利用閱讀課擴(kuò)大高中生語文閱讀量的對策與實(shí)踐探究

劉瑩

摘 要：閱讀課作為高中語文教學(xué)中的課堂形式之一，主要教學(xué)目的是通過閱讀教學(xué)，擴(kuò)大高中生的語文知識視野，提升他們的閱讀量，積累豐富的文學(xué)知識，為書面表達(dá)和口語交際鞏固基礎(chǔ)，同時(shí)提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。本文主要針對如何利用閱讀課，擴(kuò)大高中生的語文閱讀量進(jìn)行探究分析，提出一些有效的對策。

關(guān)鍵詞：閱讀課；高中生；語文閱讀量；對策

在高中語文課程教學(xué)中，閱讀是教育活動(dòng)中的重點(diǎn)，但是現(xiàn)階段高中生的語文閱讀量較小是一個(gè)不爭的事實(shí)，不利于學(xué)生語文知識水平的提高，以及文學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，高中語文教師應(yīng)充分利用好閱讀課，擴(kuò)大學(xué)生的語文閱讀量，擴(kuò)大他們的知識儲備，使他們認(rèn)識到閱讀的重要性，這對于提升高中語文整體教學(xué)質(zhì)量來說十分關(guān)鍵。

一、高中語文閱讀課堂教學(xué)中存在的主要問題

第一，教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊。現(xiàn)階段，在高中語文閱讀課堂教學(xué)中，不少教師仍然深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生的閱讀量主要來自語文教材，對課外閱讀的限制十分嚴(yán)格，部分教師甚至不允許學(xué)生閱讀課外書籍，導(dǎo)致他們無法提升閱讀量。第二，缺乏閱讀條件，閱讀面較窄。高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，而且還需要面對高考的重大壓力，一般僅在閱讀課上進(jìn)行閱讀，平常的課余時(shí)間都用來應(yīng)對作業(yè)和習(xí)題，而且接觸的閱讀材料有限，閱讀范圍和視野受到限制，以至于閱讀量較小，閱讀面不寬。第三，閱讀目的不明確。不少高中生在閱讀中，為擴(kuò)大自己的閱讀量而盲目選擇閱讀材料，如果教師不加以指導(dǎo)，學(xué)生很容易走入誤區(qū)，閱讀一些對語文知識沒有幫助的娛樂雜志、小說等，而且有的學(xué)生不明白為什么要閱讀，只是為了閱讀而閱讀。

二、利用閱讀課擴(kuò)大高中生語文閱讀量的對策

1.注重課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合

在高中語文閱讀課堂教學(xué)中，教師要想有效擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，不僅需要注重他們的課內(nèi)閱讀，還應(yīng)關(guān)注他們的課外閱讀，將課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合在一起，全面擴(kuò)大學(xué)生的語文閱讀量。高中語文教師可以利用閱讀課，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，篩選閱讀材料，明確閱讀目標(biāo)。教室不能成為學(xué)生進(jìn)行閱讀的唯一場所，教師應(yīng)帶領(lǐng)他們擺脫課堂的束縛，廣闊無垠的生活世界才是語文閱讀的內(nèi)容，否則學(xué)生的閱讀將會(huì)成為無源之水、無本之木。所以，課外閱讀是擴(kuò)大學(xué)生語文閱讀量的關(guān)鍵途徑，在保證語文閱讀課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量之外，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的課外閱讀。

2.閱讀古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品

對于高中語文閱讀課來說，教材內(nèi)容過于局限，僅靠此難以有效擴(kuò)大學(xué)生的語文閱讀量，而且他們的閱讀能力也難以提升。所以，高中語文教師不僅需要注重古代的文學(xué)作品，還應(yīng)重視現(xiàn)代文學(xué)作品，以及引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些國外名著，從多個(gè)方面擴(kuò)大高中生的語文閱讀量。因此，在高中語文閱讀課堂教學(xué)中，教師一方面需要繼續(xù)保持對原有文學(xué)作品的重視，像現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史中的經(jīng)典作品、風(fēng)格優(yōu)美的文言文，也應(yīng)關(guān)注眼下文學(xué)作品中可以反映生活風(fēng)貌與時(shí)代氣息的優(yōu)秀文學(xué)作品。另一方面，還需要注重學(xué)生對外國經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀，像《紅與黑》《亂世佳人》和《茶花女》等。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀時(shí)，一定不能嚴(yán)格限制他們的閱讀范圍，只要是能夠促使他們學(xué)習(xí)的文學(xué)作品都可以閱讀，只有這樣才能充分?jǐn)U大高中生的語文閱讀量。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代閱讀形式

21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，對高中生的閱讀方式和渠道也帶來一定的改變和影響，閱讀書籍的形式越來越多元化。因此，高中語文教師在閱讀教學(xué)中，不僅需要注重學(xué)生通過傳統(tǒng)形式進(jìn)行閱讀，還需要關(guān)注他們的現(xiàn)代閱讀形式。近年來，信息載體、信息媒介的發(fā)展速度十分迅速，而且形式越來越多，閱讀對象也千差萬別、日新月異，“報(bào)刊加書籍”的形式在學(xué)生閱讀對象中所占的比例越來越小，BBS、廣告牌匾、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、E-mail、QQ空間、微信朋友圈等多種閱讀形式，對高中生的影響越來越大，對他們的文學(xué)修養(yǎng)和言語發(fā)展產(chǎn)生極大作用。

三、總結(jié)

在高中語文閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的價(jià)值和意義，從多個(gè)角度和方面出發(fā)，全面改善和優(yōu)化教學(xué)模式與方法，充分?jǐn)U大高中生的語文閱讀量，拓展其知識視野，幫助他們積累豐富的文學(xué)知識，同時(shí)提高他們的語文知識水平與文學(xué)修養(yǎng)。

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