插上信息翅膀的詩意課堂

鄭炳烽

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?；诖耍谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我常將其工具性的一面進(jìn)行拓展，再以適當(dāng)?shù)恼n外素材輔助，有利于學(xué)生更直觀理解課文中所呈現(xiàn)的語言環(huán)境，明白在特定時(shí)代背景下創(chuàng)作出的文字有何特點(diǎn)，有哪些需要細(xì)細(xì)品味揣摩，從而升華學(xué)生的情感，并適時(shí)落實(shí)語言文字在造句、習(xí)作中的運(yùn)用。

一、信息化讓語文課堂素材豐富

現(xiàn)在的課堂，不再是一支粉筆一塊黑板，一本課本一張嘴講，在教學(xué)白板引入課堂之后，我的語文課堂就像哈利·波特有了神奇的掃帚一般，插上信息翅膀在充滿詩意的文字環(huán)境中自由翱翔。這是一個(gè)相輔相成的契合，當(dāng)今社會(huì)注重學(xué)科的交叉，而我也堅(jiān)信語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，平時(shí)的備課雖然多了網(wǎng)上尋找課件的流程，但是一個(gè)好的課件本身就是優(yōu)秀教案的具體呈現(xiàn)。課件的輔助，讓語言文字的理解變得更加通俗易懂；信息化教學(xué)的運(yùn)用，讓課堂外延的拓展沒有邊界。知識(shí)點(diǎn)的展示，幾幅圖或者動(dòng)態(tài)演示，內(nèi)容更為直觀，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，注意力自然集中。本著“過一種詩意的語文生活”的理念，在白板與網(wǎng)絡(luò)的助力下，我的語文課堂不再“按部就班”，有時(shí)候跳出設(shè)計(jì)好的教案，課堂生成的內(nèi)容更加豐富多彩。例如在教學(xué)《秦兵馬俑》的時(shí)候，怎樣理解“秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢”？課本的插圖有限，學(xué)生的想象也有限，這時(shí)幾幅PPT圖片的呈現(xiàn)，一目了然。再讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，將兵馬俑的氣勢讀出來，將他們的“形態(tài)各異”讀懂了，緊接著再布置小練筆以讀促寫，學(xué)生在課件的輔助下，想象起飛，聯(lián)想到位，很順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

再如，教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課，由于時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，難以與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此在本課設(shè)計(jì)中，我引用周恩來小詩進(jìn)行導(dǎo)入，配上背景音樂，營造了學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生感受周總理的偉大抱負(fù)，從而為學(xué)習(xí)整篇課文奠定了較好的語境。

二、信息化讓語文課堂詩意濃濃

在《長城》公開課教學(xué)中，如何讓學(xué)生了解長城，感受其雄偉氣魄？如何讓他們理解我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感？如何讓學(xué)生理解長城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情？我依然選擇借助課件，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長城特點(diǎn)以及勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。

理解長城的“長”，我選擇長城跨越省份的地圖，讓學(xué)生感受直觀；理解修筑長城之難，我先讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，感悟修筑長城的艱難，適時(shí)展示課外資料，幾組數(shù)據(jù)讓學(xué)生明白修筑長城的工作量之大，需要的人力、物力、財(cái)力之多。再讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，不僅讀出了聲還讀出了情，情感得到了積淀。接著讓學(xué)生展開想象：“修筑長城還會(huì)遇到哪些困難？”給了學(xué)生幾個(gè)場景，如“炎炎夏日”“漫天飛雪”等，把這些艱難的勞動(dòng)場景寫下來。有了之前的層層鋪墊，學(xué)生揮筆自然洋洋灑灑，順利達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。中心句的再次扣讀，讓學(xué)生的情感也得到了升華。課堂結(jié)尾，結(jié)合多媒體配樂小詩《長城啊長城》的朗讀，將本課的學(xué)習(xí)氛圍推向高潮。學(xué)生的愛國情操得到陶冶，寓愛國主義教育于無形，激發(fā)了民族自豪感與愛國情懷。所有的課堂生成，無一不和信息化、不和多媒體關(guān)聯(lián)上。這節(jié)課的成功展示，再次印證了信息化助力語文課堂的詩意化過程。

三、信息化融入語文課堂的思考

凡事皆有利弊，電子白板走進(jìn)語文課堂也不例外。我們應(yīng)該有清晰的認(rèn)識(shí)，它，僅是一個(gè)輔助教學(xué)的工具。如果因?yàn)樽非笳n件的完美無缺，而忽略了語文課堂應(yīng)該有的語言訓(xùn)練，忽略了課文字詞句的反復(fù)評(píng)析與理解，那么必將產(chǎn)生“課堂就是播放課件”等本末倒置的后果。語文課堂里，學(xué)生的讀、寫、記和文字運(yùn)用能力是關(guān)鍵。信息化的課堂，讓學(xué)生的眼界大開，教學(xué)資源的運(yùn)用要合適合理，才不會(huì)整節(jié)課忙著翻頁課件而忽略語言文字的扎實(shí)積累與語用的落實(shí)。

信息化教學(xué)中，在語文課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容豐富，學(xué)生觀看和聆聽的時(shí)間就拉長了，相對(duì)而言，說和讀的時(shí)間自然就被壓縮。語文教學(xué)中說和讀也是重要的環(huán)節(jié)，如何做到合理配置、平衡教學(xué)資源，也是每節(jié)課后應(yīng)該有的反思。

插上信息翅膀的詩意課堂，是學(xué)生喜聞樂見的，憑借信息化的助力，憑借教學(xué)資源的充分合理利用，孩子在詩意課堂里必將有更適合自己飛翔的一片天與地。