小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)探究

齊維帷

摘 要：英語已經(jīng)成為我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的第二大語言，從小學(xué)三年級(jí)開始就開設(shè)了英語課程，隨著小學(xué)英語教育的深化改革，為了提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化了學(xué)生的基礎(chǔ)能力，這樣就使聽說讀寫成為了小學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)，尤其是“讀”有助于全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，有必要深入研究小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)生；教育改革；閱讀能力

傳統(tǒng)英語教學(xué)只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，注重學(xué)生的考試成績(jī)，但現(xiàn)代教育較為注重學(xué)生的全面發(fā)展，因此，小學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生聽說讀寫能力提升上，尤其是讀十分重要，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的語感，還可以讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，為“說英語”奠定基礎(chǔ)。要提升小學(xué)“讀”的能力需要從確定方式、傳授技巧以及創(chuàng)設(shè)環(huán)境等方面來完成。

一、“讀”的概述

1.“讀”的含義

學(xué)習(xí)英語的最終目的是運(yùn)用，也就是說英語，讀又是說的基本前提，讀需要一定的參照物，全面展現(xiàn)自身要點(diǎn)，其方式有朗讀、默讀?！白x”的內(nèi)涵較為豐富，也是小學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)，但往往也是最薄弱環(huán)節(jié)，因此，應(yīng)注重小學(xué)英語教學(xué)“讀”的能力的培養(yǎng)。

2.“讀”的性質(zhì)

首先，“讀”具有自主性。通常情況下，“讀”的能力與個(gè)人喜好等有直接關(guān)系。其次，具有延伸性。閱讀并不是獨(dú)立存在的，在閱讀時(shí)一定要會(huì)思考，經(jīng)過大腦活動(dòng)就使閱讀產(chǎn)生延伸性。最后，具有學(xué)習(xí)性。閱讀本身就是學(xué)習(xí)的一種形式，不僅有助于提升閱讀能力，還可以強(qiáng)化思維能力[1]。同時(shí)，經(jīng)過長(zhǎng)期閱讀，學(xué)生自然而然地就會(huì)將內(nèi)容把握好，為學(xué)習(xí)提供方便。

3.“讀”的作用

“讀”不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還可以更加深入地理解知識(shí)，同時(shí)，經(jīng)過閱讀，學(xué)生將逐漸提升對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語知識(shí)學(xué)習(xí)中；此外，閱讀有助于增加學(xué)生知識(shí)面，全面提升學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為其日后英語知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的方式

1.確定“讀”的方式

在“讀”中可以運(yùn)用的方式有很多種，不僅有默讀與略讀，還有精讀等，無論是哪種方式都有一定的優(yōu)點(diǎn)。如默讀屬于輕聲閱讀，容易被學(xué)生運(yùn)用，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，將學(xué)生思維與作者思維聯(lián)系在一起，深化其對(duì)文章的理解。默讀一般適用于帶有教育性質(zhì)的小品文中。如在“the Wind and the Sun”（風(fēng)和太陽）這個(gè)故事中，由于要理解文中所表述的每一句話，最好應(yīng)用默讀。而精讀在文章選擇與段落選擇中應(yīng)用較多，主要是為了展現(xiàn)文章要點(diǎn)，便于分析故事情節(jié)發(fā)展與人物性格。如在學(xué)習(xí)“Two frogs”這篇文章時(shí)就需要應(yīng)用到精讀，以便更為深入地理解文章內(nèi)容。

2.注重朗讀技巧的傳授

小學(xué)英語教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用到朗讀，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生朗讀。在朗讀中最重要的就是融入感情，掌握一定的朗讀技巧。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀英語文章時(shí)注意重音與停頓，并讓學(xué)生畫下需要注意的地方，要求學(xué)生在自我練習(xí)中注意朗讀技巧的應(yīng)用[2]。通常情況下，無論是什么樣的文章都不可能只有一個(gè)節(jié)奏，這就需要通過多次閱讀，確定停頓與重音位置，讓學(xué)生了解什么時(shí)候該停頓、什么時(shí)候該強(qiáng)調(diào)。如在閱讀“Snow White and the Seven Dwarfs”時(shí)，當(dāng)閱讀到王后變成巫婆給白雪公主蘋果時(shí)應(yīng)加重語氣，教師告訴學(xué)生這時(shí)要帶著十分擔(dān)憂的語氣閱讀，通過長(zhǎng)期練習(xí)，學(xué)生也可以掌握閱讀重點(diǎn)，消除以往閱讀毫無感情的情況。

3.為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

小學(xué)英語教學(xué)離不開教師的引導(dǎo)，更離不開教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言閱讀環(huán)境。首先，教師應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容確定應(yīng)創(chuàng)設(shè)的語境，教師從文章內(nèi)容出發(fā)，將其與閱讀目的聯(lián)系在一起，布置好閱讀要求，體現(xiàn)閱讀效果；其次，做好閱讀教學(xué)法應(yīng)用工作，由于“讀”的方法并不是單一的，因此教師應(yīng)適當(dāng)增加并創(chuàng)新閱讀方式，吸引學(xué)生注意力。如在“Snow White and the Seven Dwarfs”中，當(dāng)小矮人看到白雪公主中毒以為她已經(jīng)死了的時(shí)候，他們很傷心地哭了起來，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一同表演小矮人悲傷的樣子，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事的理解。同時(shí)，教師也可以教給學(xué)生一些歌謠，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或通過角色扮演增強(qiáng)學(xué)生的表演能力[3]。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育重點(diǎn)，但現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)中很少涉及聽說讀寫練習(xí)，因此，有必要深入研究小學(xué)英語教學(xué)中“讀”的能力提升，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際提出有效措施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚鵬晶.探究小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略[J].科技資訊，2015，（3）：176.

[2]鮑淑敏.如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力[J].新課程（上旬），2013，（12）：139.

[3]黎 冰.試探小學(xué)英語課堂教學(xué)學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)[J].教育導(dǎo)刊，2011，（2）：90—92.