初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法初探

江小春

【摘 要】口語(yǔ)教學(xué)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中容易忽略的重要部分，教師未給予足夠的重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能找到提高口語(yǔ)能力的好方法。隨著全球一體化進(jìn)程的加快，世界連成一個(gè)整體，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在國(guó)際交往中變得愈發(fā)重要。加強(qiáng)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這不僅是素質(zhì)教育的要求，而且是完善英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)總體質(zhì)量的必然要求。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；方法初探

英語(yǔ)是中學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分。它涵蓋的范圍很廣，包括對(duì)初中生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)日常的課堂教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。相關(guān)教育部門(mén)和英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，將新型的英語(yǔ)教學(xué)理念應(yīng)用于日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，加大對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)力度，促進(jìn)初中生整體英語(yǔ)水平的提高，達(dá)到初中英語(yǔ)教學(xué)目的。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，完善口語(yǔ)

Go for it教材貼近學(xué)生日常生活，在教學(xué)過(guò)程中可依據(jù)教材的具體內(nèi)容，用Powerpoint，實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片等輔助手段，設(shè)置一情一景即一話一題，使教學(xué)活動(dòng)在這種模擬情景中進(jìn)行，既活躍了課堂氣氛又吸引了學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣。正如孔子所說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中興趣的重要性不言而喻。精彩的開(kāi)始是成功的一半，營(yíng)造一種濃烈的英語(yǔ)表達(dá)氣氛，使學(xué)生置身于英語(yǔ)天地，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)口語(yǔ)能力。如：一節(jié)課開(kāi)始前的5 分鐘 free talk or Daily report 就是一種有益的嘗試，學(xué)生與老師的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，或?qū)W生輪流向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)的內(nèi)容形式多樣，這樣能給學(xué)生提供實(shí)時(shí)口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生在人群前自信展現(xiàn)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在節(jié)日的氛圍里，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展用英語(yǔ)講故事、演小品、演話劇等活動(dòng)，可使學(xué)生在特定的情景中，不知不覺(jué)地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的交際練習(xí)，鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)能力。

二、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)就是為了運(yùn)用，而運(yùn)用更利于鞏固所學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)自身能力的提高，所以學(xué)生要敢于開(kāi)口讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，切不可因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而羞于出口，只有多開(kāi)口，錯(cuò)誤才會(huì)越來(lái)越少。鑒于此，筆者從一開(kāi)始就積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，及時(shí)克服他們怕羞的心理，培養(yǎng)他們敢說(shuō)敢練的習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者注意加強(qiáng)師生間的情感溝通和交流，融洽師生關(guān)系，給學(xué)生一種親近感和信任感。當(dāng)學(xué)生表達(dá)受阻時(shí)，投以鼓勵(lì)的目光或給予鼓勵(lì)的話語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的信心；當(dāng)學(xué)生積極參與口語(yǔ)活動(dòng)并出色完成時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，一聲Good會(huì)給他們一種滿足、榮譽(yù)感，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性。課下遇到學(xué)生，主動(dòng)用英語(yǔ)向他們打招呼，久而久之，學(xué)生也會(huì)用英語(yǔ)跟筆者交談。

三、利用多教媒體創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生表達(dá)口語(yǔ)的環(huán)境

電教媒體有效地應(yīng)用現(xiàn)代化科技的三維方式，能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、逼真的教學(xué)情境。在普及多媒體技術(shù)設(shè)備的影響下，初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍地出現(xiàn)了幻燈、錄音、DVD、多媒體課件等，并且受到了廣大師生的青睞，在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入電教媒體，能夠營(yíng)造理想的口語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)課堂上由被動(dòng)學(xué)習(xí)者向主動(dòng)者、參與者轉(zhuǎn)變。另外，教師還能夠由網(wǎng)絡(luò)上下載學(xué)習(xí)資源，有效地融合動(dòng)漫、音樂(lè)、圖片、文字等，體現(xiàn)多重元素（色、形、聲、光等）的功能，創(chuàng)設(shè)聲像圖文并茂的教學(xué)情境，從而使教材語(yǔ)言文字變得鮮活，激發(fā)學(xué)生的各種感官參與，讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和把握語(yǔ)言交流環(huán)境。事實(shí)表明，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用電教媒體教學(xué)方式，能夠轉(zhuǎn)變孤立、乏味的教學(xué)知識(shí)為生活化、交際化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的。

四、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，帶有很強(qiáng)的主觀性，分寸掌握不好，容易產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，所以在評(píng)價(jià)的時(shí)候以鼓勵(lì)為主，尤其是對(duì)口頭表達(dá)欠缺的學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該包括以下三個(gè)原則：①在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，不要總是期望學(xué)生能夠說(shuō)出十分標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。同時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要采取包容的態(tài)度。②要鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽地在課堂上說(shuō)出自己的思想、觀點(diǎn)和看法。③在進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)候，教師要不時(shí)地走動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，始終采取熱情鼓勵(lì)的態(tài)度，幫助學(xué)生成功地完成口語(yǔ)練習(xí)任務(wù)?？谡Z(yǔ)教學(xué)還應(yīng)與其他教學(xué)一樣，制訂相應(yīng)測(cè)試方法，以檢驗(yàn)學(xué)生的口語(yǔ)水平。測(cè)試形式應(yīng)多種多樣，測(cè)試結(jié)果將真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的熟練程度。

總之，要想很好地提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)水平，就要徹底地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立以學(xué)生為中心的觀念，遵循新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教、因地制宜地采用靈活的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐中努力探索初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，在探索中前進(jìn)，推進(jìn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王安娜.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014（5）.