學生寫作 功在課外

上官衛(wèi)紅

【摘要】面對寫作教學中學生畏懼心理，本文提出功在課外的觀點。從而進一步闡釋學生寫作應(yīng)從興趣、現(xiàn)實出發(fā)，鼓勵自由表達、真誠表達，為此教師更要引導學生主學習寫作，學會學習。文中還舉學生習作示例表明寫作源于生活，真情為本，功在課下。

【關(guān)鍵詞】寫作；自由；真誠；思維

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

人們常說，興趣是最好的老師，而現(xiàn)實是很多學生對寫作心生畏懼，究其原因是把寫作當成了作業(yè)和負擔，日久天長，自然對寫作保持距離。如果教師在起始年級做好規(guī)劃，讓學生從自由寫作開始，不做題目限制，不言束縛，多發(fā)現(xiàn)，多鼓勵，多點撥，發(fā)現(xiàn)學生寫作亮點，就會激發(fā)學生寫作的興趣。而我們認為的“好文章是深度生活的產(chǎn)品，生活的深度不夠，是勉強不來的?！钡拇_，生活是作文的源泉。沒有生活的泉水澆灌，學生自然無法產(chǎn)生豐富的體驗，也就不會產(chǎn)生言說的沖動。

所以從激發(fā)學生寫作興趣入手，鼓勵學生體驗生活，豐富體驗，是寫作教學的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上幫助學生在作文內(nèi)容中選擇應(yīng)關(guān)注的生活，引導學生重視自己的生活體驗，讓寫作興趣逐步引領(lǐng)學生再現(xiàn)生活。要讓學生和家長都明白每個人的都具備寫作的潛質(zhì)，只是沒有被培養(yǎng)和發(fā)掘而已。身為教師就更要讓學生懂得其實語文寫作水平得提高并不難，因為寫作源于生活，而寫作功夫更是在課外。

一、讓學生自由表達

古人說“言為心聲”，同樣含義，在葉圣陶先生看來，寫作的本意應(yīng)該是發(fā)表。他說，“一定要有所寫才寫。若不是為著必要與歡喜，而勉強去寫，這就是一種無聊又無益的事?！绷⒆阌谶@樣的思考，學生的寫作一定要從興趣出發(fā)，通對情境的創(chuàng)設(shè)和體驗，讓學生產(chǎn)生一種言說的沖動。

學生學習寫作，更多的是體驗，家長或教師在平時的生活中都可不斷啟發(fā)學生，讓他們關(guān)注身邊的人和事，如體味家庭親情、校園生活、社會事件等等。而在學生談天或習作過程中，有意鼓勵他們大膽思考與表達，即便有偏頗或稚嫩，也要多以正面指導和幫助。這樣學生的寫作與表達思維就會與現(xiàn)實緊密相連，避免畏懼心理。當學生的自由寫作表達成為一種習慣時，自然就會減少孩子動筆就抓耳撓腮、捉襟見肘、無能為力的神態(tài)。

二、助學生學會自學

教師應(yīng)多鼓勵學生自學寫作，學會規(guī)范表達。比如較少可提供給學生一些范文，讓學生自己或以小組互助的形式品讀思考。其實有時學生個體的靜默學習或課下小組的互助學習會比教師家長喋喋不休的講解更有效。尤其對于高一學段的學生，記敘文寫作的基本知識早已知曉，但寫好一篇文章仍然不易——比如內(nèi)容、選材及立意等方面要求遠高于初中。而對于語言的表達，很多學生若以追求華麗的語言為境界而忽略寫作表達心聲的根本，也會影響寫作質(zhì)量。對此教師也應(yīng)特別關(guān)注。但同時，這也恰是放手讓學生自主有效學習寫作的有利契機。為此，教師可幫助學生做到選好自學例文。

寫作是一個人綜合能力的表現(xiàn)，也是其高級的言語思維活動外化。在幫助學生自習寫作的過程中，教師要學會調(diào)動學生，同樣需要功夫。比如為讓學生更好地體會寫作的精妙，同時更為避免學生查找抄襲所謂答案，我特別利用一篇在網(wǎng)上查詢不到的文章來對學生進行自主寫作學習的語言教學——即《葉圣陶語文教育論集》中一篇范文——《雷鋒式的戰(zhàn)士》。

這是一篇距今半個世紀前的寫人記敘文，文字非常淺顯。分修改前和修改后兩篇，對于修改理由，葉老還進行了四頁詳解。我在不做任何講解的前提下，首先把兩篇文章印發(fā)給學生，要求學生就找出文章修改和修改后的不同，并在文章上進行標注，思考文章修改前后有怎樣的變化，并就修改后的變化談?wù)勛约旱恼J識。之后再把葉老的四頁修改詳解發(fā)給學生，讓學生進一步仔細琢磨自己與大教育家分析的異同。最后再讓同學之間討論交流葉老這樣修改文章的妙處以及學生的收獲。

這一學習過程，作為教師我沒有多余的講解，只是讓學生課下閱讀，課下思考，然后再閱讀，在思考，最后簡單交流。但就是這種方式使學生無須教師解釋，便可從自學到自省再到發(fā)現(xiàn)，通過課上與同學的討論交流，他們尋找這兩篇文章的不同——或問題或特點，讓學生在探討當中發(fā)生碰撞或共鳴，這種收獲從感性到理性，學生收獲的不僅是寫作體驗，更是一種理性的思考。從而對學生寫作幫助多多。

三、教學生書寫真誠

葉老說作文的本質(zhì)就是做人，做真實的、誠實的人，言內(nèi)心真實的想法，抒內(nèi)心真實的情感。用老先生的話來說，就是“寫誠實的自己的話”，不矯揉造作，不故作成熟，不高談闊論，不言表不一。這應(yīng)該是寫作教學永恒的價值觀。幫學生在寫作中準求真誠極為重要。在此教師要做到：

指導學生關(guān)注人生，即要讓學生遵循寫作的“真實原則”，如利用隨筆周記，真實寫自己、寫他人、寫感受，由近及遠，讓真情自然流露成為考查要點。指導學生關(guān)注思考，即讓學生寫作遵循“思考原則”，指導學生多讀書寫札記，關(guān)注時事寫時評。札記注重閱讀、點評、交流、遷移，而關(guān)注事實則要鼓勵學生寫出真實的思考。其目標就是讓學生思想迸發(fā)火花。

這樣的自由寫作，就是讓學生隨性寫作，寫自己之想寫，言自己之想言，不強調(diào)文體，更不強調(diào)成績，只強調(diào)真情。 為此教師要尊重學生選擇，讓學生表達為本，不斷發(fā)現(xiàn)學生寫作的亮點，師生都收獲學習的幸福。在此僅舉一例，我班中學習成績不很理想的一學生寫的一首無題小詩，如下：

時光在不停地流逝著，

但，我們的生活仍在繼續(xù)

乍寒還暖，

午后的陽光，

曬得讓人有了些倦意。

那些我們曾經(jīng)遺失的美好，

已經(jīng)過去了，

現(xiàn)在，只留下回憶，

支撐著我們。

高中的生活，又幸福又痛苦，

一半是和同學在一起，一半是和老師在一起。

這些都是上天賜給我們，

最最珍貴的禮物。

也許，三年就這么過了吧？

如上的小詩，乍看一般，但它卻寫出了一個少女對兒時無憂的追念，寫出了對高中學習的緊張及對同學老師的熱愛。這就是寫作表達的魅力，情感真誠得親切。所以，寫作高手，功在課外，在學生，更在教師。

基金項目：“北京市中小學名師發(fā)展工程”項目論文。

（編輯：龍賢東）