高中生物教學(xué)中的問題及解決對策

呂玉康

摘 要：生物課程是高中教學(xué)中十分重要的一部分，尤其是對于理科學(xué)生，更是尤為重要。它關(guān)系到一個(gè)學(xué)生知識(shí)的全面性和對生命科學(xué)最初步的認(rèn)識(shí)。然而，目前的高中生物教學(xué)還存在一定的問題，主要通過分析出現(xiàn)的問題，深入探討問題的原因，提出解決問題的對策，使高中生物教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。

關(guān)鍵詞：高中生物；問題；對策

隨著新課程的不斷改革，我們逐漸發(fā)現(xiàn)很多從前固有的知識(shí)體系和思維常態(tài)，都已經(jīng)跟不上最新的科研進(jìn)度，教師的很多教學(xué)方法也難以使學(xué)生產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，長此積累，阻礙了高中生物的發(fā)展。

一、生物教學(xué)存在的問題

1.教師的知識(shí)水平需要提高

生物課程的知識(shí)不是一成不變的，它會(huì)隨著目前生物領(lǐng)域的科研結(jié)果而日新月異的。作為高中生物教師，應(yīng)該拋卻頭腦中的思維定式，經(jīng)常查閱最新的生物科研成果，及時(shí)學(xué)習(xí)新的生物知識(shí)，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。比如，現(xiàn)在教材突出強(qiáng)調(diào)基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、胚胎工程、生物芯片等高精端的知識(shí)，知識(shí)體系每天都在發(fā)生日新月異的變化，部分教師從學(xué)校時(shí)期學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)很難跟上社會(huì)知識(shí)的整體進(jìn)步了，這就導(dǎo)致在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，很難清晰明確地給學(xué)生講解，甚至難以完成高中生物課程的主體教學(xué)工作，更不要說正確引導(dǎo)和培養(yǎng)高中生對生物科學(xué)的興趣了。

2.課堂缺少正確互動(dòng)，教學(xué)方式死板

在如今的教學(xué)中，很多教師還存在高高在上的教師架子，一味去說教、“填鴨式”向?qū)W生傳授知識(shí)，將課本知識(shí)生搬硬套地塞給學(xué)生，不能把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，難以重新定位，仍然不能以學(xué)生為課堂的主體，甚至不聽學(xué)生的聲音，只按照自己多年來的講課習(xí)慣，使很多學(xué)生得不到提問的機(jī)會(huì)，甚至在很多較難的知識(shí)點(diǎn)上難以完全掌握。教師單純講解很多晦澀的定義，讓學(xué)生只知其一，不能全面把握，更別說能夠正確構(gòu)建生物知識(shí)的框架，長此以往，學(xué)生綜合素質(zhì)得不到提升，學(xué)生在聽課過程中充滿疑問得不到解決，也不能順利完成規(guī)定的課程知識(shí)。

3.不重視實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手

目前由于高中生物的課時(shí)較緊張，教師覺得完成教學(xué)內(nèi)容是首要任務(wù)，總是想把教學(xué)時(shí)間用來布置教學(xué)計(jì)劃和復(fù)習(xí)考試涉及的知識(shí)，從而導(dǎo)致很少開展實(shí)驗(yàn)課程，甚至取消實(shí)驗(yàn)課程，但是由于有些生物知識(shí)單純講述很難讓學(xué)生真正掌握，如關(guān)于細(xì)胞的課程，花費(fèi)大量時(shí)間教學(xué)也不如實(shí)踐，安排學(xué)生自己觀察，能夠更有效率地使學(xué)生獲得知識(shí)。還有一些情況，比如學(xué)校方面的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器較少，損毀較多，不能滿足全體學(xué)生合理使用，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能通過課本上的描述，死記硬背去理解、接受從未見過的事物，久而久之就難以使學(xué)生受到良好的教育，更不會(huì)提高學(xué)習(xí)生物的興趣。

二、相應(yīng)的對策

針對出現(xiàn)的問題，結(jié)合課程改革的要求，分析出幾點(diǎn)對策，用來提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)課程改革的深入發(fā)展。

1.開設(shè)課程使教師得到繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)

針對教師自身知識(shí)水平不足，知識(shí)體系落后的情況，適當(dāng)、正確開設(shè)繼續(xù)培養(yǎng)的課程，讓更多教師參與進(jìn)來，可以找在教師中能力更好的教師來講解，使高中生物教師的知識(shí)水平不斷提高，緊跟社會(huì)最前端；可以定期、廣泛對教師的知識(shí)量做不同方面的考核，或者開展學(xué)區(qū)、地區(qū)、市區(qū)等，不同層次、不同范圍的教師橫向比拼，使部分教師在交流中取長補(bǔ)短，共同得到提升。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)階段，必須讓廣大教師群體認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的講解授課方式確實(shí)在很多方面影響學(xué)生的整體進(jìn)步，更難以高效率完成教學(xué)計(jì)劃。要真正做到以學(xué)生為主，教師更多要起到引導(dǎo)、解惑的作用，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。例如，在“免疫調(diào)節(jié)”這節(jié)課的教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生自制小卡片，請學(xué)生分別扮演T細(xì)胞、耙細(xì)胞、吞噬細(xì)胞、病毒等角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，從而了解學(xué)生的掌握程度，更有針對性地落實(shí)差異性的課后作業(yè)，這樣才能做到區(qū)分教育，真正做好因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能在掌握必備知識(shí)的同時(shí)，真正了解生物科學(xué)的本質(zhì)。

3.重視實(shí)驗(yàn)課程，完善實(shí)驗(yàn)器材

新課程改革的目的在于改善傳統(tǒng)應(yīng)試教育中出現(xiàn)的弊端，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合、全面素質(zhì)，就不能只讓學(xué)生停留在課堂上，課本上，更多鼓勵(lì)、倡導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)手來操作，讓他們明白，生物這門學(xué)科在科學(xué)中是有無數(shù)樂趣的，合理把握實(shí)驗(yàn)器材，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過實(shí)驗(yàn)切身體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，也可以引導(dǎo)學(xué)生之間在課下進(jìn)行交流，自主尋找相關(guān)的圖片、視頻互相討論，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)探索的興趣。

生物課程對于高中學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、綜合能力的提高都有著重要意義，只有通過學(xué)校合理安排、教師自身提高、學(xué)生的努力，才能完成課程改革的要求，使廣大學(xué)生更高效率地獲得知識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

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