如何提升高中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性

孫飛

摘 要：在高三復(fù)習(xí)階段，各門課都處于復(fù)習(xí)高一高二所學(xué)的知識。而物理往往是學(xué)生復(fù)習(xí)時間最多，復(fù)習(xí)效果最差的一門課。就幫助學(xué)生提高物理復(fù)習(xí)效率提出幾點簡單的意見。

關(guān)鍵詞：高中；物理；有效性；復(fù)習(xí)階段

在高中各科的學(xué)習(xí)中，物理往往是學(xué)生最不愿意學(xué)的。因為高中物理不同于初中物理，它比初中物理更深入，更需要學(xué)生去研究物理思想，去培養(yǎng)自身的物理思維。

一、明確層面差別

不管是復(fù)習(xí)階段，還是剛開始學(xué)習(xí)高中物理的時候，教師都要使學(xué)生明確地知道高中物理和初中物理的差別。教師這樣明確地指出高中初中物理的差別之后，可以讓學(xué)生有一個心理準(zhǔn)備，并對于這些差距做好一定的準(zhǔn)備工作，不至于在接觸高中物理的時候手足無措。在高三復(fù)習(xí)階段，更加可以繞過學(xué)生就這些差別，著重復(fù)習(xí)物理。知道復(fù)習(xí)的著重點，就會使學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候有方向性，有目的地去復(fù)習(xí)，就會避免學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)容重復(fù)，或者復(fù)習(xí)無關(guān)緊要的知識點。明確初高中物理的差別，不但在復(fù)習(xí)階段會給學(xué)生帶來很大的便捷，而且也是在學(xué)生剛接觸高中物理時候的一大助力，這樣有助于學(xué)生打好物理基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)之后，復(fù)習(xí)就顯得更加簡單容易了。教師在繞過學(xué)生明確初高中物理差別的時候，首先要注意改變學(xué)生對于物理的看法。初中物理題在一定程度上說，就是只要學(xué)生記住物理公式，就可以完整地回答出題目，并且拿到高分。高中物理的知識在初中物理的基礎(chǔ)上不斷加深，不論是公式、題型，還是定理、定義、概念都是初中的三倍及以上。學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，不能只是死記硬背地去記住公式及定理，而是要讓他們理解這個公式是怎么來的，這些定理的含義是什么。在改變了學(xué)生對物理的看法之后，學(xué)生對日后的復(fù)習(xí)也會有明確的方向。

二、自主學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)的策略

高中不同于初中的一大特點就是學(xué)生需要開始自主學(xué)習(xí)，而并不是教師手把手的教學(xué)。高中的自修課開始增多，這也為大學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。很多學(xué)生在剛上高一的時候，不知道怎么去合理安排自修課的時間，只是麻木地將老師布置的作業(yè)完成，而在完成作業(yè)之后，他們對于多出的時間就不知道該干什么。教師對于這一點的做法有很多種，但是效果卻都不是特別理想。要讓學(xué)生懂得自己安排時間，就必須讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的信心和動力，減少他們對于游戲等一系列課外東西的興趣和在此花費的時間。教師應(yīng)該以鼓勵為主，在高中階段的學(xué)生正處于叛逆的青春期，有些東西越是禁止，他們越是感興趣。教師不僅可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上做得比較好的地方，也可以鼓勵學(xué)生在課外的活動中相對出色的地方，這樣的鼓勵方式，會讓學(xué)生認為老師并沒有去禁止做任何事，出于感激之情，學(xué)生也會在學(xué)習(xí)上多下功夫，而教師在學(xué)習(xí)上繼續(xù)鼓勵他們，讓他們覺得自己其實也可以學(xué)得很好，并且可以學(xué)得更好。用這樣的方式去增進學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自信和動力，會使他們在完成教師所布置的作業(yè)之后還愿意主動地去預(yù)習(xí)下一章的內(nèi)容，這樣的方式會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升，也會使課堂活躍。在很多學(xué)生的心中，物理都是相對而言沒有用的學(xué)科，所以教師可以通過提高物理的實用性，來加強學(xué)生對物理的重視程度。學(xué)生要是不重視物理，那就更別談會主動地去學(xué)習(xí)去復(fù)習(xí)。

三、重視三個問題

在物理學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中，重視這三個問題，那么就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候輕松暢快，在復(fù)習(xí)的時候條理清晰。（1）明確目標(biāo)問題。在學(xué)習(xí)物理的過程中，目標(biāo)問題往往會引發(fā)很多相關(guān)的問題，在這樣的情況下，學(xué)生往往會忘記哪一個問題才是他們一開始想弄明白、弄清楚的問題，容易本末倒置。在學(xué)生探究問題之前，教師不妨讓學(xué)生將他所要探究的問題寫在一張白紙上，再將因此引發(fā)的問題寫在另一張白紙上，這樣就可以避免學(xué)生忘記目標(biāo)問題，也可以在提問時及時提出。（2）設(shè)置實驗問題。很多的真理都是在實驗中發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生也需要多做一些實驗。教師可以讓學(xué)生就一個定論去設(shè)定一組實驗，并且自主地去完成。在實驗的過程中，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，也可以加深對這一定理的理解和記憶。（3）探究由點到面問題。在物理的學(xué)習(xí)中，有一大部分的知識都是同一個系列的，可以說是從一個點到一整個平面，甚至是一整個三維空間。對于這樣的知識，剛開始的基礎(chǔ)知識就顯得十分重要，因此，學(xué)生要懂得去概括這些知識的基礎(chǔ)之處，并且對于概括出的基礎(chǔ)進行專項訓(xùn)練。這樣就會使學(xué)生能夠完全掌握這一個知識點，并對于由這個知識點所鋪墊的知識全部有一個系統(tǒng)的了解。完成了這三個問題，學(xué)生在物理的復(fù)習(xí)階段就不需要老師擔(dān)心了，他們也可以做到事半功倍。

在很多時候，物理的復(fù)習(xí)就是自身物理思維的完善。教師在平時就要注意完善學(xué)生的物理思維，可以使學(xué)生在最后的復(fù)習(xí)階段有備無患。

參考文獻：

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