作文教學(xué)之我見(jiàn)

梁后貞

摘 要：寫(xiě)作不僅僅是用合適的語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，也是人們借此對(duì)世界、自我加以認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。實(shí)踐提示，想方設(shè)法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。然而因多種因素的影響，作文教學(xué)的有效性和學(xué)生的寫(xiě)作能力均有待提高。為了提高作文教學(xué)的有效性，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些提高作文教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；學(xué)生；教師 每當(dāng)提到要上寫(xiě)作課，就會(huì)看到學(xué)生由笑臉盈盈變?yōu)槌蠲伎嗄槪幻慨?dāng)為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)后，就會(huì)看到學(xué)生抓耳撓腮，一副不知從何下筆的樣子。好不容易，學(xué)生開(kāi)始下筆寫(xiě)文章了，寫(xiě)出的文章卻是東拼西湊、沒(méi)有一點(diǎn)真情實(shí)感的應(yīng)付差事的文章。可以說(shuō)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性不高，尚未具備良好的寫(xiě)作技能，學(xué)生的寫(xiě)作能力、語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有待提高。為了改變這種現(xiàn)狀，急需要想方設(shè)法提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性，在注重激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。下面結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者就作文教學(xué)談幾點(diǎn)看法，以起到拋磚引玉的作用，為教學(xué)實(shí)踐提供參考。

一、將生活情境融于寫(xiě)作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，解決“無(wú)話寫(xiě)”的問(wèn)題

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉，文章就如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”只有將生活情境融于作文教學(xué)中，讓學(xué)生從生活中獲取寫(xiě)作素材，使學(xué)生感受生活真諦，才能真正將學(xué)生的寫(xiě)作激情調(diào)動(dòng)起來(lái)，才會(huì)使學(xué)生感受到寫(xiě)作并不是那么遙不可及，使學(xué)生感受到只要采用文字語(yǔ)言將自己平時(shí)所見(jiàn)、所感描繪出來(lái)，表達(dá)出來(lái)，就可以完成一篇好的文章。為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合作文教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)將生活情境融于寫(xiě)作教學(xué)中，有條件的，可以讓學(xué)生走出教室，到室外去接觸生活、體驗(yàn)和感受生活，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美、觀察身邊的人和物，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、多看報(bào)等，促使學(xué)生學(xué)會(huì)積累生活素材，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以感覺(jué)有物可寫(xiě)，有情可抒，這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到寫(xiě)作中，而且可以解決學(xué)生“無(wú)話寫(xiě)”的問(wèn)題，使學(xué)生言之有物。

二、加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，解決“不會(huì)寫(xiě)”的問(wèn)題

在寫(xiě)作時(shí)，有的學(xué)生抓耳撓腮，不是因?yàn)榭嘤跓o(wú)寫(xiě)作素材，而是苦于不知怎樣將作文寫(xiě)生動(dòng)，不知怎么將想要表達(dá)的道理在文章中表達(dá)出來(lái)，不知道怎樣用具體的事例表達(dá)主題含義……說(shuō)直白點(diǎn)，就是“不會(huì)寫(xiě)”，這也是作文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。為了解決學(xué)生“不會(huì)寫(xiě)”的問(wèn)題，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師就要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，可以指導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)，正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，應(yīng)當(dāng)注重以讀促寫(xiě)；在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時(shí)，教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生，作者在文章中所采用的表達(dá)方法、寫(xiě)作順序，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同文體的寫(xiě)作方法，同時(shí)抽出幾節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題、立意、片段寫(xiě)作等方面的專題訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握一些寫(xiě)作技巧。如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一人多事的記敘文時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生回憶發(fā)生在身邊的人和事，指導(dǎo)學(xué)生從生活中找到寫(xiě)作素材；然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，利用基本寫(xiě)作思路向?qū)W生示范如何寫(xiě)這類作文，促使學(xué)生掌握寫(xiě)這類作文的寫(xiě)作思路“睹物思人—聯(lián)想回憶—睹物議人—總結(jié)全篇、揭示文章主題”，這樣既可以解決學(xué)生“無(wú)話可寫(xiě)”的問(wèn)題，也可以解決學(xué)生“不會(huì)寫(xiě)”的尷尬，使學(xué)生學(xué)會(huì)用掌握的寫(xiě)作思路和方法寫(xiě)出一篇好文章。值得注意的是，教師不要鼓勵(lì)學(xué)生總是用一個(gè)寫(xiě)作模板寫(xiě)千篇一律的文章，要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，這樣才能逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生多讀、多改、多積累，解決學(xué)生“寫(xiě)不好”的問(wèn)題

之所以學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)總是出現(xiàn)“寫(xiě)不好”的難題，歸根到底還是因?yàn)閷W(xué)生積累得不夠。為此，教師要繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多積累，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到好詞、好句、好段時(shí)做好摘抄，鼓勵(lì)學(xué)生多背這些積累的好詞、好句、好段。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生掌握文章所用詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩和感情色彩以及使用范圍，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)的仿寫(xiě)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。同時(shí)，給予學(xué)生批改其他學(xué)生文章和修改自己文章的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在批改他人作文的過(guò)程中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的不足，并不斷加以糾正。俗話說(shuō)：“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金。”在不斷修改的過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)逐步得以提升。

總之，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中挖掘素材，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些寫(xiě)作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生“用我手寫(xiě)我心”，這樣才能逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

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