探討在初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

摘 要：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，不僅有助于激發(fā)學(xué)生求知的欲望，對學(xué)生積極思考問題起到促進(jìn)作用，而且有助于持久保持學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地投身到歷史知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于提高歷史教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生能力具有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)情境；教學(xué)活動(dòng)

雖然歷史課本中涉及很多歷史故事，在某種程度上可以吸引學(xué)生的注意力，但是以往教師總是照本宣科，按照歷史教材內(nèi)容，告訴學(xué)生這件歷史事件是如何發(fā)生的，引導(dǎo)學(xué)生說出事件發(fā)生的原因、影響。如果學(xué)生沒有正確說出，教師為了趕進(jìn)度，就急忙替學(xué)生說出，然后讓學(xué)生在歷史書的邊邊角角記一些歷史考試中經(jīng)常涉及的知識點(diǎn)。在這樣的歷史教學(xué)過程中學(xué)生沒有一點(diǎn)思考的空間，只是充當(dāng)記憶知識的機(jī)器，使得學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣慢慢消失殆盡，這樣也在一定程度上阻礙了歷史教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生綜合能力的提高。為了改變歷史教學(xué)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討在初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，以促使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中有所得、有所獲。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣

好的開頭是成功的一半。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，教師就不能總是采用同一個(gè)開場白授課，叫學(xué)生打開課本后，還沒等學(xué)生從課間活動(dòng)的興奮中恢復(fù)過來，就開始滔滔不絕授課，而是應(yīng)當(dāng)注重精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，以最快的速度抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生想上歷史課的興趣，使其盡快投入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。為此，教師可以在吃透教材、掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上通過設(shè)置懸念、引經(jīng)據(jù)典等方式設(shè)計(jì)導(dǎo)入，也可以通過播放熱播電視劇的主題曲、片尾曲等吸引學(xué)生的注意力，拉開一堂課的序幕。如在講唐朝著名皇帝時(shí)，教師可以在課初始播放《武媚娘傳奇》的電視劇片段或者播放主題曲，由此導(dǎo)入新課內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣

對于學(xué)生來說，不少歷史事件發(fā)生的時(shí)間都太遙遠(yuǎn)，透過書本上的文字?jǐn)⑹?、教師的口頭講述等，學(xué)生根本無法真實(shí)感受到某個(gè)歷史事件發(fā)生所產(chǎn)生的歷史意義，也總會感覺到歷史都是過去的事，跟自己毫無關(guān)系，致使學(xué)習(xí)興趣不高。為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可觀、可感的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生有身臨其境之感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講《開國大典》時(shí)，教師可以先用幻燈片為學(xué)生播放一組多少年來中國人為了改變中國的命運(yùn)、擺脫壓迫而作出一切努力的圖片，然后再為學(xué)生播放電影《開國大典》的片段，使學(xué)生身臨其境，使學(xué)生看到每位中國人在新中國成立時(shí)所展現(xiàn)的翻身做主人的喜悅之情，使學(xué)生在國歌響起時(shí)感受到新中國成立之不易，以激發(fā)學(xué)生想要了解這一段歷史的想法，激發(fā)其興趣，促使學(xué)生積極投入到歷史知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有助于激發(fā)學(xué)生的愛國情感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。

三、注重教學(xué)活動(dòng)的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣

結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為歷史教師不能為了趕進(jìn)度而不敢放開手腳開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，也不能因害怕學(xué)生過于活躍、無法控制局面而不開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。歷史教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生掌握一些歷史知識、應(yīng)付考試，而是重在指導(dǎo)學(xué)生了解歷史，使學(xué)生以史為鑒，使學(xué)生學(xué)會正確、客觀地評價(jià)歷史，促使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、是非觀等。為此，教師可以適時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展一些教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，使學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)歷史、檢驗(yàn)自己對歷史知識的掌握程度等。歷史書中描寫了很多歷史人物，教師可以組織學(xué)生評價(jià)某一歷史人物的功過，如就“曹操是英雄還是奸雄？”這一題目展開辯論，讓學(xué)生各抒己見，不管認(rèn)為曹操是英雄還是奸雄，都請學(xué)生說出具體事例，使人人的表述都有理有據(jù)。為了讓大家認(rèn)為自己的看法是正確的，反駁對方同學(xué)的看法，學(xué)生都會通過舉出各種歷史事件來證明自己的想法，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與歷史教學(xué)活動(dòng)的積極性，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力等，檢驗(yàn)學(xué)生對歷史知識的掌握程度，了解學(xué)生的學(xué)情，為進(jìn)一步做好歷史教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，促使學(xué)生學(xué)會正確評價(jià)歷史人物，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

雖然我們一直在強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，但是真正在教學(xué)活動(dòng)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師卻沒有多少。在此，筆者借文章拋磚引玉，望每位歷史教師在今后的歷史教學(xué)活動(dòng)中都能夠想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中想要學(xué)習(xí)歷史知識、樂于學(xué)習(xí)歷史知識，促使學(xué)生真正在歷史教學(xué)中有所得、有所獲、有所發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

檀景潤.初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].教育科學(xué)，2015（3）：95.

作者簡介：李紅梅（1964.01—）女；學(xué)歷：大專；就職學(xué)校：吉林省梨樹縣林海鎮(zhèn)中學(xué)；研究方向：初中歷史教學(xué)。