試論數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

王芳

摘 要：眾所周知，高中階段對(duì)于學(xué)生而言是人生道路中十分重要的一部分。而隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。目前，我國(guó)高中新課改還在慢慢推行，高中數(shù)學(xué)的教育模式也還不夠成熟，存在許多不足，不利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)闡述培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的重要性和必要性，針對(duì)現(xiàn)在我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育的一些現(xiàn)狀提出了一定的解決方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力；學(xué)習(xí)能力；教學(xué)效果

在整個(gè)教育中，數(shù)學(xué)一直是作為重點(diǎn)學(xué)科出現(xiàn)在學(xué)生的課程中。而數(shù)學(xué)作為一門古老的也是最基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有相當(dāng)大的作用。特別是在高中數(shù)學(xué)的教育階段，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)然后進(jìn)入大學(xué)最后走入社會(huì)，如果邏輯思維能力不夠開(kāi)闊，將不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，教師在教授學(xué)生掌握教材上的知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)該給學(xué)生灌輸正確的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力以及探索性思維能力。這不僅能讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)新的層次，也能夠使教師在對(duì)教育效果的考查中達(dá)到事半功倍的效果。

一、我國(guó)目前高中教學(xué)教育的現(xiàn)狀

不談小學(xué)，從整個(gè)中學(xué)的教育中說(shuō)起，高中數(shù)學(xué)明顯更加困難。新的知識(shí)靈活性很大，且一環(huán)扣著一環(huán)。如果說(shuō)有哪一部分沒(méi)有學(xué)好，那關(guān)于那一部分的后續(xù)知識(shí)就會(huì)讓人丈二和尚摸不著頭腦。于是，每一部分對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教育都變得尤為重要。而且，往大了說(shuō)，高中階段是人生中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它甚至可以影響人的一生。一棟房子的建造需要打造一個(gè)良好的地基，為了學(xué)好高中數(shù)學(xué)自然是要有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相較而言，初中數(shù)學(xué)就相當(dāng)于為高中數(shù)學(xué)打下的基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)不夠到位，那么，學(xué)生對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)是相當(dāng)迷茫和痛苦的，如果陷入瓶頸期，更會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。

但是就目前的狀況而言，相當(dāng)大的一部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是持一種完成任務(wù)的心態(tài)。因?yàn)橛辛丝荚嚩ケ黄鹊貙W(xué)習(xí)，為了完成一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，只要按照教師講的方式做就好了，做不出來(lái)則會(huì)認(rèn)為是教師講得不夠到位，方法不好。學(xué)生對(duì)教師體現(xiàn)了一種依賴性。有些教師也不會(huì)重視這一點(diǎn)，只是單純地通過(guò)成績(jī)的好壞去判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)資質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這對(duì)于很多學(xué)生而言，失去應(yīng)有的重視和前進(jìn)的信心，是不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的，也更容易讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的重要性和必要性

1.數(shù)學(xué)思維是多方面的，教師要通過(guò)不斷引導(dǎo)和幫助才能夠?qū)μ岣邔W(xué)生思維能力有一定的幫助。如果學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)教材知識(shí)為了應(yīng)付考試，那對(duì)于學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展可能就失去了應(yīng)有的意義。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就可以使其解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在思考問(wèn)題和解決問(wèn)題方面的能力，這是最重要的一點(diǎn)。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立起一種定向思維，遇到問(wèn)題只等著教師給出答案，這會(huì)讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成一種遇到問(wèn)題就逃避的習(xí)慣。而新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

2.數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決是很靈活的

雖然具有多種解惑方式，但正確答案永遠(yuǎn)只有一個(gè)。這樣就需要學(xué)生具備一個(gè)邏輯思維很強(qiáng)的能力。當(dāng)學(xué)生通過(guò)課本上的知識(shí)、教師的講解和引導(dǎo)，更加深入地去了解自己所學(xué)的內(nèi)容，好比是與數(shù)學(xué)談一場(chǎng)戀愛(ài)。學(xué)生根據(jù)教師的指引，充分發(fā)揮自己的空間想象能力，結(jié)合自己的邏輯思維方式得出答案。這對(duì)于學(xué)生而言也是相當(dāng)具有成就感的一件事。

良好的數(shù)學(xué)思維能力使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不再是磕磕絆絆而是如魚(yú)得水。這也是檢驗(yàn)一個(gè)教師的教育效果是否良好的重要因素。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育方法基本是為了提高考試的成績(jī)而有針對(duì)性地去講授考試題型的解決方法以及教材上的基礎(chǔ)解答。這種方式是對(duì)學(xué)生思維能力的阻礙。因此，教師應(yīng)該采取啟發(fā)式的教育，不斷對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、去分析問(wèn)題，并提出自己的解決方案，讓學(xué)生變成教育的主體。教師在整個(gè)教育中達(dá)到一個(gè)穿針引線、撥云見(jiàn)日的作用，在更大程度上去幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的思維能力，幫助學(xué)生理清自己的思路，讓學(xué)生走在自己思維的康莊大道上。

綜上所述，社會(huì)處于一個(gè)蓬勃發(fā)展的階段，培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)是極為重要的。希望學(xué)生在受教育的階段把握好自己，不斷地提高自己，充實(shí)自己，完善自己，爭(zhēng)做祖國(guó)的棟梁。同時(shí)教師也應(yīng)該認(rèn)真實(shí)踐新課改的內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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