淺論高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

丁克華

摘 要：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！庇绕湓诋?dāng)前，素質(zhì)教育大勢所趨，課程改革如火如荼，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，已然成為基礎(chǔ)教育的一項重要目標(biāo)。主要從優(yōu)化創(chuàng)新心理，激勵學(xué)生創(chuàng)新意識；營造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生主體意識；重視問題提出，扶持學(xué)生創(chuàng)新行為三個方面簡要談?wù)勅绾卧诟咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識；能力；培養(yǎng)

多年來，由于受到“應(yīng)試教育”的桎梏和荼毒，教師在教育中都更加注重“傳道授業(yè)解惑也”式的知識傳授和灌輸，忽略學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。學(xué)生雖然看起來擁有牢固的知識基礎(chǔ)，“滿腹經(jīng)綸”，但是一碰到實際的問題，卻是不知如何解決，“茫然失措”，也就更不用說是創(chuàng)新了。然而，擁有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具有競爭力，也最受歡迎的人才。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們不僅要打破舊的教學(xué)模式，而且還要建立全新的、高效的教學(xué)模式。

一、優(yōu)化創(chuàng)新心理，激勵學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一種智力活動的過程，但也并非是純粹的智力活動過程，它需要有創(chuàng)新的熱情、激情作為行為的動力，往小了說，可以是興趣愛好，往大里說，可以是理想抱負(fù)，這些都是推動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新行為的內(nèi)在動力。再加上，創(chuàng)新行為是一種具有鮮明個性化的行為，學(xué)生之間在個性特點上的不同會直接影響其創(chuàng)新結(jié)果的差異。而創(chuàng)新個性的發(fā)揮，既受到學(xué)生主觀因素的影響，又與學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。因此，在課堂教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師就要注重優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新心理。在授課的同時，注重與學(xué)生之間的溝通，營造民主、和諧、愉悅的良好課堂學(xué)習(xí)氛圍及平等、信任、寬松的心理氛圍。

創(chuàng)新意識是人在周圍事物的作用下所產(chǎn)生的一種要參與其中的強(qiáng)烈的情緒沖動。這種情緒的沖動程度貫穿在每一個行為表現(xiàn)的過程中，沖動的積累和連續(xù)性決定創(chuàng)新行為的質(zhì)量和成果。學(xué)生從孩提懂事，到長大成事是一個極為漫長而艱難的過程。在受教育階段，高中數(shù)學(xué)科目擔(dān)任著重要的教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)中要積極地啟動創(chuàng)新思想，通過具有代表性、典型性的數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的探究沖動，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的解題能力，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、營造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生主體意識

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在傳統(tǒng)“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式下，很多學(xué)生都習(xí)慣于被動接受，“衣來生手，飯來張口”，依賴性強(qiáng)，不能清楚地認(rèn)識到自己的主體地位，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。想要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，就必須喚醒學(xué)生的主體意識，使其能夠主動地參與學(xué)習(xí)，得到自身充分、自由地發(fā)展和提高。下面是我的幾種做法：

1.暢所欲言

多數(shù)的數(shù)學(xué)課堂都是教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡。學(xué)生覺得無所事事，多半都是因為教師將課堂填的太滿，他們沒有機(jī)會，甚至于沒有時間去思考、去提問、去插嘴。即便學(xué)生“見縫插針”地提出見解，很多都被老師無視，或是一口回絕，表示否定，抑或是將其擱置到課下。有時候，即便學(xué)生在課堂上有了新思維、新發(fā)現(xiàn)、新問題，也都是按捺下來，或是等著課下再問，或者干脆就不了了之。這對于學(xué)生求知探真、思維發(fā)展以及創(chuàng)新意識都是非常不理想的。因此，教師在教學(xué)中，要善于留白，既要留給學(xué)生暢所欲言的時間和空間，又要鼓勵學(xué)生多提問、敢質(zhì)疑。因為，學(xué)生的每一次發(fā)言或提問，都是他觸發(fā)主體意識、積極思維探討、發(fā)現(xiàn)新知、產(chǎn)生新思的過程。這樣，無論是課上、課下，學(xué)生都能及時地將自己的疑義說出，并得到釋疑，既增加了課堂師生的互動，又提高了課堂教學(xué)效率。

2.手腦并用

手腦二者是相輔相成的，手腦結(jié)合使用有助于激發(fā)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新意識。牛頓曾經(jīng)在談及自己成功的秘訣時，說過這樣一句話：“我一直在想，想，想?！笨梢姡蚁?、多想、善想是多么的重要。數(shù)學(xué)科目對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生動手、動腦、多做、敢想。只有解放了學(xué)生的頭腦，才能讓學(xué)生沖破舊思想的籬笆，有效發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。

3.釋放束縛

高中階段的學(xué)生，面臨高考大關(guān)，作業(yè)堆砌如山，幾乎沒有多余的，可以自主支配的時間。沒有了時間的保證，又怎么進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)呢？因此，在實際教學(xué)中，教師要落實好素質(zhì)教育，抓好課堂內(nèi)的實效性，盡量將課下的時間留給學(xué)生，讓他自主、靈活、自愿、多樣地進(jìn)行課外活動，提高主體意識。

三、重視問題提出，扶持學(xué)生創(chuàng)新行為

不能提出問題，就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界，也就不會有創(chuàng)新的行為。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力，就必須注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，允許他們在一定范圍內(nèi)犯錯、改錯。教師只有正確地對待學(xué)生“奇怪”的言論和行為，才能扶持他們的創(chuàng)新行為。