蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動的研究與思考

陸樹成

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個重要部分，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐水平有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中還存在一些問題，在很大程度上制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動的良好作用，為此，以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動為例，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并有針對性地提出了相應(yīng)的改進(jìn)對策，進(jìn)而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐活動；改進(jìn)對策

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個重要部分，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐水平有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中還存在一些問題，在很大程度上制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動的良好作用，值得研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動現(xiàn)狀分析

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動的開展過程中還存在一些問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）對教學(xué)實(shí)踐活動認(rèn)識不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中，教師對教學(xué)實(shí)踐活動的重要性認(rèn)識不足，甚至對教學(xué)實(shí)踐活動的重要作用認(rèn)識不夠，沒有全面理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教學(xué)實(shí)踐活動的意義，加之教學(xué)體系對該課程沒有形成相配套的評價手段，也導(dǎo)致一些教師對教學(xué)實(shí)踐活動的重視程度不高，致使這一課程的教學(xué)價值和意義沒有真正表現(xiàn)出來，同時一些老師過于重視學(xué)生的成績，對學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價，也導(dǎo)致許多教師不愿意在教學(xué)實(shí)踐活動方面投入時間和精力。

（二）教學(xué)實(shí)踐活動定位不清晰

當(dāng)前一些小學(xué)教師在很大程度上仍然受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對教學(xué)實(shí)踐活動的研究不夠，仍然將更多的精力投入到理論知識的講授層面，這導(dǎo)致在教學(xué)過程中對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動定位不清晰，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將實(shí)踐課當(dāng)做理論課，沒有及時把握教學(xué)難度和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而在一定程度上影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的改革發(fā)展。同時受到小學(xué)教師對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)的認(rèn)識不足等因素的影響，對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)缺乏清晰的定位，在具體教學(xué)過程中對小學(xué)生的實(shí)踐課投入不多，這不利于學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)實(shí)踐活動開展不夠

在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)踐活動沒有得到有效落實(shí)可以說是很多學(xué)科都存在的問題，這主要表現(xiàn)為在教學(xué)活動中仍然以教師為主體，教學(xué)內(nèi)容是按照先前設(shè)定好的程序進(jìn)行教學(xué)，這就直接影響了學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐活動的積極性和主動性。同時當(dāng)前小學(xué)開展教學(xué)實(shí)踐活動的設(shè)施不夠齊全，也在很大程度上影響教學(xué)實(shí)踐活動的效果。

二、增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動效果的措施

結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動開展過程中所存在的問題，為了增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動的效果，建議采取以下幾項(xiàng)措施：

（一）提高教師對教學(xué)實(shí)踐活動的重視程度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動作為一種新的教學(xué)模式，需要教師加強(qiáng)對其的認(rèn)識，提高對這一教學(xué)模式的重視程度，充分理解這一教學(xué)模式的重要性，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，加深對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動的理解和認(rèn)識，才能在具體的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，進(jìn)而有效開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，在學(xué)習(xí)周長的過程中，可以讓學(xué)生積極參與實(shí)踐，讓他們主動去計(jì)量周圍物體的周長，才能更好地讓學(xué)生理解周長，通過調(diào)動學(xué)生的感官去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（二）優(yōu)化開展教學(xué)實(shí)踐活動的教學(xué)資源

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動效率，不僅要從教師個人層面采取措施，也要從教學(xué)資源等角度來入手，學(xué)校應(yīng)該不斷優(yōu)化自身教學(xué)資源，比如，可以建立實(shí)踐活動基地，為開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動提供必要保障，同時要充分重視學(xué)生對教學(xué)實(shí)踐過程的體驗(yàn)，才能充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行有效教學(xué)

開展教學(xué)實(shí)踐活動需要結(jié)合教材的具體內(nèi)容進(jìn)行有效教學(xué)，比如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，開展了“有趣的七巧板”的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。按照普通數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要是以教師講解為主，而學(xué)生則處于聽課的位置，而在開展教學(xué)實(shí)踐活動過程中，不僅要讓學(xué)生能夠用傳統(tǒng)七巧板拼接出一些簡單圖形，而且教師還要結(jié)合具體實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生參與自主討論與實(shí)踐，比如，用七巧板拼出動物等圖案。

教學(xué)實(shí)踐活動是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要模塊。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的開展可以讓學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，增強(qiáng)學(xué)生自主探索和交流合作的能力，同時在小學(xué)教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，積極開展教學(xué)實(shí)踐活動，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳之喜.對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動的幾點(diǎn)思考[J].作文成功之路：中，2015（6）.

[2]王平.論蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動的研究與思考[J].新課程：小學(xué)，2014（11）.

編輯 謝尾合