臺灣教育印象

張曙光

2016年2月初，《新教師》編輯部林彥老師告訴我，福建教育出版社應臺北教育大學邀請，將于3月組織《新教師》編委會及名師送課入臺，要我準備一個50分鐘的講座。說實話，接到這個任務我是既高興又擔憂，高興的是我能夠踏上寶島臺灣——這片曾經(jīng)讓我魂牽夢縈的土地，擔憂的是這個高大上的任務——我是否能完成得好。雖然我也曾有過各種講座的經(jīng)歷，但畢竟這是一次海峽兩岸的文化教育交流，代表著大陸的教育形象，能否勝任，我確實心中沒底。在忐忑中，我完成了“潤物無聲？搖靜待花開”的講稿，并于3月12日與交流團一行10人踏上了前往臺灣的教育交流之旅。我們一行10人在臺灣有7天時間，從臺北到高雄，一路前行，沿途感受著臺灣的秀色山川與風俗民情，走訪了5所小學，送出了3節(jié)課、2場講座。所送的課與講座均獲得了臺灣同行的高度贊揚與認可。與此同時，我們也感受到了臺灣同仁的熱情與臺灣教育的獨特風格。

獨特印象之一

教育理念的鮮活性。與大陸學校教育理念較具“格式化”及“口號化”不同，臺灣學校的教育理念體現(xiàn)其獨特的生命性與使命感，以鮮活的培養(yǎng)目標定位學校的發(fā)展。如與我校締結(jié)姊妹校的臺灣新北市修德小學，其校長的辦學理念，與其說是理念不如說它更像一首小詩：“童年是孩子筑夢的黃金歲月，且孩子的夢是繽紛的、綺麗的。孩子沒有環(huán)肥燕瘦之別，也沒有上智下愚之分，有的只是無限待開發(fā)的潛能。我愿意努力奉獻成就他人之美，成就每一個孩子、成就每一個家長、成就每一位老師、成就每一位行政團隊。共同構(gòu)筑一個充滿尊重、關(guān)懷、溫馨、和諧、創(chuàng)意與希望的陽光小學?！痹偃绺咝凼宣}埕小學校長的辦學理念，“營造友善安全的校園，培育創(chuàng)新、感恩快樂、圓夢的全人兒童”，使命感呼之欲出。臺北市新生小學的辦學愿景：愿“新生”的每個孩子都能具備經(jīng)營幸福人生及推動社會進步的憧憬與能力。生命化教育參與其中。

獨特印象之二

課程設置的多元性。臺灣學校的課程是通過設置多元彈性課程促進學生的適性發(fā)展，從課程的主體來看，既有規(guī)定的課程，又有校定課程，但更突出以校為本的課程開發(fā)與學校特色。綜觀所參觀的臺灣幾所小學，從課程設置的表面來看，與大陸大同小異，開設有國語、英語、健康與體育、藝術(shù)與人文、自然與生活科技、電腦、綜合活動等。但與大陸不同的是，臺灣還開發(fā)了以校本研發(fā)為主線的主題特色課程。如，臺北立人小學，在國語課程下又開發(fā)出了全人閱讀、多元思考兩門課程，綜合活動下又開發(fā)出了圍棋、家暴防治、性別平等、品德教育等；屏東縣的五溝小學以塑造新時代客家地區(qū)學子意象為愿景，形成了客語生活學校的辦學特色，開發(fā)了客家舞獅、客語教學等校本課程；高雄的鹽埕小學根據(jù)學校藝術(shù)專長的師資優(yōu)勢，開設了美術(shù)社團、音樂社團，深耕視覺藝術(shù)教育。

獨特印象之三

學校教育的社會性。在臺灣交流研討的幾天，讓我印象最深的是學校教育的社會力量參與，特別是志工在學校教育中的作用。臺灣有這么一群人，在學校負責一些勤雜事，協(xié)助老師管理學校，他們不求回報，就像喜愛自己孩子一樣喜愛他們的學校。在新北市修德小學，一名家長志工就讓我印象深刻：他是一名退休的職工，但他還在修德小學義務教孩子們種植蔬菜。在臺北的新生小學，一名志工媽媽在學校的閱覽室?guī)ьI孩子們完成了世界各地地標認識的學習。這名志工媽媽以其豐富的閱歷、淵博的知識博得了在場所有人的尊重。在屏東縣的五溝小學，我們受到了五溝小學師生員工的盛大歡迎，在這場盛大的歡迎儀式中，五溝小學的志工媽媽從頭至尾策劃并參與了這場盛宴。我們常說，教育分為學校教育、家庭教育與社會教育，在大陸，這三種教育涇渭分明，相對獨立，其結(jié)果常常造成教育的缺失與斷層。臺灣學校教育的社會性值得我們借鑒。

獨特印象之四

學生培養(yǎng)的分層性。理性的教育應該承認與尊重學生的差異性，孔子的因材施教思想說的就是這個道理。臺中的立人小學在學校愿景的第一條這樣寫道“把每個孩子帶上來，尊重個別差異，是我們永遠的堅持”。臺灣的學校會根據(jù)學生的智力水平，開設資優(yōu)班與普通班，讓學習能力強的孩子學得更好，讓學習能力弱的孩子學得更自信。這兩個班是開放的、人性化的，也是動態(tài)的。在一些規(guī)模較小的、無法分成兩個層次的班級的學校，就采取開設補習班，有專門的老師、專門的時段為學習跟不上的孩子補習。

臺灣之行匆匆，所見雖少，收獲甚多。臺灣與大陸，書同文，語同音，習同俗，宗同根，但臺灣獨特的教育理念，在此行見微知著。愿通過此次溝通與了解，相互學習，共同切磋，穿越一水之隔，共同促進兩岸教育發(fā)展。

（作者單位：福建省順昌縣實驗小學 責任編輯：朱蘊茝）