強化學(xué)生主體意識 提高科學(xué)探究活動效率

馬倩華

【摘 要】科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，重視并強調(diào)學(xué)生的主體地位，教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，幫助學(xué)生獲得成功的體驗，以提高科學(xué)探究活動效率。

【關(guān)鍵詞】主體意識；激發(fā)興趣；大膽放手；培養(yǎng)技能；遲評善贊

所謂科學(xué)探究活動，就是從現(xiàn)實社會生活中或?qū)W科領(lǐng)域選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景，通過學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是獲得探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

由于新的理念要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，因此，教學(xué)的設(shè)計要以學(xué)為主，以學(xué)定教。在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，作為組織者和引導(dǎo)者的我們，必須強化學(xué)生主體意識，才能提高科學(xué)探究的效率。

一、用心設(shè)計 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名特級教師于漪曾經(jīng)說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！毙W(xué)生的好奇心是很強的，他們對于許多事物都感到新鮮、有趣，從而趨向于接觸它們、認(rèn)識它們和掌握它們。因此課前設(shè)計些新奇有趣的實驗，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，這樣就能用最短的時間，把學(xué)生的注意力吸引過來，幫助他們高度集中地進(jìn)入探究新知識的情境中來，提高學(xué)習(xí)新知識的效果。

例如有位老師在教六年級的《月相變化》一課的教學(xué)中，他就將課堂里的桌椅搬出，用7米直徑的白布攤在操場上，畫上一個圓，將圓周按45度角等分。然后在每個角度都貼上小組序號和每個學(xué)生的位置編號。另貼一條長的黑色紙，上面畫好8個圓。學(xué)生席地而坐，老師開始組織教學(xué)。學(xué)生每人都坐在自己的觀測點上，興趣高漲，躍躍欲試。宇宙領(lǐng)域，對學(xué)生而言，充滿神秘，但又讓人無從下手。它們看不見，摸不著，只能在各種信息的基礎(chǔ)上，建立淺顯、模糊的認(rèn)識。這樣往往就讓許多學(xué)生對宇宙領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“遙不可及”，枯燥乏味的學(xué)習(xí)心態(tài)。該教師通過改變傳統(tǒng)的上課模式，只需一個“圓”，就拉近了學(xué)生研究的距離。讓學(xué)生在愉快的體驗活動中，感受到宇宙中的天體并不是離我們那么遙遠(yuǎn)，是可以被身邊很多物體所模擬來研究的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，老師就把同學(xué)們的注意力集中到新知識的學(xué)習(xí)上來了。

二、大膽放手 做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引路人

留給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的時間與機會?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到，探究式學(xué)習(xí)方式的主要特點是學(xué)生親自收集和獲取資料和數(shù)據(jù)，有時也包括運用已經(jīng)證實的第二手資料；在實證的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯推理和思考，聯(lián)系自己的經(jīng)驗和有關(guān)的理論，作出判斷和結(jié)論；通過交流、討論、辯論和再思考，逐步建立起對科學(xué)概念的理解，而不僅僅是依靠聽講來接受科學(xué)概念。教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：有的老師為了讓學(xué)生順利完成探究活動，從指導(dǎo)學(xué)生制定計劃、選取材料、考慮實驗步驟、甚至小組成員如何分工合作、如何匯報都進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，就差沒有代替學(xué)生動手了。整個探究活動，教師的指導(dǎo)時間就花了一多半時間。最后，學(xué)生在教師詳細(xì)的指導(dǎo)下，迅速地完成了任務(wù)，這樣的探究活動演變成了教師“指令”下的操作活動了，失去了探究式教學(xué)的真正意義，也失去了出現(xiàn)問題學(xué)生去想去練去發(fā)現(xiàn)答案，自我糾正的機會。

給學(xué)生一次機會，還教師一份驚喜。發(fā)現(xiàn)一個問題的價值勝過解決十個問題。教師在課堂上變滔滔不絕為惜語如金，智慧地“留白”，可以更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在教與學(xué)、引導(dǎo)與探究上，始終給學(xué)生留有一片自我發(fā)展的藍(lán)天，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展、實踐體驗幾個方面獲得成就感，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)的自信心。

三、培養(yǎng)技能 為探究活動打好基礎(chǔ)

小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動性和實踐性的課程?？茖W(xué)探究是重要的社會實踐活動。小學(xué)科學(xué)課程還包括設(shè)計與技術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生可以在理解科學(xué)概念的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力、動手能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，進(jìn)行解決實際問題的嘗試。所以觀察、分類、測量、計算、提出問題、推理、記錄、整理和分析數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)探究技能的掌握，才能夠真實地提升學(xué)生的探究能力。

四、遲評善贊 讓學(xué)生獲得成功的體驗

我們在組織探究活動時，要讓學(xué)生充分地表達(dá)和交流他們的想法，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知沖突，鼓勵和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究；不要急于誘導(dǎo)學(xué)生解答，急于給出答案，更不要簡單地給予肯定和否定，而是給學(xué)生足夠的時間思考，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究，讓學(xué)生在完成思考過程、獲得頓悟之后給以恰如其分的評價或小結(jié)的評價。教學(xué)實踐表明：課堂教學(xué)中教師評價越早，給學(xué)生的思維框框也就越多，學(xué)生頭腦中新奇的想法就難自由表達(dá)出來，而延時評價可提供給學(xué)生自由發(fā)揮的空間和時間，鼓勵學(xué)生間互動，從而引發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生積極參與到科學(xué)活動中來。

作為教師，我們要堅持表揚的基本原則。俗話說：“你的教鞭下有牛頓，你的冷言冷語下有愛迪生”，要用一種“無錯原則”來看待孩子，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，要看到他們是成長的人。孩子們做事情往往不是有興趣才能做好，而是做得好才更有興趣。獲得成功，得到老師、同學(xué)的肯定，是孩子對科學(xué)問題產(chǎn)生進(jìn)一步探究欲望的催化劑。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在兒童的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。兒童好奇、好動、好勝，他們愛問，喜歡探索，喜歡創(chuàng)新。他們的表現(xiàn)欲極強，尤其喜歡在別人面前展示自己的表現(xiàn)欲。這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。教師的每句激勵的話語都會使學(xué)生增強自信，體驗成功。作為一名教師不要吝嗇自己的贊賞和表揚，也許你哪一句不經(jīng)意的話語就足以讓學(xué)生永生難忘，而成為激勵他成才的動力。因此教師對于學(xué)生的創(chuàng)造、想法，要多給予積極、鼓勵的評價。

水本無華，相蕩乃成瀲滟；石本無火，相擊乃現(xiàn)靈光。當(dāng)孩子們勇敢地靠自己的聰明才智去探索研究身邊一個個有趣的科學(xué)現(xiàn)象時，他們就會真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社，2011年出版

[2]《科學(xué)新課程教學(xué)與教師成長》.中國人民大學(xué)出版社，2011年出版