如何培養(yǎng)中學(xué)生的自信心

何激楊

【摘 要】七年級思品下冊《揚起自信的風(fēng)帆》在內(nèi)容安排上匠心獨到，這個階段初一的學(xué)生處于自我認(rèn)識矛盾階段。他們當(dāng)中往往有好多同學(xué)非常地自卑，要么是學(xué)習(xí)上的要么是交往上的彷徨；這節(jié)課后我們表面上完成了書本上的任務(wù)，但我們深知我們的德育任務(wù)還遠沒有完成。于是通過這節(jié)思品教育課后我們該反思我們的教學(xué)，反思如何培養(yǎng)中學(xué)生的自信心。

【關(guān)鍵詞】德育教育；培養(yǎng)；學(xué)生自信心

在美國曾流傳著這樣的一個故事：一位女教師，她長得很美，她的學(xué)生，特別是男學(xué)生，都希望得到她的喜愛和重視。女教師十分喜歡班上一個名叫羅斯的小男孩，因為他學(xué)習(xí)成績突出，而且很守紀(jì)律。老師便安排他在畢業(yè)典禮上致詞，并親吻了他，祝愿他走向成功之路?？墒牵@一吻卻引起了一位低年級男孩的嫉妒。他便和老師說：“我也要得到你的一個吻。”老師很驚訝，問他為什么。小男孩說：“我覺得自己并不比羅斯差?！迸處熉犃?，微微地笑著，摸摸他的頭說：“可是，羅斯的成績很好，而且很守紀(jì)律?！迸處熃又f：“如果你能和羅斯一樣出色，我也會獎給你一個吻?！?/p>

為了能得到老師的那個吻，從此，小男孩，發(fā)奮學(xué)習(xí)，不多時，他的成績提高很快，而且全面發(fā)展。后來，他真的得到了那個美麗的女教師的一個吻。這個小男孩名叫亨利·杜魯門，長大后他最高的職位是美國總統(tǒng)。當(dāng)年的美國人由此也知道了這位女教師的名字。假如當(dāng)年那位教師沒有偉大的一吻，或許美國的歷史要改寫了。這就是給學(xué)生自信心的作用。由此，我想到了我們的學(xué)校老師，想到了老師該如何培養(yǎng)學(xué)生自信心。自信心是一個人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性的品質(zhì)。作為學(xué)校老師特別是承擔(dān)德育任務(wù)的思品老師，有責(zé)任讓每個孩子都有獲得成功的機會。教育孩子我們可以這樣：

一、教師們要以身作則，培養(yǎng)教師們的一顆仁愛之心

愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和靈魂，班主任對學(xué)生的熱愛是順利開展班級工作教育好每一個學(xué)生的重要前提。自信是建立在愛的基礎(chǔ)之上的，一個沒有愛心的學(xué)生自信就無從談起?，F(xiàn)在的孩子從小在愛河里長大，自尊心是很強的。雖然他們還不知道應(yīng)該怎樣尊重對方，但是他們卻希望得到別人的尊重。他們渴望得到老師的尊重，同學(xué)的幫助，父母的關(guān)愛。在任何一個班級學(xué)生之間是有差異的，因此作為老師要有面向全體學(xué)生的愛心，不能對好學(xué)生厚愛，對后進生冷漠，如果這樣會使學(xué)生處在一個缺少愛的環(huán)境中，不會關(guān)心和愛護他人，也不容易得到他人的關(guān)心和愛護，勢必影響學(xué)生的身心健康和發(fā)展，連起碼的愛心都沒有還談何自信心的培養(yǎng)，如果班主任給予學(xué)生尤其是后進生的是理解是鼓勵是信任是幫助和引導(dǎo)，那么因為有愛，學(xué)生在這個集體中必然是對自己充滿信心的，他們對他們的要求就必然是要求上進的。我曾教過這樣一個學(xué)生叫秦祥珍因為不理解家長的教育方式和家長產(chǎn)生抵觸情緒，反映到學(xué)習(xí)和為人處世上自然是冷若冰霜，整天一副玩世不恭的姿態(tài)，為此我經(jīng)常找他談心，在日常生活中關(guān)心她愛護她，課堂提問后的一句鼓勵，考試進步后的多給一點獎勵，果真期末考試考了優(yōu)生，他高興地對我說時我就知道對我足夠信任了，我就趁熱打鐵，告訴他我所做的不及他父母的萬分之一只不過是方式不同而已，慢慢的他和父母的關(guān)系變好了，自信心就有了學(xué)習(xí)成績也上來了。可見作為老師只有關(guān)心熱愛每一個學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”特別是對那些問題學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活使之產(chǎn)生感激之情，學(xué)生覺得老師是愛我的，自然信心就有了并由此轉(zhuǎn)化為了學(xué)習(xí)的動力，成功指數(shù)自然提高了。

二、珍視學(xué)生的成功分享學(xué)生成功的喜與樂

當(dāng)學(xué)生自己動手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。比如說：“你能跟同學(xué)愉快的相處，老師真高興?！边@會使學(xué)生在交往中充滿自信心。學(xué)生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰?！睂W(xué)生從你的反應(yīng)中體驗到自己具有判斷力。相信學(xué)生，鼓勵他們參與。美國教育家羅達·貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們?！比嗣窠逃姨招兄浅Ｐ刨噷W(xué)生，他說：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！痹趯W(xué)校，教師要多給學(xué)生動手的機會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對于學(xué)生的過份保護，過份操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學(xué)生的力量估價過低的表現(xiàn)。剝奪實踐，不僅障礙了能力的形成，而且使學(xué)生喪失獨立的生活態(tài)度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學(xué)生躍躍欲試的愿望而鼓勵他們獨立學(xué)習(xí)的。

三、要科學(xué)評價每一位學(xué)生，增強學(xué)生的自信心

教師對學(xué)生的評價恰當(dāng)與否是學(xué)生情緒的晴雨表，如果學(xué)生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學(xué)生就會感到自己被賞識，就會愉快、積極，從而增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。因此，班主任要多作肯定性評價。學(xué)生的判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在低年級學(xué)生中尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果老師評價這個學(xué)生能干。他就認(rèn)為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，就失去自己動手去做的信心。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作或其他方面已經(jīng)努力但還不夠理想時，要肯定其努力和進步。比如可以說：“看得出你很努力，值得我們學(xué)習(xí)”、“你比以前有進步了”、“你能夠找出自己的錯誤，真的很了不起的”…… 這樣科學(xué)地、多角度地評價學(xué)生，使學(xué)生能夠正確看待自己的優(yōu)點和缺點，能發(fā)揚自己的優(yōu)點，改正自己的缺點。

四、多給學(xué)生提供擺脫失敗，虛擬成功的機會

積極參與學(xué)校組織的各項活動，讓學(xué)生們在參與中增強自信我們本著“重過程、輕結(jié)果”的原則，盡可能地讓每一個學(xué)生都參與到各項活動中去，讓他們在活動中體驗到成功的快樂。挫折雖然會使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基對四年級以下的學(xué)生從不打不及格分?jǐn)?shù)，而讓他們重新做失分的題目，讓他們在進步中得到好成績，并從中發(fā)現(xiàn)自己的力量?？梢娊處熞诮虒W(xué)中，活動中不斷地虛擬成功的機會讓自卑的學(xué)生不知不覺地參與當(dāng)中來享受成功的快樂，獲取足夠的自信心，如果學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的機遇中沒有把事情做好，老師就加以指責(zé)，甚至挖苦、諷刺，這不僅會使學(xué)生失去信心，而且會跟你對立。

總之，自信心是學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力形成的動力，培養(yǎng)中學(xué)生的自信心是中學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，是中學(xué)生成長必須具備的優(yōu)良心理品質(zhì)?！白孕攀怯⑿鄣谋举|(zhì)，自信是成功的第一秘決”。讓我們記住“偉大的一吻”這個故事，讓我們放下師道尊嚴(yán)，走下講臺，握一握孩子們的手說：“你能行，真的你能行！”