讓小學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)的N點(diǎn)思考

陳武劍

【摘 要】學(xué)習(xí)一定需要興趣，是人們所公認(rèn)的道理。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)具有比較直接的影響，作為數(shù)學(xué)教學(xué)，需要人們?nèi)ニ伎冀⑿W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，多讓學(xué)生能夠真正意義上樂學(xué)起來。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；建立興趣；樂學(xué)策略

平時的數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)生是否就是那樣具有濃烈的興趣？回答還不能就完全肯定，因?yàn)楝F(xiàn)階段教學(xué)設(shè)施顯得比較優(yōu)越，教學(xué)情境趨于優(yōu)化。在這樣的氛圍里學(xué)習(xí)，小學(xué)生自然顯得比較快樂。但這并不能就完全說明其就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生著樂感，作為教學(xué)需要建立學(xué)生真正意義上的樂趣?，F(xiàn)將平時相關(guān)學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)的思考拙于筆端，期求同仁教正。

一、讓小學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)需讓學(xué)生數(shù)學(xué)思想有效形成

數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)是需要學(xué)生形成一定意義上的數(shù)學(xué)思想的，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不能比較理想地形成數(shù)學(xué)思想，不能對自己所學(xué)數(shù)學(xué)的理論和內(nèi)容的本質(zhì)有一定的認(rèn)識，那么數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的麻木樂觀是不可能具有任何價值的。從這個意義上說，小學(xué)生的樂學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生對數(shù)學(xué)理論內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識上。有人將相關(guān)的數(shù)學(xué)思想比喻成人的靈魂，這就比較充分的說明數(shù)學(xué)思想形成之作用，那只有在有著靈魂基礎(chǔ)上的樂感才是具有實(shí)質(zhì)意義的。所以，作為數(shù)學(xué)教學(xué)一定要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成，一定要在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一切活動中形成學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。當(dāng)學(xué)生形成了數(shù)學(xué)思想后，我們可以讓一個個學(xué)生去發(fā)出十分高亢和爽朗的笑聲，露出充滿十分喜氣的笑容。譬如和學(xué)生一起學(xué)習(xí)5年級軸對稱圖形的內(nèi)容，教學(xué)時有意識地安排了這樣的教學(xué)細(xì)節(jié)，即讓學(xué)生通過自己動手去折紙和剪紙，并在自己動手折紙和剪紙的基礎(chǔ)上去慢慢體會軸對稱圖形的形成過程，學(xué)生在剪紙時顯得那樣的認(rèn)真細(xì)致，比劃時又是那樣的仔細(xì)端詳，還進(jìn)入比較充分的沉思階段，當(dāng)一個個學(xué)生在沉思后進(jìn)行交流時，又讓學(xué)生結(jié)合自己的剪紙說出剪紙的方法。學(xué)生們一個個交流著，從學(xué)生的交流中，比較有意識地感到：學(xué)生是在動手的基礎(chǔ)上，是在動眼和動腦的基礎(chǔ)上初步了解軸對稱和軸對稱圖形的相關(guān)概念，并初步知道軸對稱與軸對稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系。這不僅僅就是學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的問題，還應(yīng)當(dāng)就是學(xué)生領(lǐng)悟知識的生成發(fā)展變化和綜合運(yùn)用能力的問題。此時，看到學(xué)生的面龐是那樣的燦爛，才可以算得上是真實(shí)意義上的燦爛。

二、讓小學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)需讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程有效細(xì)化

應(yīng)當(dāng)說，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科課程，雖然數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都與我們小學(xué)生的生活有著較為密切的聯(lián)系，但我們必須正視的現(xiàn)實(shí)是，讓學(xué)生通過具體的形象直觀抽象出數(shù)學(xué)思想還是比較復(fù)雜的，也是比較難以達(dá)成的。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，人們之所以花了那么多的氣力，但讓學(xué)生形成一定意義上的數(shù)學(xué)思想，或用已形成的數(shù)學(xué)思想去解決相關(guān)生活中的數(shù)學(xué)問題還是那樣的收效甚微，學(xué)生是學(xué)得那樣的苦不堪言。其原因何在？如果能夠比較細(xì)細(xì)的反思，也不難得出這樣的結(jié)論，我們的教學(xué)是否在細(xì)化層面上出了問題？由此，針對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從讓小學(xué)生能夠樂學(xué)的角度進(jìn)行思考，則應(yīng)當(dāng)?shù)贸鲞@樣的結(jié)論：讓小學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)需讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程有效細(xì)化。如教學(xué)5年級下冊的數(shù)學(xué)廣角之邏輯推理的相關(guān)內(nèi)容時，比較充分地考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效細(xì)化問題，則獲取了比較明顯的數(shù)學(xué)思想形成的效果。在教《找次品》時，設(shè)計了5個環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行相關(guān)的自主探索；然后讓學(xué)生以小組合作的形式，初步認(rèn)識“找次品”的基本方法；再讓學(xué)生進(jìn)行一定意義上的歸納，學(xué)生歸納的過程也就是在進(jìn)行相關(guān)的體會，通過歸納進(jìn)而體會出全優(yōu)的策略；然后又讓學(xué)生進(jìn)行猜測，并在猜測的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)意義上的論證；最后還讓學(xué)生進(jìn)行著比較簡短的交流。通過觀察、猜測、操作、畫圖、推理與合作交流驗(yàn)證等學(xué)習(xí)方法，探究出比較理想的找次品策略，能夠借助抽象記法對“找次品”問題進(jìn)行分析，歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，學(xué)生則經(jīng)歷著由多樣化到優(yōu)化的思維過程。

三、讓小學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)需讓學(xué)生數(shù)學(xué)作用有效發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)是有作用的，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還不能去完全意義上發(fā)揮它的作用，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還不能去比較完全地體會到數(shù)學(xué)學(xué)科課程的相關(guān)特點(diǎn)。學(xué)生不能去體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，那對學(xué)習(xí)也就不可能保持著正常的樂趣。數(shù)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)比較有意義地告訴我們：僅僅就是課堂教學(xué)氛圍的營造，僅僅就是數(shù)學(xué)課堂問題的解決所產(chǎn)生的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)樂趣，是不大可能去穩(wěn)定小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之興趣的。所以，我們應(yīng)當(dāng)這樣去思考，讓小學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)能否讓學(xué)生去有效發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)作用？這回答應(yīng)當(dāng)就是十分意義上的肯定。所以，我們應(yīng)當(dāng)在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有意地滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)作用，讓小學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)作用的感悟上增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。平時的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓我們充分意識到，數(shù)學(xué)的作用無處不在，只要我們?nèi)プ鲇行娜耍切W(xué)生所能夠發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)作用還是不勝枚舉的。譬如，我們教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的生活具有著比較緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教材中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容可以說都是些生活素材。我們可以得出的結(jié)論是生活中是處處有數(shù)學(xué)的，譬如教學(xué)關(guān)于利息的相關(guān)內(nèi)容時，則讓學(xué)生去比較主動地發(fā)現(xiàn)掌握相關(guān)“利息”的作用，首先讓學(xué)生到銀行存一次錢，學(xué)生在存錢的過程中順便調(diào)查一下一年期、二年期、三年期的年利率。課堂進(jìn)行時，讓學(xué)生進(jìn)行交流，自己存錢和調(diào)查的相關(guān)情況，學(xué)生還紛紛帶來了自己的存單，七嘴八舌的告訴大家他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的利率下調(diào)了。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用，還可以通過相關(guān)的數(shù)學(xué)公式去著手。如我們的古人為了解決相關(guān)的生活中的數(shù)學(xué)問題，就研究出相關(guān)的數(shù)學(xué)公式，這些公式至今還在發(fā)揮著它們的獨(dú)特作用。

總而言之，讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)我們所能夠采取的方法還比較多，在整個數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們也還完全可以去研究出新的策略出來。應(yīng)當(dāng)予以肯定，只要人們?nèi)撔难芯浚恍┮酝眠^的策略還能夠比較理想地臻善臻美起來的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012

[2]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)課程改革深化[J].教育研究，1998

[3]肖川.教育的使命與責(zé)任[M].岳麓書社，2007