淺論如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

王翠英

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，應(yīng)用性也十分強(qiáng)。對(duì)于五年級(jí)的數(shù)學(xué)，增加了一些學(xué)生難以理解的內(nèi)容，很多學(xué)生會(huì)感覺(jué)難度較大，就出現(xiàn)了在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也高了很多。所以在數(shù)學(xué)難度逐漸增大的時(shí)候，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)在很多小學(xué)教師十分擔(dān)心的。結(jié)合五年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課程中，由于增加了因數(shù)和倍數(shù)、分?jǐn)?shù)等稍微抽象的知識(shí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)接受知識(shí)較難。一部分學(xué)生不愿意聽(tīng)教師講課，開(kāi)始在數(shù)學(xué)的課堂上開(kāi)小差。對(duì)于這部分學(xué)生教師會(huì)嚴(yán)格要求，這會(huì)引起這部分學(xué)生的逆反心里。很多學(xué)生也是在課堂上怕出錯(cuò)，對(duì)于教師的提問(wèn)也不予理睬。根據(jù)種種原因，在很多小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該如何有效地解決這些問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是當(dāng)務(wù)之急。

一、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課下的生活，關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，讓自己的學(xué)生能夠感受到愛(ài)心，學(xué)生才能夠真正喜歡教師，同時(shí)自然而然也喜歡教師所教授的課程，學(xué)好該課程。

例如，在講解到“長(zhǎng)方體和正方體”的時(shí)候，教師可以先提出些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生觀察自己眼里的正方體和長(zhǎng)方體是什么，長(zhǎng)方體和正方體有什么區(qū)別。這些問(wèn)題在學(xué)生的生活中也比較常見(jiàn)，所以學(xué)生回答也比較快，然后教師再針對(duì)已有的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的回答，再給予一定的鼓勵(lì)，最后再結(jié)合課本上的知識(shí)講解正方體和長(zhǎng)方體的概念。這樣講授可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以起到組織教學(xué)的作用，也讓學(xué)生能夠明白自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也拉近了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)

成人的主體意識(shí)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有形成概念，小學(xué)生一般不太會(huì)表達(dá)自己心中的想法，內(nèi)心的想法一般會(huì)隨著集體的影響而消散。為了保持其主體意識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以將班里的學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)和性格特點(diǎn)情況進(jìn)行分組后，再根據(jù)各小組學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)安排，這樣能夠更好地凸顯小組學(xué)生的個(gè)性。

例如，在講解到“分?jǐn)?shù)的加減法”的時(shí)候，可以讓組內(nèi)的一個(gè)學(xué)生總結(jié)討論的內(nèi)容，一個(gè)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，將發(fā)言的學(xué)生也安排好。這樣可以讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮到最大，也能更好地讓學(xué)生體會(huì)到在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如果時(shí)間允許的話，可以讓更多的學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)表自己的看法。另外，在課堂的小組合作學(xué)習(xí)中，問(wèn)題要具有開(kāi)放性，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生去探究。對(duì)于比較內(nèi)向和孤僻的學(xué)生，教師可以跟學(xué)生家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)販贤?，并且跟學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳌Ｔ谒枷肷?，讓學(xué)生跟教師達(dá)成共鳴，學(xué)生就會(huì)更喜歡教師，也更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，打開(kāi)心扉，說(shuō)出自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，教師可以幫助學(xué)生解決好問(wèn)題，幫助學(xué)生建立屬于自己的自信心，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更有興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、創(chuàng)建和諧的教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠積極的參與數(shù)學(xué)的教學(xué)

和諧的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的必要條件。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中涉及公式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程也會(huì)感到比較乏味，學(xué)生的興趣和積極性也會(huì)受到影響。教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境。教師可以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一些詼諧幽默的語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，講到“圖形的變換”的時(shí)候，教師可以給出一個(gè)軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)題中圖形兩端到中間的距離，讓學(xué)生自己觀察題中的規(guī)律，總結(jié)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。也可以讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形的紙進(jìn)行折疊，提問(wèn)學(xué)生打開(kāi)折疊的紙時(shí)能發(fā)現(xiàn)什么，很多學(xué)生會(huì)回答，折疊的兩邊到折疊線的距離相等。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答給予肯定，趁熱打鐵，將軸對(duì)稱圖形的判定和定義進(jìn)行講解。這時(shí)候?qū)W生的接受能力比較強(qiáng)，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行回答，積極地配合教師的講課，這樣也在一定程度上提高了學(xué)生的積極性，打開(kāi)學(xué)生的思路，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生能夠融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中快樂(lè)地接受知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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