初中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)初探

文大華

【摘 要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)是重要的組成部分?！奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的四大基礎(chǔ)能力，而作為語(yǔ)言表達(dá)部分的“說(shuō)”是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)一直未受到足夠的重視，從而使得當(dāng)前我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的不強(qiáng)的現(xiàn)象出現(xiàn)。本文中，筆者立足于當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，分析在新形勢(shì)下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著國(guó)家社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為一門國(guó)際通用的語(yǔ)言。在這樣的社會(huì)背景下，英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。但是，當(dāng)前，在我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在教學(xué)中不重視口語(yǔ)教學(xué)，致使我國(guó)“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)現(xiàn)狀比比皆是。很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，具備較強(qiáng)的寫作能力和閱讀能力，卻缺乏相應(yīng)的口語(yǔ)交際能力。因此，在現(xiàn)代社會(huì)背景下，教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果不甚理想。主要有以下幾方面的原因：

1.教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)不夠重視

當(dāng)前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，很多教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)不夠重視。由于當(dāng)前的考試模式下，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的考核較少，使得很多教師在教學(xué)中，往往都是重視學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)微乎甚微。這樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生在日常生活中，根本不能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.學(xué)生存在心理障礙

當(dāng)前，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，使得很多學(xué)生在生活中，基本不能使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。此外，部分學(xué)生在英語(yǔ)的表達(dá)過(guò)程中，由于存在心理障礙，很多學(xué)生不敢使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。部分學(xué)生即使具備較強(qiáng)的語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)、詞匯基礎(chǔ)知識(shí)，但在實(shí)際的交流表達(dá)中，卻難以啟齒，根本不能使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

3.教師的口語(yǔ)表達(dá)能力有待提高

當(dāng)前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師口語(yǔ)表達(dá)能力有待提高。部分教師在課堂教學(xué)中，往往都是采取中英文混雜的講解模式，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)或者學(xué)生回答問(wèn)題，也是中文英文混講。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音的教學(xué)中，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，英語(yǔ)口語(yǔ)能力不高，嚴(yán)重影響了當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果，也影響了學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。

二、新課改下如何提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果

以上，筆者分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的各種問(wèn)題，那么，針對(duì)存在的問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)怎樣改革和創(chuàng)新，提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果呢？

1.激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的口語(yǔ)教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，全面提高學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。設(shè)計(jì)“師生交流”、“生生交流”的各種口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，利于學(xué)生充分發(fā)揮口語(yǔ)學(xué)習(xí)和操練的主動(dòng)性、語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的充分重視。這對(duì)教師的要求將更高，在整個(gè)口語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師始終是主導(dǎo)，學(xué)生在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下完成口語(yǔ)學(xué)習(xí)和操練的全部訓(xùn)練過(guò)程。如此，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們?cè)诳谡Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。

2.強(qiáng)化語(yǔ)音、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)

對(duì)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)極為重要。只有無(wú)書面語(yǔ)的語(yǔ)言，沒(méi)有無(wú)口語(yǔ)的語(yǔ)言。只要是有聲的語(yǔ)言，音標(biāo)便是其根本。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)是致命弱點(diǎn)，不僅影響到學(xué)生的聽(tīng)力，更會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的信心，因此抓好、抓實(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的教學(xué)是開(kāi)展好英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之要著。

3.合理運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)音教學(xué)

在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助多媒體教學(xué)的方式，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。多媒體輔助教學(xué)，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)音、形、色于一體的特點(diǎn)，讓學(xué)生在模仿發(fā)音的過(guò)程中提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確度，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，在學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分借助復(fù)讀機(jī)、現(xiàn)代流行的mp3等學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生在模仿發(fā)音的過(guò)程中，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，一些有教育意義的英文電影也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，學(xué)生在觀看英文電影的過(guò)程中，可以學(xué)習(xí)到很多英語(yǔ)的發(fā)音技巧。

4.營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地改變傳統(tǒng)中英文混雜的語(yǔ)言教學(xué)模式。雖然，在國(guó)內(nèi)，對(duì)于初中學(xué)生而言，教師進(jìn)行全英文教學(xué)的模式比較困難，但是，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡可能多地使用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和交流，改變傳統(tǒng)中文占主體的英語(yǔ)課堂環(huán)境，影響良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

5.復(fù)述課文，提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力

復(fù)述課文或?qū)⒄n文改編成小故事進(jìn)行講述是一項(xiàng)具有一定深度和難度的口語(yǔ)綜合訓(xùn)練，它要求學(xué)生完全理解并掌握原文后，再對(duì)其進(jìn)行加工整理，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言以口語(yǔ)形式表達(dá)出來(lái)。為了讓學(xué)生復(fù)述、改編課文得法，教師可提供一些必要線索。這些線索要突出概括性和綜合性，目的是使學(xué)生通過(guò)對(duì)所給線索的思考抓住全文的中心和重點(diǎn)。

總之，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，重視口語(yǔ)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

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