如何培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力

張麗麗

【摘 要】語文是最重要的交際工具，語文能力的主要標(biāo)志是語言的運(yùn)用表達(dá)。語文課上學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)、熟練語言交際的技能，還要豐富、擴(kuò)展自己的語言積累。但是不可否認(rèn)“理解”語言也很重要，是運(yùn)用語言的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)語言的一個(gè)目標(biāo)，而學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語言表達(dá)能力；培養(yǎng)；途徑

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要目的所在，那么怎樣培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力呢？本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)思考，以供參考。

一、聽與說

傾聽，是現(xiàn)代人在口語交際時(shí)的基本素養(yǎng)，只有耐心地聽別人講話，把別人的話聽清、聽準(zhǔn)，才能做出準(zhǔn)確的應(yīng)答。因此，作為教師，在日常的教學(xué)中要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

我在平時(shí)的課堂教學(xué)中，為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，經(jīng)常會(huì)采用這樣的一些方法：聽錄音，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文，聽教師朗讀課文，然后試著分析課文大意等，這樣學(xué)生聽的能力逐漸提高，對(duì)這種方式也越來越熟悉與適應(yīng)。

比如開學(xué)典禮，廣播大會(huì)，每個(gè)星期一次的國(guó)旗下講話活動(dòng)等是培養(yǎng)學(xué)生聽力的重要時(shí)機(jī)。在寂靜、嚴(yán)肅的場(chǎng)合，學(xué)生的注意力就特別集中，在每次活動(dòng)結(jié)束后應(yīng)該詢問學(xué)生聽的結(jié)果，并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，逐步使學(xué)生能學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容的方法。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維概括能力和語言表達(dá)能力。

二、看與說

訓(xùn)練學(xué)生用眼睛去看世界，去觀察周圍的世界顯得十分重要，只要有意識(shí)，有目的的帶領(lǐng)學(xué)生去接觸大自然，接觸社會(huì)，擴(kuò)大視野，才能使學(xué)生的思維與表達(dá)成為有本之木，有源之水。

在觀察活動(dòng)中，我耐心地教會(huì)孩子們“看”的方法和順序，如觀察植物時(shí)要抓住干、枝、葉的特點(diǎn)，以形狀、顏色、氣味等方面去描寫，將其特點(diǎn)看仔細(xì)、記清楚，在學(xué)生表達(dá)時(shí)，我提示學(xué)生適當(dāng)加上自己的想象力，流露出對(duì)它的喜愛之情，啟發(fā)他們把課文中學(xué)到的好詞好句運(yùn)用到語言中，增加表達(dá)效果。

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材有專項(xiàng)的說話訓(xùn)練課，小學(xué)語文教材編排的說話訓(xùn)練課一般順序?yàn)椋郝犜捳f話——看圖說話，命題說話——即興說話。我從1—2年級(jí)訓(xùn)練學(xué)生看圖說話時(shí)，首先讓學(xué)生看明白圖的內(nèi)容，再回答圖中提出的問題，然后把問題連接起來用完整的語言回答出來，在訓(xùn)練開始時(shí)，不能操之過急，對(duì)學(xué)生要求也不能太高，要讓學(xué)生先能看明白圖中的意思，用通俗流利的語言說清楚就可以了，隨著年級(jí)的升高，對(duì)學(xué)生說話的要求有所提高，說話時(shí)意思明白，條理清楚，表達(dá)完整，要有合理的想象，最后在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生提高對(duì)詞語的提煉，推敲能力和選擇不同的句式，語氣表達(dá)感情的能力，逐步使學(xué)生的說話規(guī)范，條理完整，有吸引力。

三、讀與說

在工作實(shí)踐中，我還體會(huì)到，讀也是練習(xí)說的有效手段之一，每天早讀時(shí)，我讓一名學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀課文，齊讀，分組讀，個(gè)人讀，形式多樣，教師及時(shí)抽查學(xué)生朗讀能力和背誦能力，給予評(píng)分打分，大大提高了朗讀能力，為了提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容扮演課文中不同角色上臺(tái)表演，以動(dòng)作、神態(tài)促進(jìn)語感訓(xùn)練，積極防止口頭語言的干澀呆板，在講讀課文中，對(duì)于那些故事情節(jié)比較強(qiáng)、語言比較生動(dòng)的課文，我有意識(shí)地讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀和復(fù)述，對(duì)于語言優(yōu)美精練的片段，則要求熟練地背誦，這樣既讀書，又提高了學(xué)生的說話能力，幫助學(xué)生吸收并掌握課文中的好詞好句，將書中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

四、敢說、能說、會(huì)說

營(yíng)造一個(gè)學(xué)生敢于說話，樂于說話的課堂氣氛。在日常教學(xué)過程中，學(xué)生往往不太敢表達(dá)，其原因主要是由于中國(guó)傳統(tǒng)文化意識(shí)的影響，“師道尊嚴(yán)”反映在課堂上便是“我講你聽”。另外，由于年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生的生理變化，尤其是第二性征的出現(xiàn)，導(dǎo)致了學(xué)生自我封閉心理的產(chǎn)生。故而為鼓勵(lì)學(xué)生敢說，我們必須創(chuàng)造良好的“語境”，使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言。首先，教師要實(shí)行教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生平等地與自己討論，還要充分利用“身體語言”和“副語言”，注意調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。

思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“能說”。學(xué)生敢說，但有時(shí)卻又無話可說，或者想說而又說不出來。這就要求我們教師要對(duì)教材進(jìn)行藝術(shù)處理，選準(zhǔn)刺激學(xué)生表達(dá)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生感到有話可說或者非說不可。另外，語言和思維是密不可分的，一個(gè)思維紊亂的人，一定說不好話。只有思維清晰而有層次，語言才會(huì)清楚而有條理。所以，思維訓(xùn)練和表達(dá)訓(xùn)練應(yīng)是同步進(jìn)行的?；谝陨蟽煞矫妫覀儜?yīng)把口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)與聽、讀、寫的培養(yǎng)相結(jié)合，整體培訓(xùn)，才會(huì)真正使學(xué)生“能說”。在閱讀教學(xué)中，可根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有目的地提出問題，或復(fù)述，或概述，或辯論，或作專題發(fā)言。學(xué)生每節(jié)課都要想問題、提問題、議問題，再用比較準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，使思維和表達(dá)能力都得到提高。在作文教學(xué)中，則可讓學(xué)生口頭作文、即興演講，訓(xùn)練發(fā)散思維。在教學(xué)過程中應(yīng)將聽、說、讀、寫結(jié)合起來，整體訓(xùn)練，使學(xué)生有話可說，有話能說。培養(yǎng)學(xué)生將話說得清楚，讓人聽得明白。

教會(huì)學(xué)生表達(dá)的基本技巧、培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說”?！案艺f”是基礎(chǔ)，“能說”是提升，“會(huì)說”才是目標(biāo)之所在。首先是語音和語調(diào)。語音語調(diào)的變化會(huì)帶來語義的變化。語調(diào)的不同，語音輕重位置的不同，表達(dá)的意思便有較大差別。再次便是語速的訓(xùn)練。表達(dá)的喜、怒、哀、樂，各有所異，表達(dá)對(duì)象不同、內(nèi)容不同，語速更應(yīng)有異。因表達(dá)時(shí)目的、對(duì)象、場(chǎng)合的不同而應(yīng)采取什么樣的措辭變化，如何把話說得大方、得體、有條理、切合語境，這樣，學(xué)生掌握了這些表達(dá)的基本技巧，他們便會(huì)因時(shí)因地因人而異，變得會(huì)說了。

總而言之，教學(xué)過程中，老師要精講或少講，學(xué)生要多練，增強(qiáng)語言的“實(shí)踐性”。要讓學(xué)生以看促說，以讀促說，通過眼看、耳聽、口說、動(dòng)手做、心里思想上產(chǎn)生綜合效應(yīng)，才能使學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高落到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈利民主編.《上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵》光明出版社