淺談多媒體在初中語文教學中的運用

周瑤

【摘 要】多媒體是當今信息技術領域發(fā)展最快、最活躍的技術，把多媒體運用到教學工作中去，更有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。多媒體教學手段的應用給傳統(tǒng)的教學手段帶來了一場革命。在初中語文課堂教學中，有效地運用多媒體，能增強課堂教學的直觀性、趣味性，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高語文課堂傳授知識和育人的效果。

【關鍵詞】語文教學；多媒體；激發(fā)興趣；提高效果；培養(yǎng)品德；拓展視野

一、多媒體的應用能激發(fā)學生學習語文的興趣

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，學生的學習興趣和注意力的集中，已不能控制在教師的比劃和講讀之中，僅用從前的教學方法已經(jīng)不能滿足學生的需要。要想盡快激起學生的學習興趣，集中學生的注意力，就必須借助電教媒體。例如在八年級語文《雷電頌》的教學過程中，如果單憑口頭講解，即使老師的口才再好、詞語再豐富、描述再形象，學生也很難將課文所要表現(xiàn)的場景再現(xiàn)于腦中。而運用多媒體課件，將屈原的形象和風、雷、電等有關意象展現(xiàn)出來，學生便有了更直觀的認識，一下子就能“入戲了”，然后在悲壯、激越朗誦中走進屈原豐富的內(nèi)心世界，學生印象就會更加深刻。

恰當?shù)剡\用多媒體電教手段，同樣可以使枯燥無味的文言文教學變成精神的美味。

文言文教學內(nèi)容距現(xiàn)在的年代久遠，涉及的資料多而雜，知識點多信息量大，用傳統(tǒng)的“教讀——翻譯——背誦”的教學方式弊端很明顯，電教媒體的優(yōu)化組合能使這些現(xiàn)象完全改觀。傳統(tǒng)的文言文教學中，教師常為大量的板書所累，文學常識、一詞多義、詞類活用、特殊句式、通假字等等，無所不用板書，學生還覺得乏味。而恰當運用多媒體課件，能使枯燥的教學內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調動起學生的主觀能動性，產(chǎn)生事半功倍的效果。例如在《出師表》一課的教學過程中，先運用多媒體課件將課文涉及到的文學常識、寫作背景等內(nèi)容展示出來，使學生對課文有了一個初步的了解；然后放映《三國演義》電視劇中三顧茅廬、白帝城托孤的影像資料，使歷史畫卷重現(xiàn)眼前，激發(fā)了學生強烈的學習興趣，效果會明顯優(yōu)于原來的傳統(tǒng)教法。

二、多媒體的應用能提高語文課堂傳授知識的效果

中學語文課文中，不乏小說和劇本，而單純依靠文字來理解教學內(nèi)容，無疑是枯燥乏味的，尤其一些國外的作品，往往需要結合當時的社會背景來理解。生動可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢，它能創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，使以往教學中無法表現(xiàn)出來的事物和現(xiàn)象生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識。例如，在講解莎士比亞的《威尼斯商人》一課時，如果單純依靠課文，學生就會缺乏對故事的整體把握，像安東尼奧為什么要向夏洛克借款，夏洛克為什么對基督教徒懷著刻骨仇恨，非要置安東尼奧于死地，雙方到底誰才是正義的，這些只靠課本中小小的一段解釋是不夠的，如果借助多媒體教學手段，播放與課文內(nèi)容有關的影片片段和圖片，再來學習課文中的選段，無疑可以更好的達到教學目的，對人物理解也更全面、透徹。讓學生張開想像的翅膀，理解人物和故事情節(jié)，從而獲得理想的教學效果。

三、多媒體的應用能培養(yǎng)學生良好的思想品德

思想品德教育是素質教育的核心內(nèi)容，在學生全面發(fā)展中占有主導地位。新課程標準也強調在語文課堂教學過程中加強對學生的思想品德教育，這靠傳統(tǒng)的一只粉筆、一張嘴的教學方法是很難有突出的效果的。在電化教育手段中，能通過電影、電視、錄像等生動形象的方式，使學生認識社會，明辨是非，分清善惡，懂得行為規(guī)范，而且得到的思想認識和道德觀念是鮮明而深刻的。例如，在學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，可播放渡江戰(zhàn)役的影像資料，使學生在血與火中受到教育，了解祖國統(tǒng)一、民族解放背后有多少烈士拋頭顱灑熱血，給每一個學生帶來強烈的心靈震撼。這樣既激發(fā)起了學生的學習興趣，又激起了學生更加熱愛祖國的熱情，鮮明形象的引起學生的道德情感的共鳴，使學生受到共產(chǎn)主義思想情感的陶冶，促進了共產(chǎn)主義思想品德的形成和審美能力的提高。

四、多媒體的應用能拓展學生的廣闊的視野

語文學科是個涉及范圍很廣、信息內(nèi)容很豐富的學科。如何在課堂中恰當?shù)財U大學習的信息量，提高教學效果是一個很值得關注的環(huán)節(jié)。據(jù)有關專家的研究表明，人們學習知識時如果能同時動用起身體上的多種感覺器官，能收到最大的學習效果。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。所以在教學中，教師通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。在教學中，筆者認為可以充分利用這一優(yōu)勢對教學內(nèi)容作一些補充，例如作家的生平、作品背景介紹，以及教學內(nèi)容涉及到的眾多相關資料，讓學生在充分掌握資料的基礎上自主學習。如：講授《端午的鴨蛋》這一課時，教師也可以介紹一些的各地端午節(jié)的習俗，豐富了學生的課外知識，還可以開闊學生的視野，更利于學生對課文內(nèi)容的消化理解。

實踐證明，現(xiàn)代多媒體技術這種輔助教學，為我們的語文課堂教學帶來了前所未有的改變。在語文課堂教學中，靈活地運用多媒體，有效的為學生服務，不僅完成了教學任務，而且培養(yǎng)了學生的理解能力、觀察能力、想象能力和審美能力，全面體現(xiàn)了素質教育的教學理念。

總之，只要我們廣大語文教學工作者勇于進取，不斷探索，揚利去弊，就一定能讓多媒體技術這朵奇葩在語文課堂教學中綻放更加燦爛美麗的花朵！

【參考文獻】

[1]《語文課程標準》北京師范大學出版社，2001年7月第1版

[2]《教育中國——當代優(yōu)秀教育論文集粹》北京民族出版社，2002年6月