中職語(yǔ)文“一環(huán)四步”教學(xué)模式初探

李德燕

[摘 要]“一環(huán)四步”教學(xué)指教師在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)（或重要環(huán)節(jié)），按照“明確要求、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、精講補(bǔ)講（精練強(qiáng)化）”四個(gè)步驟來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。 對(duì)“一環(huán)四步”教學(xué)的設(shè)計(jì)理念、操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)進(jìn)行闡述，為中職語(yǔ)文教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞]一環(huán)四步 明確要求 自主學(xué)習(xí) 互動(dòng)交流 精講補(bǔ)講

[中圖分類(lèi)號(hào)] G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）150120

飛速發(fā)展的社會(huì)不斷對(duì)各種人才提出新的要求，職業(yè)教育也要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的需要，以學(xué)生的發(fā)展為本位，以提高能力為主要方向進(jìn)行改革?！耙画h(huán)四步”教學(xué)是我校教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中探索出的一種新的教學(xué)模式。它是指教師在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)（或重要環(huán)節(jié)），按照“明確要求、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、精講補(bǔ)講”四個(gè)步驟來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)?！耙画h(huán)四步”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是，以現(xiàn)代教育思想和新教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為本，面向全體，教師主導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生充分體驗(yàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作的能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。其教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，具有很強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。

“一環(huán)四步”教學(xué)的設(shè)計(jì)理念、操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)如下。

一、明確要求

1.設(shè)計(jì)理念

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，充實(shí)和豐富自身的知識(shí)、能力?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。”興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。這里的“要求”主要指學(xué)習(xí)的內(nèi)容、任務(wù)、方法等。主要是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促使學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中由被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)地尋求知識(shí)轉(zhuǎn)變，主動(dòng)地圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

2.操作要點(diǎn)

一般由教師口頭說(shuō)明或課件出示學(xué)習(xí)要求，也可以采用導(dǎo)學(xué)的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、任務(wù)等要求，還可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和提出學(xué)習(xí)要求。

3.注意事項(xiàng)

（1）教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研大綱和教材，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中提出簡(jiǎn)明扼要的要求。

（2）所提出的要求要具體，表述明確，言簡(jiǎn)意明；有時(shí)也可提出具體的數(shù)字要求，便于檢測(cè)，切忌大而空的語(yǔ)言。學(xué)生在具有明確目標(biāo)的“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下，才能自發(fā)地學(xué)習(xí)知識(shí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一開(kāi)始就應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)什么，根據(jù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練需要還可以提示怎么學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，如何檢測(cè)等，以使學(xué)生獲得必要的方法，或提高學(xué)習(xí)的速度、不拖拉，不斷地促進(jìn)和完善學(xué)習(xí)。

（4）以題目形式呈現(xiàn)任務(wù)時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。

二、自主學(xué)習(xí)

1.設(shè)計(jì)理念

“知識(shí)可能被遺忘，但能力不會(huì)被丟棄，它將伴隨你的終身?！弊詫W(xué)能力是依靠自己學(xué)習(xí)而獲得知識(shí)的能力。學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，是注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力、概括力同時(shí)進(jìn)行的過(guò)程，因而它是一種綜合的能力。在學(xué)習(xí)能力中，個(gè)體的自學(xué)能力已成為基本的生存能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而自主性學(xué)習(xí)過(guò)程以“先學(xué)后做”、“邊學(xué)邊做”為基本特征。這一步驟的設(shè)計(jì)，是為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)條件，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈW(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。

2.操作要點(diǎn)

（1）教師組織學(xué)生利用已有的方法自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行巡視、督促。

（2）學(xué)生帶著任務(wù)自學(xué)、自查學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

3.注意事項(xiàng)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，師生之間要相互配合，靈犀相通。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題，不能解決的則和同桌及前后桌同學(xué)討論解決，學(xué)會(huì)尋求幫助。但要控制好音量，不影響他人。

（2）要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，注意中差學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)矯正偏差的學(xué)習(xí)行為。

（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)學(xué)習(xí)，給學(xué)生思考的空間。適時(shí)提供必要的參考提示，提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、積累學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。將自學(xué)能力的培養(yǎng)滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際，有的放矢地加以指導(dǎo)，采取符合學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式、方法進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)。

（4）及時(shí)了解學(xué)生在自學(xué)中存在的問(wèn)題；適當(dāng)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)速度快、方法得當(dāng)、效果好的學(xué)生。

（5）閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的生命，是提高語(yǔ)文能力的根本途徑之一。閱讀教學(xué)中，一般自學(xué)的內(nèi)容包括：

①字、詞學(xué)習(xí)：認(rèn)讀、拼寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、理解、運(yùn)用。

②句子學(xué)習(xí)：重點(diǎn)句型的理解與運(yùn)用，語(yǔ)法的理解與運(yùn)用，重點(diǎn)短語(yǔ)的總結(jié)與運(yùn)用，句子的表達(dá)方法。

③段、篇：讀，讀通、讀順、表情朗讀；在課文上標(biāo)注字、詞、短語(yǔ)、句型和待解決的問(wèn)題；理結(jié)構(gòu)、知大意、體會(huì)情、明白理；本文所運(yùn)用的表達(dá)方法、表現(xiàn)手法。

④積累：好詞、好句、好段。

三、互動(dòng)檢測(cè)

1.設(shè)計(jì)理念

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。自己的見(jiàn)解是否正確，能否解決獨(dú)學(xué)中存在的問(wèn)題，都可以在“集思”中得到驗(yàn)證和實(shí)現(xiàn)?；ハ嗵接懙倪^(guò)程就是提高和再創(chuàng)造的過(guò)程，互補(bǔ)使人全面，互動(dòng)使人深刻。這一環(huán)節(jié)就是利用集體的力量對(duì)個(gè)體的自學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)同桌檢測(cè)、小組檢測(cè)、全班交流檢測(cè)，讓學(xué)生在對(duì)學(xué)、群學(xué)中，以“兵教兵”的形式進(jìn)行互助、互學(xué)、互補(bǔ)。這是一種共學(xué)的形式，這里的檢測(cè)，不單是為檢查而檢查，更重要的是在檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)、探究。學(xué)生在這種共學(xué)中，強(qiáng)化記憶，在幫助別人解決問(wèn)題的同時(shí)，自己對(duì)問(wèn)題也會(huì)理解得更加透徹，使不同層次的學(xué)生都有提高。“互動(dòng)檢測(cè)”主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2.操作要點(diǎn)

（1）教師根據(jù)教學(xué)需要安排同桌檢測(cè)、小組交流檢測(cè)、全班交流檢測(cè)。

（2）教師通過(guò)匯報(bào)、提問(wèn)、板演、競(jìng)賽等多種形式，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，充分暴露存在的問(wèn)題，師生、生生多邊互動(dòng)，合作解決問(wèn)題。

3.注意事項(xiàng)

（1）要求學(xué)生在分組交流檢測(cè)時(shí)，要交流自己的學(xué)習(xí)所得，注意提出存在的疑難問(wèn)題；倡導(dǎo)生生之間的討論和交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的解決方案，力求組內(nèi)解決問(wèn)題；組內(nèi)解決不了的提出來(lái)全班或教師協(xié)助解決。

（2）教師要注意進(jìn)行合作的禮儀指導(dǎo)，注意監(jiān)控課堂，既要讓學(xué)生有充分的活動(dòng)時(shí)空，又要掌控課堂秩序，做到和諧交流，活而不亂。

（3）要轉(zhuǎn)變觀念，大膽地把問(wèn)題交給學(xué)生去解決。

（4）教師要洞悉學(xué)生的思維，動(dòng)態(tài)把握課堂資源，快速梳理和把握好交流檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，為精講、補(bǔ)講做好準(zhǔn)備。

（5）適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。一是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

四、精講補(bǔ)講（精練強(qiáng)化）

1.設(shè)計(jì)理念

“朝著促使學(xué)生舉一反三這一目標(biāo)精要地講”（葉圣陶），提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，強(qiáng)化知識(shí)，內(nèi)化和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。精講、補(bǔ)講是講重點(diǎn)、講難點(diǎn)，對(duì)教材精華部分加以解釋、論述、說(shuō)明；將易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)、疑點(diǎn)、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題、知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)，適時(shí)地加一把火，或生成拓展出新的知識(shí)。設(shè)置精簡(jiǎn)的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化和能力的提升。

2.操作要點(diǎn)

（1）精講、補(bǔ)講在交流檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納，學(xué)會(huì)概括與運(yùn)用。

（3）根據(jù)需要進(jìn)行精練、鞏固、提高，進(jìn)行應(yīng)用、遷移、拓展，以?xún)?nèi)化學(xué)習(xí)能力。

3.注意事項(xiàng)

（1）對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題或解決不了的問(wèn)題一定要講，但不能有頭無(wú)尾，開(kāi)講不收。

（2）要講得準(zhǔn)，言簡(jiǎn)意賅，寥寥數(shù)語(yǔ)使學(xué)生開(kāi)竅，使學(xué)生全面深刻地理解和掌握，講在“點(diǎn)”上。點(diǎn)撥要有層次性，有針對(duì)性，規(guī)范、明了。

（3）根據(jù)需要，適當(dāng)使用課件支持。

（4）精心設(shè)計(jì)練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)精練強(qiáng)化。

教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法?！耙画h(huán)四步”的教學(xué)模式將講授式的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q學(xué)習(xí)問(wèn)題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主的獨(dú)立學(xué)習(xí)與多維互動(dòng)式相結(jié)合的教學(xué)模式，將“三維”教學(xué)目標(biāo)分解成若干關(guān)鍵項(xiàng)落實(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中。在課堂中學(xué)生由“觀眾”、“聽(tīng)眾”真正變成了“主角”，成為真正的學(xué)習(xí)主體：每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用已有的或共有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，由“教教材”變成了“用教材”；每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新都具有較為開(kāi)放的空間，在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從任務(wù)的逐一完成的過(guò)程中獲得滿(mǎn)足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，減少以往由于片面追求簡(jiǎn)單講授、灌注知識(shí)、無(wú)成就感帶來(lái)的茫然；教師的角色由“主演”變成了“導(dǎo)演”，除了具有組織者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、合作者的身份外，不具備其他權(quán)威，課堂教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了民主、充滿(mǎn)了個(gè)性、充滿(mǎn)了人性，課堂氛圍真正活躍起來(lái)。當(dāng)然，在教學(xué)中，我們還可賦予學(xué)生更多自主性實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，以豐厚學(xué)生的直接閱歷和理性看法，讓課堂出現(xiàn)更多的外顯活動(dòng)，使課堂更加豐富多彩。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]姚蘭.如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].學(xué)苑教育，2011（14）.

[2]吳桐禎.語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)法[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011（5）.

[3]王新穩(wěn).初中地理“自學(xué)—互動(dòng)—檢測(cè)”課堂教學(xué)模式初探[J].新課程（上），2012（1）.

（責(zé)任編輯 韋淑紅）