Wiki在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究

包淑萍

[摘 要]隨著教育改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)與高中教育得到了進(jìn)一步的融合。而Wiki作為一種新興網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作工具，在近幾年里也在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中得到了應(yīng)用。因此，基于這種認(rèn)識(shí)，對(duì)Wiki在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用作用和模式展開(kāi)分析，并且通過(guò)舉例對(duì)其應(yīng)用效果展開(kāi)了研究，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

[關(guān)鍵詞]Wiki 高中語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）150122

所謂的Wiki，其實(shí)就是一種協(xié)助人們寫(xiě)作的軟件工具，人們可以利用該軟件對(duì)同一寫(xiě)作話題展開(kāi)討論，并且發(fā)表不同的意見(jiàn)。利用該種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，每個(gè)人都可以參與到網(wǎng)站任一主題的擴(kuò)展和研究討論中，所以能夠?yàn)槲恼碌膭?chuàng)作提供更多的思路和靈感。而在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用Wiki，將能使語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)和學(xué)習(xí)手段單一的問(wèn)題得到解決。因此，為了促進(jìn)高中語(yǔ)文教育的發(fā)展，有必要對(duì)Wiki在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題展開(kāi)研究。

一、Wiki在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）提高文章創(chuàng)作質(zhì)量

使用Wiki進(jìn)行高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，教師和學(xué)生都可以進(jìn)行同一主題的作文素材的下載，并且將自己的創(chuàng)作成果上傳到同一空間中。所以，學(xué)生在使用該工具時(shí)，可以根據(jù)自己的構(gòu)思進(jìn)行教師提綱的完善，并且根據(jù)他人的構(gòu)思進(jìn)行文章內(nèi)容的修改。同時(shí)，在遭遇創(chuàng)作瓶頸時(shí)，學(xué)生也可以使用Wiki進(jìn)行靈感的激發(fā)，并且根據(jù)他人的建議進(jìn)行文章內(nèi)容的修改[1]。而養(yǎng)成反復(fù)修改文章的習(xí)慣，則有利于學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀文章的創(chuàng)作。

（二）提高學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力

學(xué)生在Wiki平臺(tái)上展示自己創(chuàng)作的作文，可以通過(guò)點(diǎn)擊量和瀏覽量了解作文話題的敏感度。同時(shí)，教師可以從中選取優(yōu)秀學(xué)生作文，并且進(jìn)行作文的展示，由此引起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作出優(yōu)秀作品的學(xué)生的關(guān)注。所以，使用Wiki進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，能夠給高中生帶來(lái)一定的成就感。而對(duì)于高中生來(lái)講，這種成就感將能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，并且在學(xué)生之間形成一種作文寫(xiě)作的良性競(jìng)爭(zhēng)，繼而有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

（三）拓寬學(xué)生的知識(shí)面

在Wiki平臺(tái)上，學(xué)生不再只是單純?yōu)榱丝荚嚩M(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。因?yàn)樵谠撈脚_(tái)上，高中生們可以就自己感興趣的話題展開(kāi)討論，從而有利于學(xué)生通過(guò)各種途徑了解相關(guān)的閱讀知識(shí)和寫(xiě)作技巧。同時(shí)，作為一個(gè)開(kāi)放性平臺(tái)，Wiki可以為學(xué)生提供大量的知識(shí)信息，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀寫(xiě)作習(xí)慣[2]。此外，高中生極少有豐富的生活體驗(yàn)，而Wiki平臺(tái)可以為學(xué)生提供一個(gè)窗口進(jìn)行社會(huì)觀察。而通過(guò)分享各自對(duì)生活的感悟，也能夠使學(xué)生積累更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，繼而為作文創(chuàng)作提供更多的靈感和素材。

（四）改善作文批改方式

在作文批改方面，教師只能夠根據(jù)自己的眼光進(jìn)行文章評(píng)價(jià)。但實(shí)際上，寫(xiě)作評(píng)價(jià)并沒(méi)有一個(gè)精確的標(biāo)準(zhǔn)，所以無(wú)法客觀地進(jìn)行文章的評(píng)改，因此往往無(wú)法為學(xué)生提供有效的信息反饋。使用Wiki平臺(tái)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，則能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供一個(gè)相互評(píng)價(jià)的空間，從而使教師和學(xué)生一起參與到作文的批改評(píng)價(jià)中。而采取這種方式不僅能夠更客觀地對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的作品展開(kāi)評(píng)價(jià)，同時(shí)也能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的創(chuàng)作，繼而有利于改善高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)。

二、Wiki在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用模式

在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行Wiki的應(yīng)用，需要進(jìn)行基于Wiki的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式的構(gòu)建（如下圖1所示）。具體來(lái)講，該模式由三個(gè)部分組成，即基于Wiki的課堂教學(xué)、基于Wiki的學(xué)生創(chuàng)作和基于Wiki的寫(xiě)作評(píng)價(jià)。在采取該模式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師將利用Wiki進(jìn)行在線教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考討論確定寫(xiě)作的主題。在采取該模式指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生將共同進(jìn)行寫(xiě)作素材的收集，并且通過(guò)在線構(gòu)思、在線表達(dá)和在線展示作品完成文章創(chuàng)作。而在使用該模式展開(kāi)寫(xiě)作評(píng)價(jià)時(shí)，教師和學(xué)生將共同進(jìn)行文章的在線評(píng)價(jià)，從而督促學(xué)生完成作品的在線修改，并且進(jìn)行最終作品的發(fā)布。

（一）基于Wiki的課堂教學(xué)

利用Wiki進(jìn)行高中語(yǔ)文作文的課堂教學(xué)，教師還需要利用Wiki進(jìn)行一個(gè)主題或問(wèn)題的提出。而圍繞著這一主題或問(wèn)題，學(xué)生可以隨意發(fā)表見(jiàn)解，從而營(yíng)造一個(gè)學(xué)生和教師共同進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”的空間。由于學(xué)生的層次具有一定的多樣性，所以不同的學(xué)生對(duì)待同一問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生不同的態(tài)度，因此能夠使教師提出的問(wèn)題更加客觀和全面的得到分析[4]。在此基礎(chǔ)上，教師利用Wiki對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行匯總，就能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的研究主題的確定，繼而使學(xué)生通過(guò)明辨和反思拓寬自己的寫(xiě)作思路。

（二）基于Wiki的學(xué)生創(chuàng)作

在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生可以利用Wiki的開(kāi)放性特點(diǎn)共同進(jìn)行作文素材庫(kù)的建設(shè)。而采取該種教學(xué)模式，不僅能夠打破素材積累的封閉狀態(tài)，還能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供足夠的教學(xué)素材和寫(xiě)作素材，繼而使教學(xué)資源有限的問(wèn)題得到解決。在打下寫(xiě)作任務(wù)之前，教師就可以將相關(guān)資料上傳至Wiki平臺(tái)，從而為學(xué)生找尋相關(guān)寫(xiě)作素材提供范文。而在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生之間也可以通過(guò)小組討論進(jìn)行作文構(gòu)思，并且通過(guò)互幫互助進(jìn)行提綱的編寫(xiě)，從而更好地完成文章的創(chuàng)作。最后，學(xué)生還可以利用Wiki平臺(tái)進(jìn)行文章的展示，繼而更好地就文章的寫(xiě)作情況進(jìn)行分析和討論。

（三）基于Wiki的寫(xiě)作評(píng)價(jià)

使用Wiki進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，可以為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展提供平臺(tái)。首先，學(xué)生可以對(duì)文章的創(chuàng)作展開(kāi)自我評(píng)價(jià)。而在這一過(guò)程中，由于Wiki平臺(tái)可以為學(xué)生提供隨時(shí)修改的機(jī)會(huì)，所以能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行文章的修改。其次，在Wiki平臺(tái)上，學(xué)生之間可以有選擇地進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)所有學(xué)生進(jìn)行同一篇作文的修改。而采取該種方式，可以使文章的評(píng)價(jià)獲得更多的依據(jù)，繼而使學(xué)生更加認(rèn)真地對(duì)待文章的寫(xiě)作，并且認(rèn)真進(jìn)行文章的修改[5]。此外，利用Wiki平臺(tái)，學(xué)生可以及時(shí)查看教師對(duì)文章的評(píng)價(jià)，并且提出自己的不同看法，從而通過(guò)討論更好地進(jìn)行文章的創(chuàng)作。

三、Wiki在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)用案例研究

（一）Wiki的應(yīng)用研究條件

為了對(duì)Wiki在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)用效果展開(kāi)研究，本文對(duì)相關(guān)的應(yīng)用案例展開(kāi)了分析討論。在該案例中，某普通中學(xué)高一班級(jí)使用了Wiki技術(shù)進(jìn)行了一學(xué)期的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。而該班級(jí)在過(guò)去半學(xué)期的時(shí)間里由于頻繁更換語(yǔ)文教師，所以大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作成績(jī)并不理想。因此，為了改善該班級(jí)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)情況，學(xué)校使用了Wiki平臺(tái)下的互動(dòng)百科網(wǎng)站這一全球最大的中文百科網(wǎng)站進(jìn)行了語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)小組的建立，從而利用該小組幫助學(xué)生熟悉Wiki，并且利用Wiki開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。

（二）Wiki的應(yīng)用方法

在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用Wiki，首先需要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成平臺(tái)的注冊(cè)和登錄。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)和作文題目的發(fā)布，然后要求學(xué)生在寫(xiě)作小組內(nèi)進(jìn)行作文的討論創(chuàng)作。比如，教師在完成相關(guān)課程內(nèi)容的講解后，可以要求學(xué)生按照給定的幾個(gè)句子進(jìn)行作文標(biāo)題的制定，然后圍繞標(biāo)題進(jìn)行文章的創(chuàng)作。例如，在講解有關(guān)“你和我”的話題作文時(shí)，教師就可以在Wiki上進(jìn)行“你是一顆小草，我是肥沃的土地”、“你和我只隔著淺淺的海峽，卻跨不過(guò)幾代人的恩怨”、“也許你并不知道世界上有我，但是我正通過(guò)時(shí)間的窗口品讀你，并喜歡你”等有關(guān)句子的發(fā)布。而受到這些句子的啟發(fā)，學(xué)生們也可以在Wiki進(jìn)行相關(guān)素材和資料的上傳，從而為其他學(xué)生的創(chuàng)作提供更多的思路。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)在Wiki上討論理解標(biāo)題的中心意思，然后通過(guò)協(xié)同互助進(jìn)行文章題目的確定。在研究有關(guān)“你和我”的話題作文時(shí)，某班級(jí)學(xué)生就分別提出了“你和我，一家人”、“你是我的追求”和“永遠(yuǎn)的你我”等多個(gè)題目。如果研究的是同一個(gè)題目，學(xué)生們還可以在Wiki平臺(tái)上相互分享素材和心得，從而通過(guò)相互激發(fā)產(chǎn)生新的創(chuàng)作靈感，繼而使同一個(gè)題目的作文的創(chuàng)作更加豐富多彩。而通過(guò)觀看其他同學(xué)創(chuàng)作的同類(lèi)作品，學(xué)生也能夠更好地對(duì)自己的文章展開(kāi)評(píng)價(jià)，并且不斷進(jìn)行自我改進(jìn)。在學(xué)生通過(guò)討論完成作文創(chuàng)作后，教師還將帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)Wiki平臺(tái)上的學(xué)生文章展開(kāi)評(píng)價(jià)[6]。最終，通過(guò)對(duì)這些評(píng)價(jià)展開(kāi)總結(jié)評(píng)價(jià)，教師將會(huì)把反饋意見(jiàn)發(fā)送給學(xué)生，然后督促學(xué)生自覺(jué)完成文章的修改。

（三）Wiki的應(yīng)用效果

為了驗(yàn)證在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用Wiki的效果，該班級(jí)先后在2014年9月和2015年3月進(jìn)行了40分鐘的寫(xiě)作測(cè)試。測(cè)試完成后，由該學(xué)校語(yǔ)文教研組統(tǒng)一評(píng)分，從而得到了如下表1的測(cè)試結(jié)果。從測(cè)試結(jié)果來(lái)看，應(yīng)用Wiki進(jìn)行高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，使該班級(jí)的平均分從58分提高到了71分，及格率從34%提高到了56%。因此，應(yīng)用Wiki開(kāi)展高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，能夠使寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)效果得到有效提高。

總而言之，利用Wiki開(kāi)展高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，能夠使學(xué)生的作文創(chuàng)作能力得到提高。所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)基于Wiki的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，從而更好地開(kāi)展高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張志軍，朱建民.Wiki在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2011（2）.

[2]梁錦華.網(wǎng)絡(luò)支持的高中語(yǔ)文活動(dòng)寫(xiě)作實(shí)踐研究——以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（6）.

[3]張曉淋，李鴻科.Wiki技術(shù)支持下的寫(xiě)作課教與學(xué)模式探究——以高中語(yǔ)文為例[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2015（7）.

[4]袁磊，張楠楠.Wiki在中美教育應(yīng)用中的比較研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2014（2）.

[5]艾喜榮.Wiki應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的探索[J].中國(guó)西部科技，2010（1）.

[6]段新愛(ài).關(guān)于現(xiàn)階段高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的反思[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014（11）.

（責(zé)任編輯 韋淑紅）