“鋁的重要化合物”探究性教學(xué)實(shí)施策略

鄧梅

[摘 要]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）化學(xué)必修1第三章第二節(jié)《幾種重要的金屬化合物》，講述了氧化鋁和氫氧化鋁的物理、化學(xué)性質(zhì)及用途，其中設(shè)計(jì)了“氫氧化鋁的制備”和“氫氧化鋁分別與鹽酸、氫氧化鈉反應(yīng)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容清晰，但是彼此之間聯(lián)系不大，且對(duì)鋁的重要化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系沒有明確描述，需要教師額外補(bǔ)充內(nèi)容才能讓學(xué)生更好地理清鋁的重要化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。而通過“探究實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問題——科學(xué)探究——?dú)w納總結(jié)”的探究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生親身體會(huì)科學(xué)探究過程，建立兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念，學(xué)會(huì)選擇實(shí)驗(yàn)室制備Al（OH）3的方法，同時(shí)獲得有關(guān)Al2O3和Al（OH）3性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]探究性 教學(xué)策略 鋁的重要化合物

[中圖分類號(hào)] G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）140094

元素化合物知識(shí)是其他化學(xué)知識(shí)的載體，在中學(xué)化學(xué)中占有舉足輕重的地位。鋁的重要化合物是元素化合物知識(shí)的重中之重，一直是高考命題的熱點(diǎn)。如何在“鋁的重要化合物”教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性呢？

在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）化學(xué)必修1第三章第二節(jié)《幾種重要的金屬化合物》的教學(xué)中，本人以問題為導(dǎo)向，以實(shí)驗(yàn)探究為手段，以學(xué)生活動(dòng)為中心展開教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)探究過程中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)生深入分析問題時(shí)，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象背后的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用已有的知識(shí)分析和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，逐步揭示知識(shí)的本質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

一、設(shè)計(jì)連貫性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）化學(xué)必修1《鋁的重要化合物》這部分內(nèi)容中，課文用七行文字以及氧化鋁與酸、堿反應(yīng)的兩個(gè)化學(xué)方程式來說明“氧化鋁不溶于水，卻能溶于酸或強(qiáng)堿溶液。它溶于堿時(shí)，生成物是偏鋁酸鹽和水。因此，氧化鋁是一種兩性氧化物?！本幣帕藢?shí)驗(yàn)3-7和實(shí)驗(yàn)3-8兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究氫氧化鋁的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制備方法。但對(duì)鋁的重要化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系并沒有明確描述。為了讓學(xué)生更好地掌握鋁的重要化合物的化學(xué)性質(zhì)和理清它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，可將氧化鋁和氫氧化鋁這兩部分內(nèi)容作為一個(gè)整體，設(shè)計(jì)連貫的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中逐步探尋知識(shí)本質(zhì)，構(gòu)建知識(shí)體系。連貫性實(shí)驗(yàn)流程圖如下：

連貫性實(shí)驗(yàn)，能較好地體現(xiàn)知識(shí)的連貫性和整體性，可讓學(xué)生對(duì)鋁的重要化合物的性質(zhì)和相互聯(lián)系有更深刻的理解?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)事實(shí)是最具有說服力的。以實(shí)驗(yàn)事實(shí)設(shè)疑，又以實(shí)驗(yàn)事實(shí)釋疑。實(shí)驗(yàn)過程中，放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生完全自主地去實(shí)驗(yàn)、去探究，從直觀、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理和分析，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析的結(jié)果，這樣獲得的知識(shí)學(xué)生才能真正地理解和掌握。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)環(huán)相扣的問題情境，激起學(xué)生的探究欲望

“疑是求知開山斧，問是達(dá)理破冰船。”科學(xué)探究活動(dòng)始于疑問，而人不會(huì)對(duì)完全無知的東西產(chǎn)生疑問，只有當(dāng)新情境與已有認(rèn)知產(chǎn)生矛盾時(shí)，才會(huì)生疑，進(jìn)而提問。教師創(chuàng)設(shè)嚴(yán)密、新穎和環(huán)環(huán)相扣的問題情境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，是新課程理念下較有效的教學(xué)方法。

在《鋁的重要化合物》一課教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)如下問題情境。

問題情境一：通過“金屬單質(zhì)→氧化物→堿→鹽”這條物質(zhì)轉(zhuǎn)化主線，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Al→Al2O3→Al（OH）3→AlCl3（或NaAlO2）”這條線索，探究Al2O3和Al（OH）3具有哪些化學(xué)性質(zhì)。

問題情境二：根據(jù)問題情境一中的實(shí)驗(yàn)探究和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的分析表格。

問題情境三：根據(jù)“問題情境二”表格中的信息，在學(xué)生質(zhì)疑Al2O3和Al（OH）3的化學(xué)性質(zhì)與所學(xué)過的金屬氧化物和金屬氫氧化物不同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念。

以問題情境為導(dǎo)向，讓學(xué)生在探究過程中，逐一解開心中的疑問，在解決問題的同時(shí)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。實(shí)踐證明，不同的問題所引起的學(xué)生思維的參與程度是不同的，在幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)方面作用也不相同。教師設(shè)置有思考價(jià)值的問題，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生在積極思考的過程中深刻理解所學(xué)知識(shí)。

總之，新課程理念下的高中化學(xué)課堂，提倡課堂教學(xué)的多元化和多向互動(dòng)，讓學(xué)生從原來傳統(tǒng)教學(xué)的靜聽模式中走出來，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。教師的重要任務(wù)就是給學(xué)生以思想，給學(xué)生以方法，給學(xué)生以充分活動(dòng)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生真正成為課堂的主角。

（責(zé)任編輯 羅 艷）