高中化學(xué)高效課堂教學(xué)策略管窺

潘菊紅

[摘 要]構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，應(yīng)以新課程理念為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量。高中化學(xué)教學(xué)中，主要可從更新教育教學(xué)理念、重視并強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)、合理利用現(xiàn)代化教育平臺(tái)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思等方面構(gòu)建高效化學(xué)課堂。

[關(guān)鍵詞]新課程理念 高中化學(xué) 高效課堂

[中圖分類號(hào)] G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）140091

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中化學(xué)的課程目標(biāo)、實(shí)施建議等均作出了明確的規(guī)定和具體的要求。同時(shí)，現(xiàn)用高中化學(xué)教材具有內(nèi)容新、作業(yè)新、體系新、理念新和創(chuàng)意新的特點(diǎn)。對(duì)此，我們化學(xué)教師要順應(yīng)形勢(shì)，更新觀念，建立高效課堂，實(shí)施高效教學(xué)，以提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、更新教育教學(xué)理念

當(dāng)前，高考化學(xué)的命題方式已越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生能力的考查，即側(cè)重考查學(xué)生接收、消化、吸收和整合信息的能力，側(cè)重考察學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及科學(xué)探究的能力。高考是我們教學(xué)的指揮棒，教師應(yīng)順應(yīng)教育的各種變化，更新教育理念，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人翁，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在實(shí)際教學(xué)中，教師在完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再加工，使知識(shí)不再是孤立的、死板的內(nèi)容，而是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中隨時(shí)都可以調(diào)用、轉(zhuǎn)換、重組和遷移的活知識(shí)。只有這樣，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鑄造高效課堂。

二、重視并強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，很多化學(xué)概念和原理都需要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能得到論證，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)具有十分重要的意義。然而，由于受傳統(tǒng)教育的不良影響，不少高中化學(xué)教師仍在化學(xué)課堂上大講習(xí)題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻做得寥寥，結(jié)果造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不徹底，化學(xué)操作能力低下，缺乏創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。要改變這種不良現(xiàn)狀，教師必須在思想上高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在行動(dòng)上強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)和質(zhì)量，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀看、操作和設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等過(guò)程，理解化學(xué)概念，掌握化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，揭示化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究自然奧秘的欲望，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，使課堂教學(xué)效率得到大幅度提升。

三、合理利用現(xiàn)代化教育平臺(tái)

當(dāng)前，利用黑板、教材等傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，雖然易學(xué)易用，方便實(shí)用，但是仍存在一定的不足。如表現(xiàn)方式單一，缺乏生動(dòng)性、直觀性和形象性，容量小，效率低等。為此，化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握并利用現(xiàn)代化教育平臺(tái)，以提高課堂教學(xué)效率。目前，最常用的方式是將教學(xué)內(nèi)容做成PPT課件、Flash動(dòng)畫，然后利用投影儀、多媒體教學(xué)機(jī)等展示給學(xué)生。這種方式以較強(qiáng)的生動(dòng)性、直觀性和聲情并茂等特點(diǎn)打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，在很大程度上提高了教學(xué)效率。如“電子云”的概念比較抽象，我們教師就可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠直觀地感受到電子出現(xiàn)的幾率大小，加深對(duì)概念的理解。同樣，對(duì)于一個(gè)危險(xiǎn)性較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們也可以借助多媒體技術(shù)來(lái)展示，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。最近，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校正在借助無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，即每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)平板電腦，借助無(wú)線網(wǎng)與教師機(jī)聯(lián)網(wǎng)，教師把試題或其他教學(xué)資源與學(xué)生共享，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，試題練習(xí)的結(jié)果可直接反饋至教師機(jī)，并統(tǒng)計(jì)出每題的得分率，提高教學(xué)效率。當(dāng)然，每個(gè)教學(xué)平臺(tái)都有各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，我們也不能一味地依靠先進(jìn)技術(shù)，我們只有在合適的場(chǎng)合使用正確的教學(xué)平臺(tái)，才能提升教學(xué)效率和效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思

反思是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，從而提高學(xué)習(xí)效果的一種思維活動(dòng)。學(xué)會(huì)反思是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行高效教學(xué)的重要條件。筆者曾對(duì)我校兩個(gè)理科班（一個(gè)重點(diǎn)班，一個(gè)普通班）學(xué)生的反思情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果是，重點(diǎn)班92%的學(xué)生都有日常反思的習(xí)慣，而普通班76%的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成經(jīng)常反思的習(xí)慣，甚至有8%的學(xué)生從不進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。這表明，反思與學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯的正相關(guān)性。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的自我構(gòu)建，首先，教師要向?qū)W生說(shuō)明反思的目的和意義，使學(xué)生能夠樂(lè)于反思，畢竟反思性學(xué)習(xí)是一個(gè)自主活動(dòng)，教師不可能時(shí)刻盯著學(xué)生做反思。其次，教師要教會(huì)學(xué)生如何反思，使學(xué)生善于反思。如筆者在講解一些重點(diǎn)題型后，經(jīng)常有意識(shí)地安排5分鐘時(shí)間讓學(xué)生反思，每次發(fā)還作業(yè)或試卷后不立即講評(píng)，而是留一定的時(shí)間讓學(xué)生先對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行思考，做好反思工作，然后再給予講評(píng)。因此，要構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生做好反思工作，只有這樣，學(xué)生才能真正地將知識(shí)消化、吸收。

總之，高效課堂教學(xué)既是一種新的教學(xué)理念，更是一種教學(xué)追求，需要我們大家在以后的教學(xué)中多給予關(guān)注和思考，從而踏踏實(shí)實(shí)地走好新課改的每一步。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]馬應(yīng)彪.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)策略探微[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（08）.

[2]雷鵬.高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略淺析[J].新課程，2013（11）.

（責(zé)任編輯 羅 艷）