試探初中物理概念規(guī)律課堂教學(xué)

韋意

[摘 要]在初中物理教學(xué)中，新授課內(nèi)容可能涉及物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律以及物理測(cè)量工具等。課堂教學(xué)應(yīng)以探究活動(dòng)為主要活動(dòng)形式，并在活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)。為此，教師要做好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作，把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生成為課堂的主人。

[關(guān)鍵詞]初中物理 概念教學(xué) 規(guī)律教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）140073

在初中物理教學(xué)中，新授課內(nèi)容可能涉及物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律以及物理測(cè)量工具等。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)大多是嶄新的，是初中物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)。新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。因此，我們的課堂教學(xué)應(yīng)以探究活動(dòng)為主要活動(dòng)形式，在活動(dòng)過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。搞好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，把課堂還給學(xué)生、真正讓學(xué)生成為課堂的主人，是落實(shí)新課程理念、實(shí)施物理課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，必須要有學(xué)生本位意識(shí)、學(xué)生主體意識(shí)、學(xué)生個(gè)性意識(shí)；要充分認(rèn)識(shí)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。只有這樣，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。這就需要教師在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都要精心設(shè)計(jì)。教學(xué)有法，但教無(wú)定法，為配合金城江區(qū)教學(xué)研究室開(kāi)展的“高效課堂”活動(dòng)，依照金城江區(qū)教學(xué)研究室高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)要求，本人在教學(xué)中總結(jié)了初中物理概念課、規(guī)律課教學(xué)模式，供同行們參考。

一、概念課課堂教學(xué)模式

物理概念是人類(lèi)在探索物理世界的過(guò)程中，在大量觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把物理現(xiàn)象、物理過(guò)程的本質(zhì)屬性加以抽象、概括形成的。物理概念的教學(xué)，在物理教學(xué)中具有非常重要的地位。根據(jù)初中物理課堂教學(xué)的內(nèi)容，物理概念課教學(xué)模式為：探究物理概念產(chǎn)生的實(shí)際背景→提出物理新概念→運(yùn)用新概念解決問(wèn)題→小結(jié)反思新概念形成過(guò)程。以下將通過(guò)一則“怎樣認(rèn)識(shí)力的教學(xué)案例”簡(jiǎn)要談?wù)勎业囊恍┚唧w做法。

1.探究物理概念產(chǎn)生的實(shí)際背景

多媒體展示：（1）小樹(shù)被風(fēng)吹彎曲的畫(huà)面；（2）男子舉重比賽中，挺舉的畫(huà)面；（3）足球比賽中的一些畫(huà)面。

學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生之間的交流、討論，并與教師交流所獲得的信息，進(jìn)行信息加工處理，寫(xiě)出結(jié)論.

教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容：（學(xué)生討論后得出觀點(diǎn)）（1）括風(fēng)的時(shí)候，小樹(shù)被吹彎；（2）男子出力，杠鈴被舉起；（3）運(yùn)動(dòng)員用力踢球，足球被踢飛。

學(xué)生通過(guò)討論和思考，盡快地投入到新概念的學(xué)習(xí)中。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，并將獲得的信息與自己大腦中原有的信息進(jìn)行比較，分析概括，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成一種喜歡探究問(wèn)題的良好習(xí)慣。

2.提出物理新概念

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：以上現(xiàn)象都有的共同之處，即物體——作用——物體。有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉、排斥等等，都是對(duì)這些作用的具體描述。所以，力是物體對(duì)物體的作用。并且強(qiáng)調(diào)一個(gè)力必然聯(lián)系著兩個(gè)物體。對(duì)一個(gè)力來(lái)說(shuō)，一定有施力物，也一定有受力物體。并讓學(xué)生舉出一些具體事例，同時(shí)要求指出施力物體和受力物體，進(jìn)而鞏固學(xué)生對(duì)“力是物體對(duì)物體的作用”的理解。

3.運(yùn)用新概念解決問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入分析，剛才涉及的“力”的現(xiàn)象，讓學(xué)生談?wù)勥€有什么發(fā)現(xiàn)？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)“力的作用是相互的”。然后讓學(xué)生利用磁鐵和鉛筆設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“力的作用是相互的”。

把兩塊條形磁鐵放在幾只鉛筆上，讓它們的同名磁極相對(duì)，將這兩塊條形磁鐵在水平桌面上靠攏。要求學(xué)生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象：①按住磁鐵A，釋放磁鐵B；②按住磁鐵B，釋放磁鐵A；③同時(shí)釋放兩個(gè)磁鐵。

現(xiàn)象表明了，磁鐵A對(duì)磁鐵B施加排斥力的同時(shí)，磁鐵B也對(duì)磁鐵A施加排斥力。

4.小結(jié)反思新概念形成過(guò)程

教師提出“一個(gè)巴掌拍不響”的物理知識(shí)是什么？引導(dǎo)學(xué)生討論得出只有一個(gè)物體，是沒(méi)有辦法施加力的作用的。

小結(jié)：物理概念的形成，可采用類(lèi)比、聯(lián)想、探究、創(chuàng)造等思維活動(dòng)，以變式、開(kāi)放訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、規(guī)律課課堂教學(xué)模式

物理規(guī)律是物理學(xué)科知識(shí)的核心，是聯(lián)系物理概念的橋梁，是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的骨架?？梢?jiàn)，物理規(guī)律教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)中最為重要的內(nèi)容之一。物理規(guī)律的教學(xué)具有顯著的階段性，一般來(lái)說(shuō)，要經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)——理解——鞏固三個(gè)階段。第一階段，認(rèn)識(shí)規(guī)律，是在學(xué)生已有的物理概念基礎(chǔ)上建立物理規(guī)律，要使學(xué)生了解物理規(guī)律的內(nèi)容、表達(dá)形式、物理意義以及適用條件；第二階段，應(yīng)該使學(xué)生對(duì)物理規(guī)律有比較深刻的理解，要理解物理規(guī)律的簡(jiǎn)單應(yīng)用，會(huì)用物理規(guī)律解釋和解決一些簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題；第三階段，是要熟練地掌握物理規(guī)律，即能夠比較靈活地運(yùn)用物理規(guī)律解決問(wèn)題。以下將通過(guò)一則“探究影響液體蒸發(fā)快慢因素的教學(xué)案例”簡(jiǎn)要談?wù)勎业囊恍┚唧w做法。

1.認(rèn)識(shí)階段

教師提出問(wèn)題：生活中，晾衣服的時(shí)候人們通常怎樣做可以使衣服盡快變干？

學(xué)生回答：攤開(kāi)晾在有陽(yáng)光、且通風(fēng)的地方。

總結(jié)得出：有陽(yáng)光即代表溫度高，攤開(kāi)即代表液體的表面積大，通風(fēng)即表示液體上方的空氣流速快。

2.理解階段

教師演示實(shí)驗(yàn)：（1）取兩塊相同的玻璃片，其中一塊放在酒精燈上加熱，用酒精棉簽在冷、熱玻璃片上分別涂上兩個(gè)大小相等的印記，稍等片刻，發(fā)現(xiàn)加熱過(guò)的玻璃片上的酒精先干；（2）取兩塊相同的玻璃片，用滴管在玻璃片上分別滴一滴酒精，將一塊玻璃片上的酒精攤開(kāi)，稍等片刻，發(fā)現(xiàn)表面積大的酒精先干；（3）取兩塊相同的玻璃片，用有酒精的棉簽在玻璃片上涂上兩個(gè)大小相等的印記，用扇子給后涂的印記扇風(fēng)，扇一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)后涂的印記反而先干。

學(xué)生總結(jié)得出：蒸發(fā)的快慢與空氣的流動(dòng)有關(guān)，空氣流動(dòng)越快，蒸發(fā)就越快。

3.鞏固階段

教師提出問(wèn)題：（1）剛游泳上岸，身上沒(méi)有擦干水時(shí)，如果被風(fēng)一吹，就會(huì)覺(jué)得很冷，為什么？（2）拿兩支相同的溫度計(jì)（溫度相同），將其中一支擦上酒精，另一支不擦酒精。過(guò)一會(huì)兒，這兩只溫度計(jì)的示數(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出：（1）水在蒸發(fā)時(shí)，要從人體吸收熱量，所以人就感覺(jué)冷。（2）擦了酒精的那支溫度計(jì)，由于酒精蒸發(fā)吸收熱量，讀數(shù)減小了，沒(méi)有擦酒精的溫度計(jì)，溫度沒(méi)變化。

總之，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式，不要機(jī)械地、按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“變式”處理。只有“變”才會(huì)顯示出靈活性，只有“變”才會(huì)有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，只有“變”才會(huì)充分展示教師個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)。教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”才會(huì)更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書(shū)生老師所說(shuō)：“探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類(lèi)型，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里，應(yīng)根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際，確立一種基本模式。如果自己眼界開(kāi)闊了，學(xué)生基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)了，學(xué)習(xí)積極性提高了，那么課堂教學(xué)方法、教學(xué)步驟必須隨之改變?！边@應(yīng)該是我們面對(duì)任何一種教學(xué)方法，面對(duì)任何一種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李松嶺.物理教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的教育理念和策略[J].物理教師，2004（7）.

[2]魏志國(guó).初中物理教學(xué)方法初探[J].中學(xué)時(shí)代，2014（8）.

（責(zé)任編輯 易志毅）