合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

王金容

[摘 要]隨著素質(zhì)教育的推行，學(xué)生上學(xué)已經(jīng)成為每個家庭最為普遍的追求，但是高中生英語水平的參差不齊現(xiàn)象會在高中表現(xiàn)得更為直接，隨著高中課程難度的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，兩極化現(xiàn)象會越來越嚴(yán)重，為了解決這一問題，合作學(xué)習(xí)成為一種新的教學(xué)手段?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是小組學(xué)習(xí)的一種類型，也是我國新課標(biāo)中所提倡的學(xué)習(xí)方式，通過合作學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生提供一種相對而言較為自由的學(xué)習(xí)氛圍，將師生互動與生生互動相結(jié)合，開展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，推動高中英語課堂的高效發(fā)展。將新課標(biāo)要求與實際相結(jié)合，詳細(xì)談?wù)摵献鲗W(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí) 能力提高 相互促進 小組學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G633.41[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150052

一、合作學(xué)習(xí)的基本概述

合作學(xué)習(xí)這一理論是由美國教育家David Koonts所提倡并實施的。根據(jù)我國高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，對于合作學(xué)習(xí)有了一個新的定論。通過將班級劃分為由若干學(xué)生組成的若干個合作學(xué)習(xí)小組，在班級內(nèi)以小組為單位進行學(xué)習(xí)任務(wù)指派，并根據(jù)小組整體成績與其他小組進行對比，實現(xiàn)組內(nèi)合作、組間競爭的新型學(xué)習(xí)模式。其目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會合作的含義，并能善于進行合作學(xué)習(xí)，通過加強師生互動和生生互動的交流模式，讓學(xué)生能夠在合作中成長，在合作中進步。

二、合作學(xué)習(xí)要注意的問題

在高中英語教學(xué)過程中實施合作學(xué)習(xí)時，注意既要在合作學(xué)習(xí)中突出教師的主導(dǎo)作用，又要突出學(xué)生的主體地位。只有深入貫徹這一方針才能使合作學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最佳。整個合作學(xué)習(xí)的實施過程要分為教學(xué)設(shè)計、科學(xué)分組、評價機制等方面。在合作學(xué)習(xí)實施之前教師要有針對性地將這幾個方面進行合理的規(guī)劃設(shè)計，力求在分組后，組內(nèi)和組間形成最優(yōu)化的合作與競爭的局面。

在分組時要注意班級內(nèi)小組成員的水平相當(dāng)，保證結(jié)構(gòu)的合理性，每組人數(shù)以4-6人為最佳，要按照座次就近等原則為分組的考慮因素。同時要把握好合作學(xué)習(xí)的實際，在高中英語的教學(xué)中要注意，并不是所有內(nèi)容都適合小組內(nèi)進行合作學(xué)習(xí)的，要有選擇有目的的進行。較為復(fù)雜或者綜合性較強的內(nèi)容推薦進行合作學(xué)習(xí)的方式，在合作學(xué)習(xí)方式運用的過程中要注意一堂課不要過多地采用此種方式，要注意多種方式相結(jié)合的教學(xué)手段。

三、合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.單詞記憶中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

單詞是英語學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的組成部分，從小學(xué)中英語的入門開始，單詞的記憶就是許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中最大的障礙。傳統(tǒng)的領(lǐng)讀、講解、默寫的方式效果甚微，因此在單詞記憶的過程中加入合作學(xué)習(xí)的方式，會使效果更為顯著。

通過在小組內(nèi)進行大量的聽寫訓(xùn)練來提高學(xué)生英語單詞的記憶時間，有教師領(lǐng)讀之后，事先分好的小組進行訓(xùn)練，由英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生進行示范，小組之間相互監(jiān)督，糾正各自不準(zhǔn)確的發(fā)音。保證每個學(xué)生都能熟練掌握讀法之后進入拼寫記憶，這個聽寫可由教師組織已經(jīng)完成熟讀階段的小組一同進行，也可由小組中的學(xué)生輪流進行聽寫，隨后進行小組間相互交換批閱，并將出錯的單詞記錄到小組的記錄本上，著重進行記憶，直到掌握本單元單詞。這種組內(nèi)合作式的學(xué)習(xí)方法，能夠有效調(diào)動學(xué)生的主體積極性，在加強學(xué)生單詞訓(xùn)練量的同時，也可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。畢竟被點名后拼讀單詞要比組內(nèi)聽寫“難”得多，當(dāng)然在小組合作學(xué)習(xí)之后教師要定期抽查學(xué)生的掌握程度，做到松弛有度。

2.閱讀理解中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

隨著新課標(biāo)的改革，高中英語階段閱讀理解的比重逐漸加大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在有限的時間內(nèi)恐怕難以完成教學(xué)內(nèi)容。為此，在針對閱讀理解的相關(guān)內(nèi)容時要提高學(xué)生獨立預(yù)習(xí)課文、自己找出課文難點、重點的積極性。教師利用小組進行合作學(xué)習(xí)，相互之間共同討論文章的主要內(nèi)容、生詞等語法運用，并將疑點在課堂上指出。

比如在遇到語境理解時，首先根據(jù)文章中的某句話或短語入手，關(guān)注選項與原句之間的差別，選擇更符合題意的答案。其次，要能夠有效利用文章上下文進行語境訓(xùn)練，推斷出生詞的意思，比如在When things are getting hard，a voice inside my head tells me that I cant achieve something. Then，there are other distractions，such as family or hobbies.The key is to concentrate.根據(jù)前面的other可以知道distractions與第一句意思基本相同，所以根據(jù)上下文可以分析得出，distractions意思是Actevities that turn ones attention away.

教師要求小組之間進行相互討論，自由表達(dá)各自的意見，只有每個人都愿意表達(dá)的時候，這個小組之間的合作學(xué)習(xí)才是最有效的。通過相互之間討論推敲得出這個答案，不僅能夠提高小組整體的詞匯積累量，也可以有效提高小組的合作熱情，從合作中求進步，從進步中找興趣。

3.口語訓(xùn)練中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

針對于學(xué)生中所出現(xiàn)的在課堂上不敢說不愿說的不良習(xí)慣，口語訓(xùn)練的阻礙就會變得很大，課堂上簡短被動的師生對話，難以對學(xué)生的口語能力有所幫助，在這種情況之下合作學(xué)習(xí)的方式就凸顯出其獨特性。

口語訓(xùn)練是對所學(xué)知識進行積累運用的過程。通過對文章對話的模仿開始，讓各小組根據(jù)自己制定的內(nèi)容進行對話，并根據(jù)教師所提供的幾個情景進行選擇，選擇一個自己更為感興趣的進行交流。通過角色扮演情景教學(xué)的方式來對所學(xué)知識進行運用，將口語訓(xùn)練融入生活中。同時可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行小組任務(wù)分配，讓學(xué)生通過pair work 和role play展示，或者以實際不同的口語形式讓學(xué)生自行參與進去。當(dāng)然可以在小組中朗讀對話，鍛煉其基本單詞語句的讀法與理解能力，或者根據(jù)文章提出問題，讓學(xué)生參與討論，盡可能地使用情態(tài)動詞或表達(dá)方式，通過小組內(nèi)成員的相互依賴與幫助并借助教師的正確引導(dǎo)，完成口語訓(xùn)練的課程。

4.英語寫作中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

寫作是高中英語階段的又一重要組成部分，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度的綜合體現(xiàn)，在寫作訓(xùn)練中提高學(xué)生的思維能力是教師的一個重要任務(wù)?，F(xiàn)行的英語新課標(biāo)中明確指出，寫已然成為英語語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要注重高中生在書面上英語能力的應(yīng)用。反觀歷年高考中，學(xué)生的寫作能力不甚理想，部分學(xué)生害怕寫作或者對寫作產(chǎn)生抵觸心理，突破這種傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端成為高中英語教學(xué)階段的當(dāng)務(wù)之急。

5.合作學(xué)習(xí)中的評價方法

在合作學(xué)習(xí)中要注意“評價”，一個完整的教學(xué)系統(tǒng)離不開評價系統(tǒng)的支撐。教學(xué)評價是檢驗教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段，在合作學(xué)習(xí)中的評價要著重考查學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識與協(xié)作能力。在評價過程中要遵循尊重和保護每個學(xué)生的自主合作、大膽探究的積極性，在這個評價過程中加入師生評價、生生評價兩大體系，力求將教師作為合作學(xué)習(xí)的一個支撐點和一個組成部分。

四、結(jié)束語

綜上所述，根據(jù)新課標(biāo)提出的要求與新課改的指導(dǎo)思想，針對教師改進的教學(xué)方法與思路有著更為直接的要求，合作學(xué)習(xí)被稱為當(dāng)代最受歡迎的教學(xué)策略。通過調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動性為起點，以學(xué)生為中心和主體的核心思想。通過教師的引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)時體驗成功的喜悅，讓不同層次的學(xué)生都能在合作中找到最適合自己的位置，從而更有利于其英語學(xué)習(xí)能力的提高。將合作學(xué)習(xí)的模式在高中英語教學(xué)過程中進行廣泛運用，讓素質(zhì)教育的大旗在教育史上屹立不倒。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

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（責(zé)任編輯 黃 曉）