試論新課改背景下高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)

李艷

【摘 要】在新課程改革背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也越來(lái)越顯著地暴露出來(lái)，所以，必須要加強(qiáng)教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革與優(yōu)化。在高中化學(xué)教學(xué)中合理地應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與探究能力。本文主要探討了高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的方法與策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 新課改

所謂的探究式學(xué)習(xí)，即為從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活或者是學(xué)科領(lǐng)域中某一主題出發(fā)，然后在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)出類似于學(xué)術(shù)研究的情境，再引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)主題進(jìn)行研究與調(diào)查，以最終獲得相關(guān)的知識(shí)與技能的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程[1]。此學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義與作用。在高中化學(xué)教學(xué)中合理地應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法，不僅可有效提高教學(xué)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，提高其各方面能力。

一、創(chuàng)設(shè)合理的探究情境

為了能夠有效地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出比較科學(xué)、合理的情境，從而有效根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)其求知欲，使得學(xué)生能夠積極、獨(dú)立地思考。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地投入到思考與學(xué)習(xí)中。例如，在《二氧化碳的制作方法》這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展下述探究活動(dòng)，并且創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問(wèn)題情境：“在實(shí)驗(yàn)室中，采用石灰石以及稀鹽酸的方式制取二氧化碳，那么需要用到的是制氧氣的裝置，還是制取氫氣的裝置呢？在制取二氧化碳時(shí)，應(yīng)該怎樣配置藥品呢？要采取哪些方式來(lái)確保氣密性呢？收集二氧化碳要采用哪種方法？怎樣驗(yàn)滿呢？”然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立、自主的思考，或者是將全班同學(xué)劃分成若干個(gè)小組，在每個(gè)小組中選出一名組長(zhǎng)，由其帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。要保證每個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到探究學(xué)習(xí)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

二、在實(shí)驗(yàn)中有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而且非常重視學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以有效驗(yàn)證或者是獲得每一種化學(xué)現(xiàn)象。在高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀察態(tài)度，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如在開(kāi)展“鈉與水的反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不但要觀察金屬鈉在水面上飄來(lái)飄去的現(xiàn)象，而且更要細(xì)致地觀察金屬鈉在水面上漂浮時(shí)溶液顏色的變化情況，其會(huì)發(fā)出怎樣的聲音。只有這樣，才能夠通過(guò)現(xiàn)象充分地了解鈉與水反應(yīng)的本質(zhì)，最終幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。

（二）將實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。作為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要形式之一，演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸比較頻繁的一種實(shí)驗(yàn)方式，只有將這一實(shí)驗(yàn)方式和學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更好地融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，并且掌握有關(guān)的化學(xué)知識(shí)。例如，教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考“現(xiàn)實(shí)生活中常用的食鹽為何會(huì)變潮，為何有些水是無(wú)法直接飲用的？”

（三）充分發(fā)揮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的作用。在高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)接觸到許多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，利用這些實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生掌握更多科學(xué)、有效的操作技能與實(shí)驗(yàn)方法。所以，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要充分回歸學(xué)生的主體地位，使其能夠親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗的時(shí)候，教師要與學(xué)生共同找出失敗的原因，使其掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，掌握其中涉及的化學(xué)知識(shí)。

三、做好總結(jié)與反思工作

在高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中，教師不僅要積極地帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，而且要注重對(duì)教學(xué)的反思與總結(jié)，以此來(lái)幫助學(xué)生了解到自身存在的優(yōu)勢(shì)與不足，從而促進(jìn)其不斷地發(fā)展與進(jìn)步。例如，在一堂課結(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生談?wù)剛€(gè)人在課堂上的收獲。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)反思，就能夠及時(shí)地改正自身存在的不足，并且發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢(shì)，從而不斷地進(jìn)步。通過(guò)學(xué)生的反思，教師也能夠充分了解到自身在教學(xué)中存在的不足，積極地進(jìn)行改進(jìn)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。通過(guò)教學(xué)總結(jié)，可以使學(xué)生對(duì)自己所掌握的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，最終形成比較科學(xué)、清晰的知識(shí)體系，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，鞏固其所學(xué)的化學(xué)知識(shí)[2]。

四、積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在新課程改革背景下，教師要打破諸多局限，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與實(shí)踐活動(dòng)，有效地拓展學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，有效地提高探究性學(xué)習(xí)的效率。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生了解空氣質(zhì)量相關(guān)內(nèi)容以后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視以及書(shū)報(bào)等來(lái)搜集大量的本地空氣質(zhì)量信息，以此來(lái)充分了解空氣污染給周圍環(huán)境所帶來(lái)的危害，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)研究報(bào)告，例如《空氣污染的成因與對(duì)策》以及《空氣質(zhì)量報(bào)告》等等。除此以外，教師也可以將全班同學(xué)劃分成幾個(gè)小組，這些小組在不同的地方收集空氣，然后再開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)這些空氣進(jìn)行分析與研究，進(jìn)而得出結(jié)論。這樣，學(xué)生就能夠了解不同環(huán)境對(duì)空氣所造成的不同影響，可以有效了解到更多社會(huì)生活中的化學(xué)問(wèn)題，可以利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解釋以及解決化學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了實(shí)踐能力、探究能力等。

總而言之，在新課程改革背景下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中存在的缺陷越來(lái)越明顯，因此，必須要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用更加科學(xué)、合理的教學(xué)方法來(lái)有效地提高教學(xué)效率。探究式教學(xué)方法不但可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀察能力以及實(shí)踐能力等，有效提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧寶玉.淺談高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)與反思[J].華夏教師，2013，03（09）：78-79.

[2]胡永江.高中化學(xué)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2013（28）：77-78.