淺談中學(xué)英語教學(xué)改革

効彩萍

【摘 要】教學(xué)的根本，不僅是把外在的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，中學(xué)英語教學(xué)也要不斷進(jìn)行改革，不斷探索新的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 教學(xué)改革 教學(xué)觀念 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

隨著我國改革開放的不斷深入，人們?cè)絹碓角宄馗惺艿绞澜缃?jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨向，感受到了黨中央提出的“科教興國”戰(zhàn)略方針的英明偉大，感受到了素質(zhì)教育重視能力培養(yǎng)的深遠(yuǎn)意義，也讓我們感受到了英語課堂教學(xué)改革的勢(shì)在必行。

一、教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步迅速發(fā)展的時(shí)代，是一個(gè)以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的綜合國力競爭的時(shí)代，綜合國力的競爭實(shí)際上就是人才的競爭。因此，社會(huì)對(duì)英語教學(xué)的要求比歷史上任何時(shí)期都要高，突出表現(xiàn)在教師應(yīng)通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（一）營造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。傳統(tǒng)的教學(xué)觀把掌握知識(shí)作為教學(xué)目的，把教學(xué)過程看作是知識(shí)的積累過程，這種舊的教學(xué)模式不適于培養(yǎng)具有綜合能力的人才。培養(yǎng)能力的教學(xué)應(yīng)提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。我在英語教學(xué)實(shí)踐中，注重充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲。面對(duì)班容量高達(dá)60多人的特點(diǎn)，要使每個(gè)人在45分鐘內(nèi)都能有參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是有一定難度的。我首先對(duì)難度進(jìn)行了分解，做出如下安排：每節(jié)課前五分鐘由一兩個(gè)學(xué)生做Duty，有三至五人Retell，引入新課；新課進(jìn)行中，全班進(jìn)行Pair work和Group work，達(dá)到訓(xùn)練技能、開發(fā)智力的目的；課后小結(jié)的三四分鐘仍可讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論，由一兩個(gè)學(xué)生做代表發(fā)言。

（二）把語言作為交際工具。語言教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生掌握語言交際的能力，只有這樣才能發(fā)揮語言功能。交際教學(xué)并非僅指口語和聽力教學(xué)，而是主張聽說讀寫四項(xiàng)技能的相輔相成；交際教學(xué)并不否定語法教學(xué)，而是要在教學(xué)中重視鞏固擴(kuò)大這些基礎(chǔ)知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用，才能體現(xiàn)出交際的功能。聽說讀寫四種技能是吸取信息、學(xué)習(xí)語言的重要手段，運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際是學(xué)習(xí)的目的。

二、教學(xué)內(nèi)容上的充實(shí)

（一）一切有利于語言作為交際工具來使用的教學(xué)內(nèi)容都要吸收，這樣才能更好地促使學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際。我在平日課內(nèi)外的聽說讀寫訓(xùn)練中，以教學(xué)目標(biāo)為核心，以單元教學(xué)設(shè)計(jì)為依據(jù)，盡可能增加學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)量。語言訓(xùn)練就像訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員一樣，必須加大“運(yùn)動(dòng)量”，英語的綜合訓(xùn)練也要增加訓(xùn)練量，不斷復(fù)習(xí)，多次循環(huán)，逐步擴(kuò)展、加深。在精聽時(shí)，讓學(xué)生一字不差地重復(fù)，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定量的句型，做到脫口而出；在廣說時(shí)，讓學(xué)生大膽開口，不要怕出錯(cuò)，更不要先在腦中做英漢對(duì)譯后再勉強(qiáng)出口，否則這種心理上的“母語依戀”會(huì)阻礙學(xué)生綜合能力的提高。在“說”的訓(xùn)練中，教師要注意觀察，揣測(cè)學(xué)生的心理，把握契機(jī)，及時(shí)加以矯正、補(bǔ)救，幫助學(xué)生減少心理壓力，讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)標(biāo)。這種訓(xùn)練還可以在課外活動(dòng)中進(jìn)行。我們?cè)谡n下開展Free talk活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、平靜、和諧的語言環(huán)境，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。在這情境中向?qū)W生介紹英語國家的文化背景知識(shí)，豐富他們的知識(shí)，激發(fā)他們的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生感受到擔(dān)負(fù)著向世界宣傳自己祖國的任務(wù)。這些活動(dòng)能使學(xué)生多角度、多方位地觀察世界，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用所學(xué)語言材料。

（二）自學(xué)能力的培養(yǎng)。要說交際能力包含語言能力和語言運(yùn)用能力兩方面，那么自學(xué)能力則是學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)活動(dòng)、獲得這兩方面能力的基礎(chǔ)。這種能力的培養(yǎng)不應(yīng)只在課堂上進(jìn)行，更重要的是在課外的廣闊空間展開。教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)詞匯、語法，參與語言實(shí)踐，不斷積累語言材料，再指導(dǎo)他們進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理，歸納出語言規(guī)則，升華到理性認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)從客觀到主觀、從物質(zhì)到精神、從存在到思維的過程，這是認(rèn)識(shí)的第一次飛躍。學(xué)生學(xué)習(xí)英語認(rèn)識(shí)過程的第二次飛躍是從理性認(rèn)識(shí)能動(dòng)地回到實(shí)踐，也就是歸納掌握了語言規(guī)則，而回到聽說讀寫交際活動(dòng)的實(shí)踐。通過不斷的實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的反復(fù)過程，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，就能提高自學(xué)能力水平。

三、教學(xué)方法上的創(chuàng)新

（一）重視能力培養(yǎng)，設(shè)計(jì)教法。教學(xué)方法既要根據(jù)教材內(nèi)容而定，也要根據(jù)培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)而定。傳統(tǒng)的英語課只是講講練練，“講”指導(dǎo)“練”、“練”驗(yàn)證“講”，這種方法雖然收效較快，但也有一定的局限性，那就是教師直接把知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生模仿教師，思維沒有充分地積極活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性沒能很好地調(diào)動(dòng)，受到束縛，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位。如果在這個(gè)基礎(chǔ)上采用啟發(fā)式教學(xué)法，即“回答、閱讀、演示與講解相結(jié)合”，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生探求未知，逐步啟迪自己的思維，就能使學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的積極性和自覺性。在啟發(fā)式教學(xué)法中應(yīng)注意創(chuàng)造性地處理教材，把讀、講、練、議有機(jī)地結(jié)合起來，使“讀”成為吸收知識(shí)的依據(jù)，“講”成為突破關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，“練”成為掌握和運(yùn)用知識(shí)的手段，課堂上下的“議論”成為打開思維的途徑，從而提高學(xué)生的觀察、注意、記憶、思維和想象等能力。

（二）以興趣為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師就要用自己的情感和人格的力量感染學(xué)生，用自己的生動(dòng)講課吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)教師的敬愛。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師在教學(xué)上要注意根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，將各種信息通過語言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練自然而然地傳給學(xué)生；提醒學(xué)生注意中國與美國、英國等國人民不同的生活習(xí)慣，引起學(xué)生的好奇；還可以適當(dāng)做一些英語小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要充分運(yùn)用幻燈、掛圖、照片、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等直觀教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)，以增強(qiáng)語言教學(xué)的形象性和生動(dòng)性。