論大學(xué)生思想政治教育中的師德建設(shè)路徑

黃珺君

【摘 要】在改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新形勢(shì)下，大學(xué)生思想政治教育愈發(fā)凸顯其重要的社會(huì)價(jià)值和時(shí)代價(jià)值。師德建設(shè)對(duì)于提升大學(xué)生思想政治教育水平具有重要作用，而建立師生共享價(jià)值觀、優(yōu)化師德評(píng)價(jià)機(jī)制、重構(gòu)德育教師心理是促進(jìn)師德建設(shè)的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育 大學(xué)生 師德建設(shè)

大學(xué)生接受思想政治教育、提高思想政治素質(zhì)的過(guò)程存在一定的階段性，基本可以分為學(xué)習(xí)、溝通、研究、實(shí)踐四個(gè)階段，每個(gè)階段都有其獨(dú)特的表現(xiàn)和外部需求。教師作為大學(xué)思想政治教育的核心力量，其價(jià)值觀和品行直接影響著廣大學(xué)生的價(jià)值取向和思維方式，其工作效度直接影響著學(xué)生在四個(gè)平臺(tái)中的接納融合程度和四個(gè)平臺(tái)自身之間的銜接穩(wěn)定程度。學(xué)習(xí)階段，需要教師對(duì)理論知識(shí)毫無(wú)保留地教授；溝通階段，需要教師對(duì)各種困惑耐心細(xì)心地解答；研究階段，需要教師不遺余力地配合學(xué)生分析、鉆研；實(shí)踐階段，需要教師身體力行地輔助學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)，并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)。教師的工作貫穿于四個(gè)階段之中，現(xiàn)實(shí)中每個(gè)學(xué)生群體都是這四種階段的不同組合，且不斷變化，這就意味著教師的工作是一種長(zhǎng)期性、重復(fù)性的巨大工作，教師的師德很大程度上影響著教師對(duì)于學(xué)生工作的投入程度。因此，有效提升大學(xué)生思想政治教育水平，必須強(qiáng)化教師師德建設(shè)。具體而言，可以從以下三個(gè)方面著手：

第一，建立師生共享價(jià)值觀，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教師和學(xué)生的價(jià)值觀都顯現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，學(xué)校在開展師德建設(shè)的過(guò)程中必須同時(shí)重視教師和學(xué)生的政治思想建設(shè)和道德品質(zhì)教育，糾正教師和學(xué)生價(jià)值觀偏差，引導(dǎo)他們建立共享價(jià)值觀。共享價(jià)值觀的建立有利于教師和學(xué)生在思想方向取得一致性，形成公共意識(shí)，從而促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。師生共享價(jià)值觀的建設(shè)途徑有：（1）定期安排和組織教師和學(xué)生一起開展理論學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，貼近生活，注重實(shí)效，形式要多樣，可以是報(bào)告會(huì)、研討會(huì)、座談會(huì)等，重點(diǎn)是要師生共同探討，共同進(jìn)步；（2）具體政策引導(dǎo)，通過(guò)制定具體明確的激勵(lì)和約束政策，引導(dǎo)、促進(jìn)師德建設(shè)的規(guī)范化、制度化管理；（3）充分發(fā)揮青年教師的親和力，組織青年教師進(jìn)入學(xué)生的日常生活，增進(jìn)友誼，培育師生之間的信任與默契，從而增強(qiáng)師生之間相互的責(zé)任感。

第二，優(yōu)化師德評(píng)價(jià)機(jī)制，保障師德建設(shè)的開展。師德評(píng)價(jià)是通過(guò)外部對(duì)教師師德情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而對(duì)教師起到監(jiān)督與激勵(lì)的作用，以達(dá)到強(qiáng)化師德建設(shè)的一種形式。優(yōu)化師德評(píng)價(jià)機(jī)制，首先就是師德評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化?！皫煹略u(píng)價(jià)的核心是建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系能比較全面地、科學(xué)地反映師德的內(nèi)容，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)中也具有可操作性。師德評(píng)價(jià)的目標(biāo)是要正確反映學(xué)生、教師、教學(xué)管理者、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)輿論等學(xué)校利益相關(guān)者對(duì)教師的評(píng)價(jià)。因此，要把事前、事中和事后的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，要把評(píng)價(jià)的主體和客體嚴(yán)格分開來(lái)，能夠自主、公平地反映客觀事實(shí)?！盵1]其次就是“加大學(xué)生評(píng)價(jià)在教師考核中的權(quán)重，認(rèn)真聽取學(xué)生對(duì)教師的意見，并針對(duì)意見進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，讓教師意識(shí)到學(xué)生的重要性，促使其在今后的教學(xué)工作重更加關(guān)心學(xué)生，真正熱愛每一位學(xué)生?！盵2]最后，還要硬化教師師德評(píng)價(jià)結(jié)果，做到結(jié)果透明、獎(jiǎng)懲公開。對(duì)于不稱職的教師予以嚴(yán)厲的懲處，對(duì)于表現(xiàn)卓越的教師要大力嘉獎(jiǎng)，通過(guò)樹立正反面的典型規(guī)約教師的行為，提高廣大教師遵守師德規(guī)范的自覺性。

第三，重構(gòu)德育教師心理，推動(dòng)教師現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展要求學(xué)校教育的現(xiàn)代化，也強(qiáng)調(diào)著教師的現(xiàn)代化。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育管理的成功，德育教師心理的重新建構(gòu)非常重要。學(xué)者蔡怡認(rèn)為有三方面的原因：（1）包括德育管理在內(nèi)的整個(gè)中國(guó)教育面臨著重新設(shè)計(jì)；（2）德育管理者的傳統(tǒng)心理特質(zhì)現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)型，成為現(xiàn)代化的障礙；（3）德育管理的現(xiàn)代化呼喚著現(xiàn)代化的教師。同時(shí)，她通過(guò)分析，還給出了重構(gòu)現(xiàn)代化德育教師心理的八大要素，即迫切的求變心、冷靜的理智感、個(gè)人的效能感、知識(shí)的價(jià)值觀、現(xiàn)代的信息觀、全新的時(shí)間觀、明確的制度觀、開放的民主觀[3]。通過(guò)對(duì)德育教師心理的現(xiàn)代化重構(gòu)，克服其不關(guān)心公共事務(wù)、思維陳舊、恐懼創(chuàng)新、忽視實(shí)踐的孤立的自利的傳統(tǒng)人格特征，發(fā)揚(yáng)其勇于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)、思路開闊、尊重知識(shí)、關(guān)心學(xué)生、富于責(zé)任感的開放的公益的現(xiàn)代人格特征，從而發(fā)揮德育教師在“四個(gè)平臺(tái)”教育模式中的精神導(dǎo)向作用，增進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的深度、廣度和效度。

總體而言，深化大學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)，明確政治意識(shí)，提升品德修養(yǎng)、增強(qiáng)理論與實(shí)踐能力，對(duì)建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師師德建設(shè)的切實(shí)到位，是落實(shí)大學(xué)生思想政治教育的重要保證。建立師生共享價(jià)值觀，優(yōu)化師德評(píng)價(jià)機(jī)制，重構(gòu)德育教師心理是促進(jìn)教師師德建設(shè)的重要舉措。教育方法合理，師生關(guān)系和諧，才能穩(wěn)步地推進(jìn)高校思想政治教育工作的深化。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]蔡怡.論德育教師心理的現(xiàn)代化重構(gòu)[J].中國(guó)成人教育，2008（24）：22-23.