初中語文綜合性學習設計特點及實施策略探析

陳家輝

【摘 要】初中語文綜合性教學包括語文教學中的字、詞、句累積以及應用，同時還包括閱讀、寫作以及口語等學習內(nèi)容。初中語文綜合性學習是語文教學改革的關鍵點，能夠有效提高初中語文學習效率，但是在具體的實施中還存在一些問題，使綜合性學習無法發(fā)揮應用的作用。為此，本文對初中語文綜合性學習的特點以及實施策略進行了分析。

【關鍵詞】初中語文 綜合性學習 設計特點 實施策略

一、初中語文綜合性學習特點

（一）從語文內(nèi)容結(jié)構(gòu)的特點分析

以人教版初中語文教材為例，通過對語文教材的分析，可以將語文教學內(nèi)容分為三個基本組成部分，分別為：對自我的認識、對社會的認識以及對自然的認識。其中，對自我的認識內(nèi)容包括“成長的煩惱”“我也追星”等；對社會的認識包括“讓世界充滿愛”“金錢”等內(nèi)容；對自然的認識包括“追尋人類起源”“探索月球奧秘”等內(nèi)容。

（二）從語文學習結(jié)構(gòu)的特點分析

在初中語文的綜合學習中，可以將綜合性語文學習分為“寫作——口語——綜合性學習”和“綜合性學習——口語——寫作”兩種形式。這兩種形式總體來說都是寫作、口語和綜合性學習三者間的結(jié)合，但是從不同的分布位置可以看出來，兩種形式中側(cè)重點不同，前者是以寫作為重點內(nèi)容，而后者是以綜合性學習為重點。三者位置關系的變化使學習的方式以及探究的重點出現(xiàn)差別，但是總體目標都是為了提高學生的語文素養(yǎng)。

（三）從語文內(nèi)容含義特點分析

通過對語文內(nèi)容含義的分析可以看出，人教版初中語文學習具有明顯的特色，能夠突出現(xiàn)代文化的特點，體現(xiàn)出文化結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)的多元化，有效地引導了學生思想、情感和價值觀的發(fā)展。利用人文專題對語文綜合性學習進行編排，有利于人文精神的傳揚，而且將情感、價值觀等思想觀念融合到綜合性學習中。此外，綜合性學習更注重學生的個性化發(fā)展，通過對語文知識的綜合性學習，提高了學生的審美觀、品德以及個人素養(yǎng)。

二、初中語文綜合性學習存在的問題

（一）對綜合性學習的重視度不足

受應試教育的影響，學校在教學中仍以升學率為主，從而導致對教學方法的改革受到阻礙，綜合性學習得不到應有的重視。究其原因，一方面是因為快節(jié)奏的生活環(huán)境導致整個社會處于浮躁的氛圍下，影響了教育人以及受教育人平和的心態(tài)；另一方面是學校的領導沒有認識到綜合性學習的重要性，沒有站在長遠的利益角度去看待綜合性學習的作用。

（二）教師方式過于刻板

目前，教師在教學中仍然以課本為主要教學依據(jù)，照本宣科現(xiàn)象嚴重，直接影響到綜合性學習的進行，無法有效提高教學效果。語文綜合性學習沒有一個固定的模式可循，而是要在教師對學生和教學內(nèi)容充分了解的條件下，靈活地實施教學方案，不能被課本內(nèi)容所局限，要學會利用身邊和其他學科的學習資源，豐富學生的知識儲備，激發(fā)學生學習的積極性[1]。

（三）評價機制不完善

目前，初中語文教學的評價機制仍然沿用傳統(tǒng)的評價方式，這種評價方式過于片面、狹隘，對學生的學習效果評價以及教師的教學水平評價都不夠科學，無法體現(xiàn)真實的學習效果和教學水平。所以，對教學評價機制進行完善成為初中學校急需解決的問題之一。

三、初中語文綜合性學習的實施策略

（一）充分開發(fā)語文課程資源

開發(fā)語文綜合性學習資源的渠道有很多，比如學生可以通過校內(nèi)的圖書館、活動中心、學校教育資源庫等進行資源收集，同時也可以利用課外時間到博物館、社區(qū)、大自然中收集資源。但是要確保所收集的資源與課程內(nèi)容有關，做到有目的性、有針對性，不能盲目地做無用功。比如“我愛我家”教學內(nèi)容中，學生就可以通過對家里面溫馨的故事、家庭布置等資源進行收集，從而加深對教學內(nèi)容的理解。

（二）發(fā)揮綜合性學習的特色

萬事開頭難，在實施綜合性學習過程中同樣需要面對“難開頭”的問題，但是起始階段也是整個學習計劃的基礎期和關鍵期，對以后的學習和磨合都有重要的作用。在語文綜合性學習的起始階段需要明確學習的主題，理清學習的思路，制定學習的方案，并對每個階段需要實施的任務進行規(guī)劃。

在確定綜合性學習主題時，可以選擇教材中的內(nèi)容，也可以是語文學科與其他學科的綜合內(nèi)容。比如《大自然的語言》一課，可以將語文與自然科學進行融合來創(chuàng)設學習的主題。主題的確定方式可以由學生自由創(chuàng)設，然后挑選最具創(chuàng)意的主題，通過小組討論的方式來開展學習活動，教師從旁指導。

在綜合性主題確定后，教師需要考慮學生的學習能力和學習條件為學生確定學習目標，還要綜合考慮學習目標的可行性，保證學生能夠通過自行探索和討論完成學習目標，從而為學生學習樹立信心，提高學生的學習興趣。

（三）完善評價機制

綜合性學習法需要與之配套的評價機制來適應。綜合性學習的評價機制需要站在宏觀的角度來制定。在對評價機制進行完善的過程中需要綜合考慮目的、原則以及手段等方面，并要對每一個評價指標進行細化，使評價能夠真實地反映學生的學習效果以及教師的教學水平。比如對學生的評價可以包括：學習狀態(tài)、平時表現(xiàn)、階段性測評、家長評價、學生自評、學生互評以及教師評價等多元化評價機制。教師的評價可以包括：領導評價、學生評價、家長評價、學生成果評價、教學創(chuàng)新等方面評價。

四、結(jié)語

綜上所述，初中語文綜合性學習的實施已經(jīng)經(jīng)歷十幾年，在這個過程中積累了一定的經(jīng)驗，但是也存在很多不足。通過以上的分析可知，綜合性學習能夠激發(fā)學生的學習興趣，對學生的綜合性發(fā)展具有重要的作用，所以在綜合性學習中必須要注重實施方法，提高學生的學習效率。

【參考文獻】

[1]李新建.探討初中語文綜合性學習的教學策略[J].讀與寫（上，下旬），2014（21）：62-63.

[2]鄢曉霞.初中語文綜合性學習的有效性初探[J].讀與寫（上，下旬），2015，12（22）：88-89.