關(guān)于提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的思考

劉文靜

【摘 要】伴隨社會(huì)的發(fā)展，高職院校作為為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和輸送人才的教學(xué)基地，需要做出系列動(dòng)作，全面提高教學(xué)質(zhì)量，打好學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)、提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。本文根據(jù)高職教育未來發(fā)展的趨勢(shì)，針對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量提出若干建議，期待為我國素質(zhì)教育的全面發(fā)展拋磚引玉，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職教育 教學(xué)質(zhì)量 必要性 因素 策略

一、前言

20世紀(jì)80年代初期開始，高職教育伴隨社會(huì)的全面發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)歷20余年的蛻變，已然成為教育事業(yè)的重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送了大批人才。但是，由于傳統(tǒng)教育觀念、師資力量、學(xué)生教育基礎(chǔ)等因素的制約和影響，如今高職教育的教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。筆者針對(duì)如何全面提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了闡述，旨在為全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

二、提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的必要性

（一）社會(huì)全面發(fā)展的內(nèi)在要求

社會(huì)的全面進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深化，要求教育必須實(shí)現(xiàn)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，社會(huì)生產(chǎn)各領(lǐng)域人才必須具備高職業(yè)素養(yǎng)、高職業(yè)技能、高人文素養(yǎng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，社會(huì)人力資源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，要求在人才培養(yǎng)的過程中必須突出學(xué)生的理論知識(shí)體系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)需要提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，提高學(xué)生在未來工作崗位的工作能力和工作效率。因此，全面提升高職教育教學(xué)質(zhì)量是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求。

（二）高職教育發(fā)展的必然需要

20世紀(jì)80年代初期，伴隨高等教育重新進(jìn)入人們事業(yè)的社會(huì)背景，高職院校開始萌芽發(fā)展，經(jīng)歷20多年的滄桑巨變，隨著教育體制改革的不斷深化，高職教育得到大發(fā)展。尤其進(jìn)入21世紀(jì)之后，由于教育部門對(duì)高職教育的關(guān)注力度不斷提高，高職教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的歷史階段。2003年，黨的十六屆三中全會(huì)上，黨中央根據(jù)新時(shí)期、新形勢(shì)、新任務(wù)，要求高職院校必須全面貫徹“以人為本”的發(fā)展思想，全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，努力提高高職教育的針對(duì)性和時(shí)效性，使高職教育具有更深的感染力和吸收力。所以，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量是高職教育發(fā)展趨勢(shì)的必然要求[1]。

三、影響高職教育教學(xué)質(zhì)量的因素

（一）教學(xué)目標(biāo)因素

目前，高職教育中普遍存在教學(xué)目標(biāo)定位不清晰的現(xiàn)狀，主要以職業(yè)崗位為核心教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃不夠細(xì)化，嚴(yán)重影響了有效教學(xué)活動(dòng)的展開和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，制約了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

（二）師資力量因素

高職院校師資力量水平普遍較低，教師沒有達(dá)到集知識(shí)傳授、職業(yè)生涯規(guī)劃、崗位榜樣樹立于一身的要求，制約了高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）生源結(jié)構(gòu)因素

高職教育的學(xué)生一般是在高考中成績(jī)不夠理想的學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)不夠牢固，使得在接受高職教育的過程中對(duì)知識(shí)、技術(shù)的理解和認(rèn)知水平不夠，學(xué)習(xí)效果不理想。同時(shí)，諸多學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明顯、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象，此類生源因素嚴(yán)重制約了高職教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

四、提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）建立教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制

高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具備高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用型人才，此類人才的培養(yǎng)需要高質(zhì)量的有效教學(xué)模式進(jìn)行支撐。教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制是指以人才培養(yǎng)的角度衡量教學(xué)實(shí)踐過程的質(zhì)量，通過培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的改革、教學(xué)效果的全方位評(píng)價(jià)、全員進(jìn)行教學(xué)管理等方式進(jìn)行落實(shí)。通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制的確立，保障教學(xué)質(zhì)量的全面提高[2]。

（二）重新審視教學(xué)目標(biāo)定位

教學(xué)目標(biāo)是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。有效的教育目標(biāo)能夠指導(dǎo)教師開展有效的教學(xué)活動(dòng)，使教師明確了解應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的何種能力，引導(dǎo)學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)通過對(duì)哪些知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。確立高職教育教學(xué)目標(biāo)在遵循科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，全面落實(shí)“因人為本”的教學(xué)理念，遵從不同專業(yè)學(xué)科的發(fā)展要求，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能進(jìn)行全方位培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力[3]。

（三）師資水平定位新需求

在學(xué)校教育的平臺(tái)上，最重要的兩個(gè)主體是學(xué)生和教師，教師團(tuán)隊(duì)的整體水平將影響教學(xué)方法的確立、教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容的展開和深化。高職院校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特色重新進(jìn)行師資定位，使高職師資隊(duì)伍成為一支具有教育水平、職業(yè)水平、崗位指導(dǎo)水平、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)水平的新型教師團(tuán)隊(duì)，確保全面提高高職院校教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代人力資源市場(chǎng)發(fā)展的需求，是教育體制改革繼續(xù)深化的需要，是教育事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的要求，是現(xiàn)代化建設(shè)水平不斷進(jìn)步的不竭動(dòng)力。希望通過本文的闡述，能夠引起相關(guān)教育部門和各高職院校對(duì)提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重視程度，引導(dǎo)高職教學(xué)工作者改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，使高職院校真正成為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的教育基地。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊威.關(guān)于高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的思考——以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)為例[J].中國高教研究，2011，05（05）：92-93.

[2]羅桂全.對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高高職思政課教學(xué)質(zhì)量的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013，08（08）：45-46.

[3]楊劍民.關(guān)于如何提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量的思考[J].電子制作，2014，10（22）：132.