小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李勇熾

在新課改中，教師不僅要傳授知識、技能，還要充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能把知識變成學(xué)生自己的財富。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會、自我體驗(yàn)的機(jī)會。教師在教學(xué)中要盡最大的努力，充分調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

正確引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師是關(guān)健。因此，教師如何調(diào)動起小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在每節(jié)課教學(xué)中，都應(yīng)充分準(zhǔn)備盡可能多的與本節(jié)課知識有關(guān)的生活中的事例。這樣學(xué)生會感到數(shù)學(xué)并不抽象，就在身邊，關(guān)乎我們的衣食住行。生活中的一些事例會使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，通過教師啟發(fā)性的問題，學(xué)生會產(chǎn)生解決問題的欲望，在這種好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會認(rèn)真地學(xué)習(xí)，積極地探索，久而久之，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力就會得到提高。教師在講數(shù)學(xué)的時候，不要照本宣科，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，再現(xiàn)學(xué)生生活中的一些場景，讓學(xué)生易于接受。

在“數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”中，我特別將“自主、合作、探究”作為重點(diǎn)進(jìn)行倡導(dǎo)，新課程的教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的探索過程，展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。知識的引入強(qiáng)調(diào)背景，使教材生動、自然而親切，讓學(xué)生感到知識的發(fā)展水到渠成而不是強(qiáng)加于人。在探索階段，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象、從特殊到一般、從感性到理性的認(rèn)知過程，完成對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力。在應(yīng)用階段，通過對探究過程的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法和步驟，對方法進(jìn)行適當(dāng)延展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

二、讓學(xué)生以實(shí)例提出問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題能力

新課程新課改倡導(dǎo)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、熟悉的事物來學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自主地觀察，自主地搜集信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要讓學(xué)生有發(fā)問的時間和機(jī)會，盡可能讓學(xué)生以小組的方式相互討論。教學(xué)實(shí)踐表明，生生互動要比師生互動容易使學(xué)生產(chǎn)生疑問。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能多地進(jìn)行小組討論、小組合作等學(xué)生間互動的學(xué)習(xí)方式，吸引學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)問題的提出和學(xué)習(xí)中。

創(chuàng)新是當(dāng)今社會的主流，沒有創(chuàng)新社會就沒有發(fā)展。無論是學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境中，還是家庭的日常生活中，都存在著值得研究的數(shù)學(xué)問題。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出各種數(shù)學(xué)問題。教師在課堂教學(xué)中要努力營造民主平等和諧的課堂氛圍，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全。激勵學(xué)生能大膽質(zhì)疑，樂于討論，對數(shù)學(xué)活動充滿熱情，敢于提出問題并積極主動地從事探究活動。對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出的問題如果是科學(xué)的，應(yīng)及時鼓勵；如果有不足之處要正確引導(dǎo)修改。對于敢于提出問題的精神也要給予表揚(yáng)，幫助學(xué)生建立信心，培養(yǎng)學(xué)生自覺主動地用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，觀察數(shù)學(xué)問題的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

數(shù)學(xué)提出問題是手段，而不是目的。最重要的是讓學(xué)生能創(chuàng)造性地解決問題。因此教師在教學(xué)中就要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生去動手實(shí)踐、自主探索和合作交流，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動中解決問題，并初步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征，為兒童創(chuàng)設(shè)有趣的、可探索的、與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情景，引導(dǎo)他們饒有興趣地走進(jìn)情景中，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并提出數(shù)學(xué)問題。教材為教學(xué)活動提供了大量的情境活動，但教材的情境只是提供了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的基本線索，教學(xué)時教師要在把握住教材編寫意圖的前提下，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計教學(xué)過程。

通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生從的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生以大眾化、生活化的方式反映數(shù)學(xué)的思維方式，使學(xué)生在樸素的問題情境中，通過搜集、交流、分析、整理、運(yùn)用，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

責(zé)任編輯羅峰