關于初中數(shù)學課堂教學的有效性探究

李榮

【摘 要】在素質教育的背景下，利用數(shù)學教學培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，促進學生綜合能力的全面發(fā)展，成為數(shù)學課堂教學的主要任務，因此，提高數(shù)學教學的有效性是廣大數(shù)學教師工作的重點。本文分析了初中數(shù)學課堂教學中存在的問題，并提出合理的解決措施，以期為廣大初中數(shù)學教師提高教學有效性提供參考。

【關鍵詞】初中數(shù)學 課堂教學 有效性 問題 措施

作為初中教育的重要組成部分，數(shù)學教學的有效與否制約著學生邏輯思維能力的發(fā)展，影響著學生綜合素質的提高。因此，在提倡素質教育的背景下，采用先進的教學方法，提高數(shù)學課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，促進學生綜合能力的發(fā)展，成為初中數(shù)學教學的目標。但是由于初中課堂教學存在一些問題，致使數(shù)學課堂教學效率低下，阻礙了學生的全面發(fā)展。所以，數(shù)學課堂教學的當務之急是根據(jù)教學中的問題，找出合理的解決措施，以提高教學的有效性。

一、初中數(shù)學課堂教學中存在的問題

（一）課前準備工作不到位

課前預習是開展數(shù)學教學的前提，但是由于課前預習工作不到位，給數(shù)學教學工作帶來不利影響，降低了數(shù)學教學的有效性。一方面，許多教師沒有認真、深入地研究教材，不能把知識點進行有效的整合，給學生的學習造成一定的困擾。另一方面，許多學生不重視課前預習，僅僅以完成任務的形式，大致瀏覽教學內容，沒有達到真正的預習目的，影響了學生的課堂學習效果[1]。

（二）課堂教學模式不合理

傳統(tǒng)注入式的教學方式，一直是課堂教學的唯一教學模式，這種不合理的教學模式忽視了學生的主體地位，導致課堂教學效果不高。在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，數(shù)學教師以自己的教為主，采用單純的口授形式，講解抽象的數(shù)學概念，忽視了學生的主觀能動性，嚴重打擊了學生的學習熱情，不僅降低了數(shù)學課堂教學質量，而且使學生對數(shù)學產(chǎn)生厭惡甚至抵觸的心理，給學生數(shù)學能力的提高帶來負面影響。

（三）教學評價方式不科學

進行教學評價的目的是了解學生的學習情況，為教師改進教學方式，有針對性、有目的地開展教學活動提供參考。但是，由于教學評價方式不科學，致使學生學習的積極性不高，進而降低了數(shù)學課堂教學的效率。在開展教學活動時，教師對于學生的回答沒有進行合理的指導，只是簡單地給出正確答案，挫傷了學生回答問題的積極性，導致課堂教學氛圍枯燥、沉悶，影響了數(shù)學課堂教學效果。

二、解決初中數(shù)學課堂教學中存在問題的措施

（一）認真落實課前預習工作

課前預習是進行教學活動的重要環(huán)節(jié)，認真落實課前預習工作，可以有效地提高教學效率，促進學生綜合能力的發(fā)展。在開展教學活動之前，數(shù)學教師應該認真、深入地研究數(shù)學教材，清楚地了解教學內容，重視教學重難點，合理整合教學內容，確保學生能夠理解和掌握教學內容。同時，學生應該認識到課前預習的重要性，仔細地研讀教學內容，根據(jù)自己的理解、掌握程度，有針對性、目的性地聽取教師的講解，以提高學習效率[2]。

（二）采用多樣化的教學模式

在素質教育的背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能很好地適應教學需求了。因此，數(shù)學教師應該積極轉變教學觀念，采用多樣化的教學模式，充分調動學生學習的積極性，以提高數(shù)學課堂教學的有效性。數(shù)學教師可以采用問題教學法激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，引導學生積極主動地參與到教學活動中，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。另外，數(shù)學教師可以采用小組合作學習的教學方法，引導學生獨立思考、自主探究，促使學生能夠詳細地理解和掌握教學內容，培養(yǎng)學生自主學習能力和合作意識，促進學生綜合素質的提高。同時，在科學技術水平不斷提高的今天，數(shù)學教師可以適當?shù)匾攵嗝襟w教學技術，活躍課堂氛圍，營造良好的教學環(huán)境，數(shù)學教師應該根據(jù)教學內容，合理地制作多媒體教學課件，通過有效的課堂演示，幫助學生理解和掌握抽象的數(shù)學概念、數(shù)學定理和幾何圖形等，以提高教學效果。

（三）科學合理地進行教學評價

有效的教學評價可以激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，促使學生積極主動地參與到數(shù)學教學活動中來。因此，數(shù)學教師應該根據(jù)初中生的心理特點，進行科學合理的教學評價，以提高數(shù)學課堂教學的有效性。在進行課堂教學時，數(shù)學教師應該根據(jù)教學內容和學生的數(shù)學水平，設置合理的問題，認真分析學生的答案，引導學生認識到自己答案中的不足，促使學生能夠綜合、全面地思考問題，以提高學生解決問題的能力[3]。

三、總結

總而言之，初中數(shù)學是學生學習數(shù)學的重要階段，對于學生綜合能力的發(fā)展有著重要的影響，初中數(shù)學教師應該采用合理的教學方式，不斷提高教學的有效性，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提升學生的數(shù)學能力，以促進學生綜合素質的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]白瑞媛.初中數(shù)學課堂教學有效性研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2011.

[2]柴改改.初中數(shù)學課堂教學有效性的研究[D].石家莊：河北師范大學，2014.

[3]張強.提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略和實踐研究[D].長沙：湖南師范大學，2010.