培智語文課堂教學(xué)魅力的探索

陳旭輝

魅力課堂教學(xué)能使學(xué)生注意力集中，樂于學(xué)習(xí)，積極思考，并且在學(xué)習(xí)中獲得滿足、愉快的情緒體驗，有效提高課堂教學(xué)效率。魅力課堂教學(xué)，既是教師課堂教學(xué)魅力展現(xiàn)，也是教師自己的教學(xué)魅力和人格魅力的舞臺。

一、深化情景——快樂課堂、輕松學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)情景課堂教學(xué)既能為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而做到以興趣促進學(xué)生樂學(xué)，達到提高學(xué)習(xí)成績的目的，從而提高課堂教學(xué)效率。在語文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師一般會設(shè)計問題設(shè)疑或情境表演引入課題，目的為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更重要讓課堂塑造成寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了達到這一目的，我非常注重每次新課時的情境導(dǎo)入，俗話說：好的開頭是成功的一半。在教《水果 蔬菜》主題教學(xué)時，把5種水果放在一個布袋時，提出疑問：“摸一摸，猜一猜，布袋里放著是什么？猜中有獎?！痹谝蓡?、好奇與獎品的誘導(dǎo)之下，學(xué)生帶著激動、興奮的心情，高高地舉起小手，爭取機遇，獲取表現(xiàn)。學(xué)生很快地提高學(xué)習(xí)興趣與愛好，同時把學(xué)習(xí)的氣氛活躍起來。從導(dǎo)入過渡講課環(huán)節(jié)，樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)習(xí)主導(dǎo)”的理念，鋪設(shè)平臺，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語，讓學(xué)生深入課堂學(xué)習(xí)。在教學(xué)水果時，指導(dǎo)學(xué)生拿著自己喜愛的水果站在講臺上，把舞臺教給學(xué)生來展示，介紹水果的顏色、形狀及味道，并設(shè)有獎勵作為強化物。學(xué)生在快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中渡過愉快一課。通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身體力行，親身感受，用“心”體驗，造就快樂課堂。

二、電化教學(xué)——生動課堂，激活學(xué)習(xí)

在培智語文教學(xué)中，每當(dāng)遇到困惑，教師乏味的講解會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣跌到最低點，教師可以借助當(dāng)今現(xiàn)代教育技術(shù)中應(yīng)用最多的一種技術(shù)——多媒體教學(xué)。它可以進行圖、文、聲并茂的教學(xué)，使人耳目一新，把人們常見的現(xiàn)象更為生動逼真地展現(xiàn)在人們眼前，給他們留下了鮮明、生動、深刻的印象。如：理解春夏秋冬的氣候變化，教師可以根據(jù)各季節(jié)氣候變化，從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些描繪季節(jié)氣候的圖片，把音樂與老師的解說結(jié)合起來，制作影片。在音樂的帶領(lǐng)下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如置身其間、身臨其境的感覺，體會春夏秋冬的氣候變化，把生活中具體、抽象景象活現(xiàn)在課堂上，這樣生動富有色彩的真實景象，在一定程度下消除學(xué)生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，參與性，從而提高課堂效率。

多媒體教學(xué)中所體現(xiàn)的藝術(shù)性能讓語文課堂教學(xué)生動多姿，無論是音樂的欣賞，色彩的視覺效果等方面，都能傳遞信息，深化學(xué)生情感活動，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)走進語文課堂后，有助于化解課堂教學(xué)活動中的重難點，有助于把抽象內(nèi)容形象、直觀地表現(xiàn)出來，有助于渲染氣氛，陶冶情操……隨著多媒體教學(xué)飛躍，使許多難題都得能迎刃而解，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂，讓課堂教學(xué)保持生動多姿多彩。

三、靈活教學(xué)——趣味課堂，體驗快樂

培智語文的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，語文教學(xué)如果有趣、有味、有奇、有惑，就能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生參與，引起學(xué)生體驗喜悅，使他們愉快學(xué)習(xí)。教師不能刻板按照課本內(nèi)容施教，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容設(shè)計一些小插曲，以靈活多樣的教學(xué)形式增強教學(xué)的趣味。在學(xué)習(xí)《交通工具》的主題教學(xué)，通過聽音樂方式，首先讓學(xué)生聆聽各種交通工具的聲音，（包括天上飛的飛機，地上開的公共汽車，海上行的輪船）然后進行模仿學(xué)習(xí)不通交通工具發(fā)出的聲音，最后進行根據(jù)聲音辨識交通工具，既能培養(yǎng)學(xué)生聆聽能力，又能提高分辨能力。此外，以繪畫方式，畫出學(xué)生心中的交通工具，揮灑交通工具的形狀與色彩，通過這種潛意識與無意識的投入，尋找出課堂中樂趣。與此同時，在繪畫過程中，要給予學(xué)生努力的肯定，讓學(xué)生融入課堂，愛上課堂。接著，可以開展小游戲，認識交通工具的心、行動作。借助交通工具的頭飾，誘引學(xué)生模仿各交通工具的飛、行的動作，使學(xué)生伴著歌舞臺、帶著歡笑聲，體驗游戲中歡樂，尋找課堂的樂趣。

靈活的教學(xué)為課堂創(chuàng)造樂趣，讓學(xué)生“以學(xué)為樂”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)當(dāng)成富于樂趣的活動。針對學(xué)生的性格特點，“玩”是學(xué)生最樂意為之的活動。在培智語文教學(xué)中，靈活教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平臺，延伸教學(xué)，盡量調(diào)動學(xué)生情感與認知活動，把課堂營造趣味舞臺，使學(xué)生真正“動”起來，使學(xué)生做到玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新，玩中快樂，真在做到以學(xué)為樂。

四、演化情境——生活課堂，回歸社會

在新課改中，培智課堂教學(xué)最終目的社會與學(xué)生的需求。在學(xué)生進校時，大多動作不協(xié)調(diào)，基本生活不能自理，他們最大的需要是缺陷補償、自理自立，最終最大程度回歸社會，因此我們要強調(diào)生活化教學(xué)。在培智語文課堂教學(xué)通過表演、實踐等多種方式進行教學(xué)，營造出生活課堂。生活化課堂，首先要強調(diào)源于生活。實踐證明，由于智障學(xué)生身心特點，在學(xué)習(xí)遠離生活的知識，對他們而言是非常難掌握的，必須要因材施教。其次，進行情境演化。在《服裝整潔》主題單元教學(xué)時，針對學(xué)生知識易遺忘、遷移能力差的特點，教師讓他們課堂上進行練習(xí)穿衣整齊——衣領(lǐng)翻好，領(lǐng)巾戴好，鈕扣扣好，拉鏈拉好，褲帶系好，鞋帶系牢，穿著整齊記記牢。整個教學(xué)過程一小步一小步，一環(huán)緊扣一環(huán)進行實踐訓(xùn)練。同時注重學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生都能學(xué)習(xí)參與的機會，使學(xué)生逐漸完善；在穿著整齊得到解決的前提下，還要進行勤換衣，愛清潔、講衛(wèi)生的情境演示。把整個《服裝整潔》的主題教學(xué)通過情境教學(xué)，讓學(xué)生得到實地細化訓(xùn)練，生活的知識與技能得到提升。借助情境演化，把學(xué)生生活走進課堂，從課堂中，學(xué)習(xí)掌握更多源于生活的知識與技能，又把本領(lǐng)帶到學(xué)生生活，讓學(xué)生獲得缺陷補償，更好地回歸社會。

責(zé)任編輯邱麗