小學數(shù)學課堂教學生活化的實踐與探究

馮瑋

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學課堂教學生活化成為我國數(shù)學教學研究的一個熱點問題。為了踐行這一教學模式，廣大教師一直在積極探索生活化教學的具體策略，并取得了一定的成效。該從小學數(shù)學教學實踐出發(fā)，對生活化教學的現(xiàn)實意義進行探討，并詳細論述了其中存在的問題及相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；新課程改革；課堂教學；生活化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-010

《全日制義務教育數(shù)學課程標準解讀》指出：“數(shù)學課程的內(nèi)容一定要充分考慮數(shù)學發(fā)展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學與教科書上數(shù)學的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體?！钡v觀當前的教學實際，不難發(fā)現(xiàn)很多教師對生活化的理解存在偏差，不是不夠重視，就是過分看重，結(jié)果時常發(fā)生偏離教學目標、與學生實際生活脫節(jié)等現(xiàn)象。面對這一形勢，探索數(shù)學課堂教學生活化有效策略已成必然。

一、小學數(shù)學教學生活化的現(xiàn)實意義

所謂數(shù)學教學生活化，指的就是教師在實際教學過程中將數(shù)學知識與生活進行連接，使其通俗易懂，便于學生理解和運用。當前，我國大力推行素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)不能滿足社會對人才的要求。作為小學生，不僅要能夠全面掌握書本知識，更要能夠運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，提升綜合素質(zhì)。在小學數(shù)學教學中，將數(shù)學問題生活化能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)，幫助學生更好地進行深入的學習與探究。

二、小學數(shù)學教學生活化存在的問題

（一）與學生實際生活脫節(jié)

小學階段的學生雖然年齡小，但已經(jīng)有了一定的生活積累。在實際的教學過程中，教師若能將課程內(nèi)容貼近學生的生活實際，不僅有利于學生的學習，更有利于數(shù)學能力的提升。然而，我們不得不承認，很多教師忽略了學生已有的社會經(jīng)驗，認為只有圍繞教材進行知識的講解才是最有效的。殊不知，這樣的做法過于生硬，學生學習起來晦澀難懂，不僅提不起學習興趣，更會對數(shù)學學習敬而遠之。

（二）偏離數(shù)學教學目標

一堂成功的數(shù)學課，教學目標必不可少。所以，教師教學一定要有科學、合理的教學目標。尤其在數(shù)學生活化教學過程中，教師更要根據(jù)實際的教學目標，創(chuàng)設與之相關(guān)的生活情境。但事實上，很多教師常常過于極端，一味盲目地創(chuàng)設生活情境，不僅浪費了很多寶貴的課堂時間，更偏離了教學目標，使學生的思維游離于教學目標之外，影響了教學效果的提升。

三、小學數(shù)學課堂教學生活化策略

（一）創(chuàng)設情境，課堂導入生活化

“良好的開端是成功的一半?！痹谏罨虒W中，課堂導入可以通過創(chuàng)設情境，建立與學生的現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的探究欲望。比如，在教學有關(guān)“可能性”的內(nèi)容時，上課伊始，我先為學生播放了一段動畫：風和日麗的春日清晨，小鳥在天空飛來飛去，突然天陰了下來，小鳥也飛走了。學生對此很意外。這時，我順勢拋出問題：“突然陰天可能會發(fā)生什么事情呢？”由于在生活中有過類似的經(jīng)歷，學生一下子活躍起來，爭相表達自己的想法。“可能會打雷”“可能會下雨”“可能會下雪” “可能會刮風” “可能很快就會晴天”……在此基礎上，我接著說道：“大家剛才所說的事情都有可能發(fā)生，只是有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨，有些事情發(fā)生的可能性會很小如下雪……你們想不想知道在我們身邊還有哪些事情可能會發(fā)生？哪些事情根本不可能發(fā)生呢？”這種貼近生活的情境導入，讓學生對“可能性”這一內(nèi)容有了初步的感知，增強了學習興趣，學習效果十分理想。

（二）依托教材，學習材料生活化

小學數(shù)學教材是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源，也是進行學習活動的基本線索。在數(shù)學教學生活化過程中，教師要依托現(xiàn)行教材，同時結(jié)合小學生心理、生理特點和生活實際，科學地選擇、構(gòu)建、調(diào)整教材內(nèi)容，打通“書本世界”與學生“生活世界”的隔閡，增強學生的情感體驗，促進學生的思考、合作與交流。比如，在教學“百分數(shù)”一般應用題時，我先讓學生試著描述學校周邊道路的環(huán)境狀況，然后從中篩選一個方面組織應用題：為綠化道路環(huán)境，在校外公路栽種樹木，一共栽了500棵，成活了490棵，求這批樹木的成活率。這樣的應用題既符合教材的要求，又貼近學生的生活，只要學生認真思考與交流，很快就能得出正確答案。

（三）精心組織，教學活動生活化

學習數(shù)學知識的最終目的是能夠靈活應用數(shù)學知識解決實際問題，這是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿點。因此，新課程改革鼓勵教師將書本與學生的實際生活聯(lián)系起來，讓學生感受到數(shù)學就在身邊。為了實現(xiàn)這一教學目的，很多教師在數(shù)學教學中積極開展實踐活動，鼓勵學生在實際的生活情境中去主動感受、驗證及應用。比如，學生一周用幾只筆，一共需多少錢；家里每星期要支出多少錢買米買菜；對最近的天氣情況進行調(diào)查匯總等。這樣的小調(diào)查活動符合學生的能力范圍，貼近生活實際，能夠促使學生從中獲得直接經(jīng)驗，最終達到培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力的目的。

總之，數(shù)學是生活中的一分子，離開了生活，數(shù)學將是一片死海。同樣，生活中離開了數(shù)學便是一個空洞虛無的世界。毫不夸張地說，生活化改變了數(shù)學課堂枯燥乏味的狀態(tài)，增強了趣味性，為培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力奠定了基礎。作為小學數(shù)學教師，我們應對此引起重視，在教學中將數(shù)學與生活、學習、活動有機結(jié)合起來，使數(shù)學學習過程趣味化、生活化，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，為學生更好地應用數(shù)學知識解決實際問題打下基礎。

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[責任編輯 馮紅偉]