打造高效課堂提高教學質量

王麗花

摘 要：打造高效的高中生物教學課堂，教師需要做到以下幾點：能夠巧妙地設計課堂導入方式；能夠積極地開展師生間的有效互動；能夠為學生創(chuàng)設趣味化的學習情境；能夠靈活地運用多媒體教學手段；有計劃地讓學生開展課前預習。

關鍵詞：高中生物；教學課堂；高效；打造方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-020

高中階段開設的課程比較繁多，學科與學科之間的競爭也異常激烈，而教師要想占用些課外時間來提高生物教學質量的可能性微乎其微。所以，要提高生物學科的教學質量，就得把握好課堂45分鐘，向課堂要質量、要效益，即要打造高效率的課堂?！案咝实慕虒W課堂”指的是用較少的時間換取最大的教學效益的教學活動。筆者結合自己多年的教學實踐在本文中就這個問題談點管窺之見，以便同廣大同仁商榷。

一、巧妙地設計課堂導入方式

課堂教學是一門藝術，而課堂的導語則是藝術中的藝術，好的導語能將學生的注意力迅速集中起來，使學生饒有興趣地投入到新的學習中去。如果我們能夠緊密地結合學生的生活實際，對課堂導入方式進行巧妙而精彩的設計，就一定能收到良好的教學效果。課堂導入的方式有很多，常見的有溫故知新導入法、情境故事導入法、生活常識導入法、趣味游戲導入法、演示實驗導入法、設置懸念導入法……但是，能否將這些導入法運用得靈活、得當，并有所創(chuàng)新，還要看教師能不能靈活地駕馭教材，能不能深入地了解學生的身心特點。

盡管導入的方式有許多，但對其要求主要有四點：（1）要簡潔；（2）要有趣味性；（3）要具形象性；（4）要有導向性。不論采用哪種導入方式，主要的目的就是引發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主觀能動性，引領學生進入良好的學習狀態(tài)，使他們積極地學習和運用知識，進而提高生物課堂教學效率。

二、積極地開展師生間的有效互動

課堂教學是師生的互動過程，師生間的有效互動能讓學生真切地感到自主權的存在，從而更加積極主動地參與到教學過程中，從參與過程中感覺學習的樂趣。師生間的有效互動能讓學生更加充分地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)表自己的見解，在互動過程中教師應及時對學生進行指導，這樣，他們的思維將會更加開闊，表達能力將會更強，而且應變能力、分析能力、創(chuàng)新能力也會更加完善。師生的有效互動還能夠讓每一位學生體會在和諧的大家庭中學習的好處，產(chǎn)生對集體的依戀，而且他們在學習過程中互相幫助、互相尊重，增強了彼此的情誼，以及集體榮譽感和班集凝聚力。

比如，在教學《血糖平衡的調(diào)節(jié)》時，教師可以跟學生一起做糖卡，邊做邊交流怎樣才能將糖卡做得更好，在交流和操作的過程中我們會發(fā)現(xiàn)學生的心靈手巧、思維敏捷，會發(fā)現(xiàn)他們跟平時完全不同的一面。

通過這種有效的互動，師生之間的感情得到了進一步的加深，學生也會覺得教師不再是那樣高高在上，自己與教師地位是平等的。如此，學生的發(fā)問會更加大膽，回答也會更踴躍，他們的創(chuàng)造性也會更加突出。

三、為學生創(chuàng)設趣味他的學習情境

在高中生物課堂教學中，為了活躍課堂氣氛，教師可以創(chuàng)設一些饒有趣味的情境，以增強課堂教學的趣味性。創(chuàng)設趣味化的教學情境能激發(fā)學生的好奇心，能夠促使學生積極地發(fā)表自己的獨到見解，能夠讓學生在活躍的課堂氣氛中學習和掌握新知識，體會生物學習的樂趣，從而實現(xiàn)難點的突破。所以，在生物教學中，教師可以利用一些適當且有趣的材料，為學生創(chuàng)設有趣的教學情境，以此吸引學生的注意力，使他們更加積極主動地學習。

例如，在學習“基因自由組合定律”時，我們不妨引入英國文豪蕭伯納的故事：某一女演員因為喜歡蕭伯納的作品，對他產(chǎn)生了愛慕之情，便寫信給蕭伯納向其求愛。信中這樣寫道：“如果你跟我結婚，我們的孩子一定會如你一般聰明，又如我一樣美貌?！笔捨踢\用幽默的語言回復：“若孩子如你聰明，并如我容貌，豈不是非?？鄲?？”講完這則故事，我們就可以直接提問：如果兩者結合，他們的孩子是否如女演員或者蕭翁所說的那樣？

針對這個問題，學生的見解不同，他們會各有各的想法，也會對這個問題產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣便可以十分順利地過渡到本課內(nèi)容的學習當中。

四、靈活地運用多媒體教學手段

多媒體技術最主要的特點就是直觀、形象。所以，在生物教學中，教師可以利用多媒體課件為學生展示一些視頻、動畫、照片等，把課本中的一些難以理解的知識點，形象而又直觀地展現(xiàn)在學生面前，這樣，學生就能通過聽覺與視覺的刺激，對知識掌握得更加牢固，理解得更加深刻。

比如，在教學“細胞的減數(shù)分裂與有絲分裂時”時，教師可以通過FLASH動畫的演示，將肉眼看不到的減數(shù)分裂與有絲分裂的過程形象且又直觀地展現(xiàn)在學生面前，這樣的設計不但能培養(yǎng)學生分析問題的能力，也能提高他們的學習積極性，從而提高生物教學的課堂效率。

當然，使用多媒體輔助教學時，也給教師提出了新的要求：其一，教師要不斷地提升自己駕馭計算機的操作能力。其二，能夠經(jīng)常在網(wǎng)上查詢、收集各種教學資源。其三，對搜集到的教學資源進行整合與篩選。教學實踐證明，課件準備得越多，教師付出的時間與心血就越多，課堂教學的有效性就越高。

五、有計劃地讓學生開展課前預習

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。打造高效的高中生物教學課堂，有一個十分重要的環(huán)節(jié)就是學生的預習，預習是課堂學習的基礎，是提高課堂效率，并能讓學生取得優(yōu)異成績的重要前提之一。有計劃的課前預習，既能使學生掌握新課的基本知識，又能夠培養(yǎng)學生理解問題、分析問題、總結和歸納問題的能力。高中生物與語文、數(shù)學、英語等重要學科相比，課時少很多，常常是隔一天或兩天上一次課，許多學生掌握的知識本來就不十分牢固，在這種情況之下，如果教師不提前布置預習任務，學生非常容易將知識遺忘得一干二凈。但是，預習不等于將所要學習的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)地看一遍，它要求學生帶著目的、帶著疑問去預習。

所以，打造高效課堂就需要解決學生會不會學，怎樣去學的問題。而課前布置預習任務，就是告訴學生該如何掌握下節(jié)課需要掌握的基本內(nèi)容及該章節(jié)的重點和難點。這項任務的硬性布置，一能強化學生的學習動機；二能讓學生及早地掌握學習信息；三能使教學有的放矢；四能幫助學生在課堂上學起來積極，聽起來輕松，進而提高課堂效率。

以上是筆者從事高中生物教學的幾點體會，要想使得生物課堂教學取得理想的教學效果方法還有很多種，但是筆者就以這幾點粗鄙的體會來拋磚引玉吧！

參考文獻：

[1] 楊恩德.淺談高中生物教學的導入方法[J].教育革新，2010（6）.

[2] 謝慶華.高中生物科“學困生”的表現(xiàn)及轉化策略[J].西江教育論叢，2010（1）.

[責任編輯 趙景霞]