《閃爍的小星》教學(xué)案例

房秀冬

《閃爍的小星》是長江文藝出版社《藝術(shù)》教材第一冊(cè)第六單元的第一課的內(nèi)容。本課圍繞著“靜靜的夜”這個(gè)主題，創(chuàng)設(shè)了“閃爍的小星”的情境，以幫助學(xué)生更直觀地體驗(yàn)“小星星”。我大膽地在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式上進(jìn)行了“綜合”，將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到教學(xué)上，通過以學(xué)生音樂積累、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以音樂為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值，使本課教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌。

一、創(chuàng)設(shè)情境、興趣引入

1. 故事導(dǎo)入

師：播放音樂課件，給學(xué)生講述有關(guān)星星的神話故事。

師：剛才聽到那首個(gè)故事后，你聽到這首音樂會(huì)感覺看到什么？想到什么？

生：寧靜晴朗的夜空中，一閃一閃的小星星，想到一眨一眨的小星星真可愛……

出示歌名：《閃爍的小星》

2. 欣賞

讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品。出示順梵高的作品《星月夜》，從而產(chǎn)生遐想和對(duì)畫的感受。

3. 學(xué)唱歌曲

（1）初聽歌曲。

師：請(qǐng)小朋友閉上眼睛靜靜地欣賞。

師：這首歌大家都很熟悉？我們來唱一唱、玩一玩好不好？讓我們帶著愉快的心情先來唱一唱 （播放《閃爍的小星》音樂）。

（2）再次聆聽范唱《閃爍的小星》（要求學(xué)生隨音樂擺動(dòng)身體）。

師：我們把美麗的星空用動(dòng)聽的歌聲表現(xiàn)出來。我們把夜空變得很美麗，用你們的雙手為歌曲來舞蹈，把夜空變得更加美麗（學(xué)生聽賞，并用喜愛的動(dòng)作打節(jié)奏）。

（3）歌曲趣味活動(dòng) ，把學(xué)生分成兩組，一組唱歌，配以律動(dòng)，另一組同時(shí)按一定節(jié)奏唱。

（4）用“l(fā)u”哼唱旋律，邊做身體律動(dòng)邊學(xué)唱歌曲。

（5）教師彈奏，學(xué)生用自己喜歡的方式傾聽、默唱。

（6）請(qǐng)學(xué)生跟著鋼琴唱歌。

（7）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔@一遍時(shí)帶著問題去唱，歌曲的有多少樂段有沒相同的？（播放音樂畫面）

（8）齊唱歌曲（播放音樂畫面帶著對(duì)樂曲的理解有感情地唱，隨音樂節(jié)拍晃動(dòng)身體）。

（9）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生有感情地演唱歌曲（帶著對(duì)樂曲的理解有感情地唱，其余學(xué)生隨音樂節(jié)拍晃動(dòng)身體）。

（10）全班學(xué)生有感情地演唱和表演。

二、拓展積累、表現(xiàn)音樂

教師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了這首好聽的歌曲《閃爍的小星》，小星星向我們伸出了熱情的雙手，歡迎我們來宇宙、太空去偵查。那么，你們想用怎樣的方式歡迎小星星來地球做客呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生用舞蹈、打擊樂伴奏、歌聲、繪畫等形式表現(xiàn)歌曲。然后以小組的形式展示，師生評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)反思

《閃爍的小星》這節(jié)課是音樂綜合課?！熬C合”是課程改革中所大力倡導(dǎo)的，它不僅會(huì)給教學(xué)內(nèi)容上帶來大的變化，更會(huì)給學(xué)習(xí)方式帶來新的變化?！堕W爍的小星》歌曲節(jié)奏鮮明，歌詞瑯瑯上口。學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，首先，我以孩子們比較熟悉的這首歌曲導(dǎo)入新課，接著以談話故事的方式引出課題。為了給學(xué)生豐富的音樂體驗(yàn)，我綜合運(yùn)用了唱歌、聽賞、表演、律動(dòng)、繪畫、創(chuàng)作等內(nèi)容與方式，引導(dǎo)學(xué)生在熱情參與、積極表現(xiàn)之后，安靜地聆聽音樂，追求動(dòng)靜結(jié)合，張弛有度。緊接著用歌謠形式有節(jié)奏地讀歌詞，讓學(xué)生熟悉歌詞。在歌曲教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，引導(dǎo)學(xué)生每聽一遍樂曲都有不同的進(jìn)步，嘗試用不同的方式學(xué)唱歌曲，讓歌曲變得更動(dòng)聽、優(yōu)美。這一環(huán)節(jié)貫穿了節(jié)奏的運(yùn)用、律動(dòng)的編創(chuàng)，學(xué)生充分展示自己的才能，培養(yǎng)群體意識(shí)和合作精神。教學(xué)后，我細(xì)細(xì)思考中發(fā)現(xiàn)：在小組活動(dòng)中，學(xué)生合作的目的性不夠明確，對(duì)學(xué)生如何自我分工、編排的自我組織等方法指導(dǎo)上做得還不夠，如果組內(nèi)設(shè)定：最佳合作、最佳表演、等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制……也許學(xué)生會(huì)更有序地參與表演，效果也會(huì)更好。在敲擊節(jié)奏上，如果把創(chuàng)設(shè)的節(jié)奏放到動(dòng)作情境中，可能節(jié)奏與歌曲的融合會(huì)更自然，節(jié)奏形式也會(huì)更多樣化，更靈活。小組合作共同編排節(jié)目……都不同程度地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)自主合作和表演能力。這些方式的運(yùn)用，是以音樂為本的綜合，即從音樂中走出去，用其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂中來，其目的是為了幫助學(xué)生更直接地理解音樂形象。

責(zé)任編輯羅峰