體育文化背景下武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)調(diào)查與分析

李婭楠 葉茜瀧

摘 要：文章以湖北省武術(shù)隊(duì)作為個(gè)案研究。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實(shí)地考察法等方法對湖北省專業(yè)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)課程設(shè)置的內(nèi)容，文化課周教學(xué)實(shí)踐總量，文化學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)間以及對專業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的重視程度5個(gè)方面進(jìn)行分析，旨在探討如何更好的解決當(dāng)今專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)問題，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出國家所需要的專業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：湖北省武術(shù)隊(duì) 專業(yè)運(yùn)動(dòng)員 文化課 武術(shù)套路

中圖分類號(hào)：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096—1839（2016）05—0043—04

我國競技體育事業(yè)正在從體育大國向體育強(qiáng)國邁進(jìn)中，當(dāng)前處于人才梯隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵期，如何更加有效的篩選專業(yè)人才，是一項(xiàng)值得研究的課題，本文以湖北省武術(shù)隊(duì)為研究對象，對運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)、專業(yè)訓(xùn)練等進(jìn)行調(diào)查研究。研究發(fā)現(xiàn)：目前湖北省武術(shù)隊(duì)面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的問題，專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的后備人才越來越少，而影響這一問題的主要原因有：第一在如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下許多的家長擔(dān)心孩子的文化成績跟不上社會(huì)要求；第二目前國家經(jīng)濟(jì)的飛躍式的發(fā)展，人們生活也越來越好，一些家長不愿意讓孩子受這份苦；第三專業(yè)運(yùn)動(dòng)員退役后難以生存是個(gè)普遍存在的現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問題。

專業(yè)運(yùn)動(dòng)員多年來存在著“重訓(xùn)輕讀”的思想，怕學(xué)習(xí)文化知識(shí)影響了運(yùn)動(dòng)水平的提高從而占用文化學(xué)習(xí)的時(shí)間用來進(jìn)行訓(xùn)練，導(dǎo)致時(shí)間上的分配不均，使二者之間產(chǎn)生矛盾，隨著就業(yè)的形式越來越嚴(yán)峻，專業(yè)運(yùn)動(dòng)員今后的就業(yè)安置就顯得更加的困難，發(fā)生在我國因?yàn)槲幕n理論水平低或者退役后留下一身傷的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，只有靠著以賣藝，賣金牌來維持基本生活的現(xiàn)象屢見不鮮，這使我們不得不為專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化教育問題感到擔(dān)憂。但如果專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化水平的提高再加上精湛的技術(shù)的配合，使他們變得文武雙全，我相信這賣藝等等這一現(xiàn)象就會(huì)不復(fù)存在，專業(yè)運(yùn)動(dòng)員所面臨的社會(huì)問題也會(huì)大大的降低。通過本文的研究，希望改善當(dāng)前的“重武輕文”、“重金牌、輕理論”的狀態(tài)，重視文化學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練平衡、持續(xù)的良好發(fā)展態(tài)勢。

1 研究結(jié)果與分析

1.1 專業(yè)運(yùn)動(dòng)員概念界定

通過網(wǎng)絡(luò)檢索和查找眾多文獻(xiàn)資料綜合出的定義專業(yè)運(yùn)動(dòng)員是指在國家體育局注冊并有資格參加國家體育局承辦或協(xié)辦的專業(yè)比賽的運(yùn)動(dòng)員，他們的運(yùn)動(dòng)生涯模式主要是選拔進(jìn)專業(yè)體校成為以體育出成績?yōu)槟康牡捏w校生，到地方隊(duì)再到國家隊(duì)，在選拔其中拔尖的選手參加國際大賽，同職業(yè)運(yùn)動(dòng)員不一樣，他們的訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)，裝備以及比賽參賽費(fèi)及其他生活費(fèi)用都是由國家承擔(dān)的，他們的工作也是直接由國家來進(jìn)行管理[1]。

而專業(yè)武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)員是也是這個(gè)特殊的群體中的之一，他們都是由競技體校和各市區(qū)較為優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員組成的團(tuán)體，他們除了日常的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之外，還背負(fù)更重要的責(zé)任，那就是代表國家、省市、學(xué)校等機(jī)構(gòu)參加比賽任務(wù)，所以他們需要花大量的時(shí)間與精力來提升自己的運(yùn)動(dòng)水平，通過比賽來獲取榮耀與掙得名次來證明自己的運(yùn)動(dòng)能力，于此同時(shí)他們還要完成學(xué)業(yè)上的任務(wù)。

1.2 湖北省專業(yè)武術(shù)運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾及文化教育現(xiàn)狀

文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的設(shè)置是幫助專業(yè)武術(shù)運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展的保障舉措，而實(shí)際情況卻是運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)之間的矛盾又是普遍存在的現(xiàn)象，它直接影響到專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的全面成長及參與訓(xùn)練的積極性?，F(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練證明，競賽上欲創(chuàng)佳績，沒有足夠的訓(xùn)練時(shí)間是不會(huì)成功的。

同樣，運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)若沒有足夠的時(shí)間保障，完成學(xué)業(yè)也是空談。高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的矛盾是我們急需解決的問題。湖北省專業(yè)運(yùn)動(dòng)員及學(xué)生的雙重身份，決定了他們在校期間既要保證訓(xùn)練，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)水平的繼續(xù)提高，又要按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行大學(xué)階段的系統(tǒng)培養(yǎng)。如何很好地協(xié)調(diào)文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之間的關(guān)系，是一個(gè)尚待研究解決的問題。

由于競技訓(xùn)練周期，比賽時(shí)間和學(xué)習(xí)周期，專業(yè)考試時(shí)間上的沖突，使得運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)上常常顧此失彼，往往是運(yùn)動(dòng)成績提高了，學(xué)習(xí)成績下降了，運(yùn)動(dòng)成績好的隊(duì)員難以完成文化學(xué)習(xí)安排。丁海勇在《我國高等院校高水平運(yùn)動(dòng)員“學(xué)訓(xùn)矛盾”現(xiàn)狀及對策研究》[2]中認(rèn)為，造成專業(yè)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的原因主要是原有的文化基礎(chǔ)差，在現(xiàn)行的教育管理模式規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)完成學(xué)業(yè)的困難很大，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)直接影響著教練員訓(xùn)練計(jì)劃的落實(shí)，也影響著運(yùn)動(dòng)員體力的恢復(fù)。[3]南京體育學(xué)院華洪興對運(yùn)動(dòng)員的文化教育進(jìn)行了專門的研究，提出對專業(yè)運(yùn)動(dòng)員實(shí)行彈性學(xué)分制，即完成所有的文化學(xué)習(xí)的時(shí)間比普通文化生要寬裕，普通文化生不限于學(xué)習(xí)時(shí)間，給予專業(yè)運(yùn)動(dòng)員更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，也有人建議根據(jù)賽事安排，寒暑假以訓(xùn)練為主，學(xué)習(xí)為輔：平時(shí)以學(xué)習(xí)為主，訓(xùn)練為輔，合理安排時(shí)間，全面兼顧學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

通過調(diào)查走訪，湖北省專業(yè)武術(shù)運(yùn)動(dòng)員他們從小接受業(yè)余培訓(xùn)，然后經(jīng)過挑選進(jìn)入湖北省體校，在省體校接受專業(yè)的武術(shù)訓(xùn)練，最后根據(jù)個(gè)人的天賦和技術(shù)水平?jīng)Q定其是否可以進(jìn)入湖北省隊(duì)成為一名專業(yè)的武術(shù)運(yùn)動(dòng)員，優(yōu)秀的體校學(xué)生一般都在很小的時(shí)候就進(jìn)隊(duì)里進(jìn)行訓(xùn)練，然后在半封閉的環(huán)境下接受全日制的訓(xùn)練學(xué)習(xí)生活，專業(yè)訓(xùn)練由教練安排，而文化課的學(xué)習(xí)則僅僅依靠隊(duì)里的內(nèi)部教學(xué)，雖然享受國家的工資補(bǔ)貼，但也基本上脫離了正常的學(xué)校的教育和生活。在義務(wù)教育階段，主要是通過聘請文化課教師為運(yùn)動(dòng)員上課，而課程設(shè)置上和教學(xué)安排上比起普通的學(xué)校還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同時(shí)通過調(diào)查我們得知大部分的學(xué)生都有著“重訓(xùn)輕文”的思想，還有部分學(xué)生認(rèn)為不習(xí)慣教師的授課方式導(dǎo)致出現(xiàn)了對文化課厭學(xué)的現(xiàn)象。

1.3 湖北省專業(yè)武術(shù)運(yùn)動(dòng)員文化課課程設(shè)置現(xiàn)狀

通過表1我們可以看到湖北省專業(yè)武術(shù)運(yùn)動(dòng)員的文化課課程的設(shè)置情況，初中僅僅只有語文，數(shù)學(xué)，英語這三門基礎(chǔ)課程而高中階段也只有物理，化學(xué)，哲學(xué)與人生三門課程。這與普通的學(xué)校相比，少了不少該有的課程，課程設(shè)置的規(guī)劃上存在著大大的不足。一學(xué)期下來也只有期中與期末兩個(gè)文化理論的考核要求，這說明湖北省專業(yè)武術(shù)運(yùn)動(dòng)員文化理論課程的設(shè)置目前并不是很完善，這直接的影響了專業(yè)運(yùn)動(dòng)員知識(shí)面的拓展以及全面發(fā)展的可能。

1.4 湖北省專業(yè)武術(shù)運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)周教學(xué)實(shí)踐總量

本研究通過實(shí)地考察和走訪了解到湖北省武術(shù)隊(duì)所有課程表的設(shè)置情況，我們可以看到，湖北省武術(shù)隊(duì)文化學(xué)習(xí)時(shí)間為每周二、周四、周六的上午，其中上午文化學(xué)習(xí)時(shí)間為4個(gè)學(xué)時(shí)，一周算下來湖北省武術(shù)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化課周教學(xué)實(shí)踐總量為3次，上課時(shí)間共計(jì)12個(gè)學(xué)時(shí)，其余時(shí)間均用于訓(xùn)練，顯然訓(xùn)練時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)的時(shí)間，這是導(dǎo)致專業(yè)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)主要原因之一。

1.5 湖北省專業(yè)武術(shù)運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)間分配現(xiàn)狀

通過調(diào)查了解到湖北省武術(shù)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員一周下來的文化學(xué)習(xí)時(shí)間為每周二，四，六的上午總共加起來的時(shí)間也僅僅只有12個(gè)學(xué)時(shí)，在文化學(xué)習(xí)中不少運(yùn)動(dòng)員存在著缺課，曠課的現(xiàn)象，即使有些去上課的運(yùn)動(dòng)員，學(xué)習(xí)效率并不高，很多時(shí)候會(huì)在課堂上睡覺，不認(rèn)真聽課。在技能訓(xùn)練方面，每周一，三，五全天訓(xùn)練，周二，四，六則半天訓(xùn)練，周日學(xué)生休息。并且周一至周六的早晨都需要進(jìn)行早操訓(xùn)練，每天的訓(xùn)練平均下來也有4.5小時(shí)。不少運(yùn)動(dòng)員表示訓(xùn)練時(shí)間長，訓(xùn)練量大，導(dǎo)致沒有過多的精力去認(rèn)真學(xué)習(xí)。

可以看出，湖北省武術(shù)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員不論是初中部還是高中部每周文化課時(shí)間只有9個(gè)小時(shí)，而訓(xùn)練時(shí)間卻有27小時(shí)，是課程學(xué)習(xí)時(shí)間的三倍?？梢悦黠@看出校方在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)方面，更看重學(xué)生的體能競技能力。

運(yùn)動(dòng)員自身對于課程學(xué)習(xí)的狀況又是如何呢？通過問卷調(diào)查了解運(yùn)動(dòng)員課后進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)文化課程的情況，調(diào)查結(jié)果顯示：只有5%的運(yùn)動(dòng)員表示會(huì)在課后進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，有10%的運(yùn)動(dòng)員表示偶爾會(huì)在課后進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，而高達(dá)85%的運(yùn)動(dòng)員表示從來沒有進(jìn)行過課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)文化課程。結(jié)合表3、表4和圖1運(yùn)動(dòng)員課后復(fù)習(xí)調(diào)查結(jié)果圖可以看出，湖北省專業(yè)武術(shù)運(yùn)動(dòng)員不僅學(xué)習(xí)文化課程的時(shí)間少，而且對其重視度明顯不足。

1.6 湖北省專業(yè)武術(shù)運(yùn)動(dòng)員對文化課學(xué)習(xí)的重視程度

晚上及星期天的時(shí)間屬于湖北省運(yùn)動(dòng)員的自主安排的時(shí)間，圖1是湖北省運(yùn)動(dòng)員課余時(shí)間的自主安排情況，數(shù)據(jù)顯示85%的運(yùn)動(dòng)員傾向于休息或者娛樂。10%的運(yùn)動(dòng)員表示自主安排時(shí)間會(huì)選擇進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，只有5%的運(yùn)動(dòng)員會(huì)考慮學(xué)習(xí)文化課程。

綜上述所述，湖北省武術(shù)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練的時(shí)間明顯高于課程學(xué)習(xí)時(shí)間。運(yùn)動(dòng)員對學(xué)習(xí)課程的要求和興趣不高。運(yùn)動(dòng)員對文化課程的重視度明顯不足。這些現(xiàn)象的綜合表現(xiàn)結(jié)果就是運(yùn)動(dòng)員文化基礎(chǔ)薄弱，這也是造成專業(yè)運(yùn)動(dòng)員退役后不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的根本原因。

2 建立湖北省武術(shù)隊(duì)文化課學(xué)習(xí)新體制

無論是從客觀方面還是主觀方面，湖北省武術(shù)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員不僅在隊(duì)期間不能得到良好的文化教育，退役后也可能受文化教育的限制，在當(dāng)代的市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下這種教育現(xiàn)狀與市場機(jī)制不符，這種教育現(xiàn)狀它不僅僅危及專業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育問題上，同時(shí)也不利于湖北省競技體育后備力量的培養(yǎng)，可見，湖北省武術(shù)隊(duì)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化教育問題急待解決。

2.1 學(xué)練結(jié)合：合理分配專業(yè)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間

長期以來，湖北省實(shí)行由體育系統(tǒng)自辦運(yùn)動(dòng)員文化教育的體制，在這種體制下湖北省武術(shù)隊(duì)員文化素質(zhì)的高低和教練員，管理人員的切身利益無關(guān)，從而導(dǎo)致普遍存在“重訓(xùn)輕讀”的思想傾向，文化教育資源得不到改善，造成湖北省武術(shù)隊(duì)文化教育普遍低下，這也造成體育教育事業(yè)的惡性循環(huán)，想要解決武術(shù)隊(duì)的文化教育問題，就必須要進(jìn)行觀念的變革和創(chuàng)新，構(gòu)建湖北省武術(shù)隊(duì)文化教育新體制尋找出適合湖北省武術(shù)隊(duì)的機(jī)制，堅(jiān)持走“體教結(jié)合”的道路，把訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)擺放在同等重要的位置，努力提高湖北省武術(shù)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)解決湖北省武術(shù)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)普遍低下的問題。

2.2 內(nèi)外兼修：提高專業(yè)運(yùn)動(dòng)員對文化課學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

提高湖北省專業(yè)武術(shù)運(yùn)動(dòng)員對文化教育的重要性的認(rèn)識(shí)，要讓他們知道學(xué)習(xí)文化知識(shí)也是促進(jìn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練成績提高的一個(gè)重要因素，武術(shù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是一個(gè)極為復(fù)雜的控制過程，光靠教練員的外部指導(dǎo)難以實(shí)現(xiàn)，必須要把教練員的外部指導(dǎo)與運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)部控制相結(jié)合才能達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果，而運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)部控制過程與其文化素養(yǎng)密不可分，只有文化水平高，思維能力強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)員，才能較為準(zhǔn)確和全面地接受教練員的外部指導(dǎo)，并以能動(dòng)的加工處理，對完成訓(xùn)練大有益處。另外文化水平較高的運(yùn)動(dòng)員，更能明辨是非，妥善處理人際關(guān)系，從而增強(qiáng)一個(gè)隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。所以文化學(xué)習(xí)對運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的促進(jìn)作用是很大的，它們二者之間的相輔相成，密不可分的，所以只有運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)水平的提高才能有條件和能力去接受科學(xué)訓(xùn)練，科學(xué)訓(xùn)練的提高，那么運(yùn)動(dòng)成績的提升自然也就水到渠成了，所以文化學(xué)習(xí)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中是不可忽視的，必須使專業(yè)運(yùn)動(dòng)員對文化教育的重要性有所認(rèn)識(shí)才能推動(dòng)文化教育的實(shí)施。

2.3 強(qiáng)化意識(shí)：嚴(yán)格要求專業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)的行為意識(shí)

運(yùn)動(dòng)員對于文化教育的重視程度是離不開教育者對文化教育的態(tài)度。教育者提高運(yùn)動(dòng)員文化教育的評判標(biāo)準(zhǔn)，以及嚴(yán)格要求，比喻要求運(yùn)動(dòng)員的文化成績達(dá)到一定的水平才能正常畢業(yè)，否則推遲畢業(yè)等學(xué)習(xí)要求。以及對運(yùn)動(dòng)員的文化課程的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和激勵(lì)措施，對于學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員設(shè)置學(xué)業(yè)優(yōu)秀獎(jiǎng)等，這些具體的要求和獎(jiǎng)勵(lì)政策將會(huì)對運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)文化知識(shí)的積極性有很大的實(shí)際性的提高。

2.4 豐富內(nèi)容：改善專業(yè)運(yùn)動(dòng)員課程設(shè)置的多樣化

首先，要落實(shí)國家的相關(guān)政策和方針，重視九年義務(wù)教育，完善武術(shù)隊(duì)的課程開設(shè)數(shù)目以及保障文化學(xué)習(xí)的時(shí)間，以及要考慮目前專業(yè)運(yùn)動(dòng)員所學(xué)的科目是否是他們所需要的學(xué)科？該拿什么樣的知識(shí)來教育運(yùn)動(dòng)員，在考慮這些問題的同時(shí)再把體育和其他學(xué)科的相結(jié)合，對專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的課程設(shè)置進(jìn)行改革，讓專業(yè)運(yùn)動(dòng)員能夠選擇體育領(lǐng)域外的新型課程，例如體育市場營銷等等，這些課程既可以增添運(yùn)動(dòng)員的興趣又可以調(diào)動(dòng)他們對學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以拓寬他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)并了解在社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)發(fā)展體育的需要，最重要的是在今后畢業(yè)時(shí)在就業(yè)問題上可以多一些靈活的選擇，而不再僅僅局限于體育教學(xué)等傳統(tǒng)行業(yè)。

2.5 完善體系：建立和完善的專業(yè)訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)新措施

湖北省專業(yè)武術(shù)運(yùn)動(dòng)員因?yàn)橐M(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練和參加比賽的現(xiàn)實(shí)因素，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員沒有足夠的時(shí)間與精力進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾成為湖北省專業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育問題中最難解決的問題，所以我們要做的是把文化學(xué)習(xí)時(shí)間和訓(xùn)練時(shí)間根據(jù)湖北省專業(yè)武術(shù)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練特點(diǎn)和文化學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理而系統(tǒng)的做一個(gè)安排，使湖北省專業(yè)武術(shù)運(yùn)動(dòng)員、文化教師、教練員都清楚地知道在什么時(shí)間里該做什么事。只有合理的安排才能從整體上提高湖北省專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的運(yùn)動(dòng)員，同時(shí)也是為他們今后走向社會(huì)之后打下了一定基礎(chǔ)。

3 結(jié)論

（1）文化教育體制以及文化課程設(shè)置不夠完善，教育者沒有去更多的了解專業(yè)運(yùn)動(dòng)員目前所學(xué)的學(xué)科是否為他們所需要的，文化課程設(shè)置上缺少選擇性，最終造成湖北省武術(shù)隊(duì)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育普遍低下的現(xiàn)象。

（2）教練員的不重視，教練員只在乎學(xué)生的訓(xùn)練狀態(tài)及比賽名次而對運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)的態(tài)度較為冷淡導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員接受文化教育水平和效率不高。

（3）運(yùn)動(dòng)員自身的學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，長期的缺課導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員逐漸失去對學(xué)習(xí)的興趣和信心，并且大多數(shù)的運(yùn)動(dòng)員課后或者休息時(shí)間不會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)或用在文化學(xué)習(xí)上，缺乏主動(dòng)性和積極性，最終導(dǎo)致文化學(xué)習(xí)低下。

（4）文化學(xué)習(xí)時(shí)間和訓(xùn)練時(shí)間的分配不均導(dǎo)致訓(xùn)練時(shí)間過長，訓(xùn)練量大，長時(shí)間的高輕度訓(xùn)練和不定期的集訓(xùn)或者比賽，是運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證，從而影響學(xué)習(xí)效果得不到保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 楠.關(guān)于北京專業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究——以北京專業(yè)羽毛球運(yùn)動(dòng)員為例[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

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Investigation and Analysis of Wushu Athletes Cultural Learning under the bBackground of Sports Culture

——Taking Hubei provincial Wushu team as an example

Li Yanan Ye Qianlong（1. Wushu school， Wuhan Sports University， Wuhan Hubei 430079， China； 2. Wuhan Foreign Languages School， Wuhan Hubei 430000， China）

Abstract：This paper takes the wushu team of hubei province as a case to study. Using the methods of literature， questionnaire， on-the-spot investigation， analyzes the following aspects of hubei province athletes cultural learning： the contents of the academic curriculum， total week of literacy class teaching practice， culture learning and sports training time and degree of attention to the professional athletes cultural learning， aims to explore how to better solve the problems of todays professional athletes cultural learning， to help them better adapt to the development of society， develop country-needed professional talents.

Keywords：Wushu team of Hubei province Professional athletes Cultural learning； Wushu