學(xué)期論文教學(xué)研究與實踐

嚴(yán)潮紅　錢德鳳

摘 要：文章以鹽城工學(xué)院為例，闡述了學(xué)期論文能力培養(yǎng)目標(biāo)及途徑，實施流程及特色，并構(gòu)建了“能力培養(yǎng)目標(biāo)—教學(xué)流程—評價體系”三位一體的“任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)期論文；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）05-0019-03

“卓越工程師計劃”的實施，高校更加注重學(xué)生能力、素質(zhì)及社會適應(yīng)性等方面的培養(yǎng)。鹽城工學(xué)院機械優(yōu)集學(xué)院，通過多年的教改探索，結(jié)合卓越計劃的方針政策，構(gòu)建并實施了“知行合一，能力為本”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。學(xué)期論文是該模式下一個特有的實踐教學(xué)改革環(huán)節(jié)，包括學(xué)期論文（1—3）共三個項目，分布在2、4、6學(xué)期進(jìn)行，其教學(xué)目標(biāo)并不一定要求學(xué)生能寫出多高水平的學(xué)術(shù)論文， 而是想借助循序漸進(jìn)的學(xué)期論文研究和訓(xùn)練過程，培養(yǎng)學(xué)生在未來就業(yè)崗位和個人發(fā)展方向所需的基本素質(zhì)和技能[1]，使得學(xué)生的綜合能力能夠螺旋式上升。

一、學(xué)期論文能力培養(yǎng)目標(biāo)及途徑

任何培養(yǎng)目標(biāo)只有通過設(shè)置與之相適應(yīng)的課程體系才能得以實現(xiàn)，學(xué)期論文對學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)行了明確的界定和分類，主要培養(yǎng)學(xué)生六個方面的能力。

（一）自我學(xué)習(xí)能力

自我學(xué)習(xí)能力，包括自主學(xué)習(xí)和自我管理兩個方面。自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，要求學(xué)生通過獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)的理論課堂教學(xué)中，學(xué)生只是作為教師實施教學(xué)計劃、完成教學(xué)任務(wù)的工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為往往是被動占大多數(shù)，無論教師的教學(xué)水平如何，學(xué)生并不能改變這種教學(xué)方式。學(xué)期論文的教學(xué)，充分挖掘和強化學(xué)生的主觀能動性，在很多方面都充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，例如，鼓勵學(xué)生自主根據(jù)不同階段學(xué)期論文的總體要求選擇合適的論文題目、自主地分配課后時間來完成學(xué)期論文的各階段教學(xué)任務(wù)、自己確定每個階段的進(jìn)度計劃、自主分析組織學(xué)期論文的寫作內(nèi)容等等，這些都是圍繞學(xué)生主體來考慮的。

自我管理要求學(xué)生依靠主觀能動性按照課程實施計劃，有意識、有目的地對自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。課程采用“集中+分散”的教學(xué)模式，集中時主要是布置任務(wù)，開展相關(guān)知識講座及階段性成果的提交、檢查和指導(dǎo)，以及最終的答辯交流，因此大部分主體工作要求學(xué)生利用課后分散的時間來保質(zhì)保量地完成，遇到問題主動地與同學(xué)及指導(dǎo)教師溝通，這對于學(xué)生自我管理能力的提高很有意義。

（二）文獻(xiàn)信息處理能力

文獻(xiàn)信息處理能力，包括文獻(xiàn)的檢索、整理、分析和利用，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫資源進(jìn)行各種文獻(xiàn)的檢索并進(jìn)行篩選分析、優(yōu)化組合、綜合利用、加工創(chuàng)新和創(chuàng)造的一種能力。一項工作的開展不能憑空想象， 需要足夠的資料文獻(xiàn)為基礎(chǔ)， 查閱文獻(xiàn)資料通常是工作研究的起點。在學(xué)期論文的實施過程中，通過查閱相關(guān)資料，及時分析科研最新動態(tài)， 才能獲得較為有意義的選題，才能給自己擬定的選題提供可解決問題的途徑或可借鑒的方法和思路，從而擬定撰寫大綱，可避免選題落后，論文組織缺乏邏輯性，甚至是低水平重復(fù)前人研究工作等。文獻(xiàn)信息處理是實踐性很強的工作， 在信息社會時代， 數(shù)據(jù)是海量的， 信息獲取途徑也日趨多樣化， 只有通過反復(fù)的實踐， 才能不斷提高文獻(xiàn)信息處理的能力。從而解決目前普遍存在的師生對文獻(xiàn)的重視程度不足，文獻(xiàn)檢索不徹底，不全面（尤其對英文文獻(xiàn)），文獻(xiàn)整理、進(jìn)一步加工欠缺，利用率低等現(xiàn)象[2]。

（三）研究能力

研究能力包括分析問題解決問題、新知識領(lǐng)悟及學(xué)術(shù)品質(zhì)培養(yǎng)等。在學(xué)期論文中， 從選題、撰寫大綱、充實論文、制作答辯PPT到最終的答辯交流，本身就是一個系統(tǒng)的科學(xué)研究過程。學(xué)生要運用已有知識， 結(jié)合新知識，通過分析和綜合， 謀求解決實際問題或?qū)δ承┲匾ɡ碜鞲鼮樯钊氲难芯浚?從而提高其創(chuàng)新能力， 對綜合素質(zhì)的提高很有意義。比如，通過自主選題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)值得研究的問題， 對強化學(xué)生挖掘問題的敏感性，發(fā)現(xiàn)問題的能力，探索創(chuàng)新意識的提高，都是非常有益的。中學(xué)階段長期的應(yīng)試教育模式， 加之對大學(xué)專業(yè)課程的理論和技能掌握還未齊全，學(xué)生的選題、撰寫能力及PPT制作方面開始通常較弱，自己擬定論文題目往往有一定難度，所以教師可適當(dāng)給出一些選題示范、ppt模板或及時地加以引導(dǎo)[3]。另外一個重要的方面就是學(xué)期論文可使學(xué)生經(jīng)歷一次科研道德培養(yǎng)過程，教師堅決杜絕學(xué)期論文的抄襲現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)在教師的嚴(yán)格要求下，培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)道德和實事求是的作風(fēng)。

（四）科技論文寫作能力

通過論文組織、確定大綱，論文撰寫、中文摘要撰寫、論文格式規(guī)范、參考文獻(xiàn)引用等方面的訓(xùn)練， 能明顯提高學(xué)生的科技論文寫作能力， 為后續(xù)的課程設(shè)計說明書、畢業(yè)論文的撰寫打下堅實的基礎(chǔ)。大一新生對于科技論文的寫作一般非常陌生，缺乏科技論文寫作的基礎(chǔ)知識，對科技論文的類型、結(jié)構(gòu)、規(guī)范格式要求基本未知，更不用說科技論文的寫作技巧和水平，因此他們往往不知道該如何下手撰寫。通過學(xué)期論文1—3的多次撰寫，進(jìn)行最基本的訓(xùn)練，將有效地提高學(xué)生的科技論文寫作能力。

（五）表達(dá)交流能力

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)除了學(xué)習(xí)自己的專業(yè)外，還需要培養(yǎng)的核心就業(yè)能力中最重要的一項就是表達(dá)交流能力。目前學(xué)生表達(dá)交流能力普遍欠佳，當(dāng)然責(zé)任不能全推給學(xué)生，目前的大學(xué)課程設(shè)置中，90%仍以學(xué)生聽講為主，少數(shù)有閱讀和討論，考核的方式多以書面為主。通過學(xué)期論文的實踐環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生口頭與書面表達(dá)、應(yīng)急答辯和與他人交流溝通等能力。比如，在自我選題確定大綱后，教師一般會組織學(xué)生進(jìn)行選題思路、大綱內(nèi)容的陳述和交流。論文寫作期間，如學(xué)生有相關(guān)問題，需要與學(xué)生和教師進(jìn)行及時的溝通。論文完成后，通過組織答辯的形式，讓學(xué)生給大家展示自己的論文并與教師、同學(xué)進(jìn)行交流分析的機會。

（六）計算機及英語應(yīng)用能力

通過文獻(xiàn)檢索、文檔編輯、PPT制作，外文文獻(xiàn)閱讀、英文摘要的撰寫等，學(xué)生的計算機及英語應(yīng)用能力得到更進(jìn)一步的提高。在先期課程《文獻(xiàn)檢索》、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中，進(jìn)行相關(guān)計算機應(yīng)用及文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與實踐，在學(xué)期論文實施的過程中，一般采用專題講座的形式，給予學(xué)生一定地提高和幫助。

二、學(xué)期論文教學(xué)實施模式

（一）教學(xué)流程

本實踐環(huán)節(jié)采取基于任務(wù)的學(xué)習(xí)模式，以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)。教學(xué)過程充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師主要任務(wù)是在學(xué)生選題、撰寫提綱、充實論文、制作PPT過程中答疑指導(dǎo)，對學(xué)生實踐結(jié)果的考核和評價。教學(xué)實施過程包含前期準(zhǔn)備、論文撰寫、審查與整改、演講答辯四個階段八個環(huán)節(jié)。

1.前期準(zhǔn)備。前期準(zhǔn)備階段主要工作包括布置任務(wù)和選題兩個環(huán)節(jié)。所有師生機房集中并考勤，教師通過PPT向?qū)W生介紹學(xué)期論文的意義、實施計劃、分組等，任務(wù)布置后在機房學(xué)生與指導(dǎo)教師見面初步溝通，指導(dǎo)學(xué)生初步檢索，根據(jù)不同階段的選題要求，確定學(xué)期論文選題。

2.論文撰寫。論文撰寫階段由文獻(xiàn)詳細(xì)檢索、撰寫論文提綱及論文充實3個環(huán)節(jié)組成。文獻(xiàn)詳細(xì)檢索要求學(xué)生課后自行安排時間完成，對檢索的文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、分析，于選題結(jié)束1周后集中，教師對文獻(xiàn)的數(shù)量、質(zhì)量、相關(guān)性進(jìn)行評價，不符合要求者限期整改。學(xué)生在閱讀文獻(xiàn)的同時，逐步形成論文撰寫提綱，提綱要求具體到二級標(biāo)題，并對每一部分的撰寫內(nèi)容進(jìn)行部少于100字的簡要描述。提綱集中檢查在文獻(xiàn)提交后1周，教師可以通過組織小組交流分析的形式讓同學(xué)講，然后給予點評和修改意見。此后留出2周時間，給學(xué)生按照提綱充實完成論文，并安排PPT制作技巧講座，要求完成答辯PPT。

3.審查與整改。審查與整改階段包括資格審查和限期整改終審兩個環(huán)節(jié)。再次集中，提交紙質(zhì)論文，教師當(dāng)場點評。評價內(nèi)容包括：（1）查重報告；（2）格式規(guī)范；（3）論文內(nèi)容是否自成體系，教師提出的整改意見，學(xué)生限期整改，整改后打印與第一稿一并提交。不能按期完成整改者，取消答辯資格，告知學(xué)生并做好記錄。

4.演講答辯。時間15分鐘/學(xué)生，答辯流程：介紹班級姓名—論文選題目的和意義—中文摘要—英文摘要的宣讀—論文主要內(nèi)容、觀點等—師生交流—成績評定，安排專人做答辯記錄。

（二）教學(xué)基本要求

為了能夠切實地培養(yǎng)學(xué)生六項能力的螺旋上升式養(yǎng)成和提高，對學(xué)生最終提交的物化成果的各項指標(biāo)作出了明確的教學(xué)要求。

1.參考文獻(xiàn)。要求最終提交的相關(guān)參考文獻(xiàn)不少于10篇，論文實際引用的文獻(xiàn)不少于5篇，其中英文資料不少于1篇，引用的近3年的文獻(xiàn)一般應(yīng)不少于3篇；引用的論文應(yīng)為相關(guān)專業(yè)的期刊數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn)。

2.論文。對于論文本身，主要從選題、格式規(guī)范、中英文摘要、查重率、論文主體邏輯性等方面進(jìn)行考查。為循序漸進(jìn)，逐步提高，三次學(xué)期論文選題要求也是逐步提高：學(xué)期論文1，以拓展學(xué)生知識面為目的，可以廣泛自由選題；學(xué)期論文2，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固專業(yè)和研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識為主，要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)或推薦研究領(lǐng)域選題，選題可寬泛；學(xué)期論文3，以促進(jìn)專業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、技能應(yīng)用和發(fā)展前沿研究為目標(biāo)，要求結(jié)合具體的研究專題或?qū)I(yè)技術(shù)進(jìn)行選題，不可寬泛。在論文規(guī)范性方面，必須符合提供的格式規(guī)范模板要求，做到圖表清楚，語句流暢，排版正確，字體、字號合理，版面清晰。在中英文摘要方面，要求中文摘要能夠涵蓋論文主要研究內(nèi)容和成果，文字表述準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔明了，英文摘要的內(nèi)容與中文摘要一致。在論文獨立完成方面，嚴(yán)禁抄襲剽竊，要求提交論文查重報告，三次論文查重率分別不得高于40%、30%、20%，逐步提高要求，與最終畢業(yè)設(shè)計不高于15%接軌。在論文主體內(nèi)容方面，要求論點明確、論據(jù)充分、要具有自成體系的邏輯結(jié)構(gòu)，字?jǐn)?shù)不得少于3000字。

3.答辯及PPT。論文答辯采取交叉制，指導(dǎo)教師不參加自己學(xué)生的答辯工作，學(xué)期論文負(fù)責(zé)人提前將學(xué)生的學(xué)期論文、答辯PPT按班級分發(fā)給相應(yīng)的答辯教師，答辯教師審閱學(xué)生的學(xué)期論文、答辯PPT，為每個學(xué)生擬定兩個交流問題。演講答辯按照答辯流程進(jìn)行，要求學(xué)生答辯時能夠緊扣主題，實事求是，注重訓(xùn)練演講與答辯技巧，做到文明禮貌，時間控制合理。答辯用的PPT要結(jié)構(gòu)合理，重點突出，畫面清晰，視覺效果良好，有生動的動畫與多媒體，包括動畫、音、像資料等，總頁數(shù)不少于10頁。

（三）評價標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合教學(xué)流程及教學(xué)基本要求，學(xué)期論文細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)從自學(xué)與自我管理、論文寫作、中英文摘要、論文引用、幻燈片制作及演示、演講答辯六個方面進(jìn)行考核，每項滿分10分，劃分為8—10分，5—7分，不及格三個檔次。該考核標(biāo)準(zhǔn)以能力為導(dǎo)向，注重學(xué)習(xí)的過程性評價，其中第1項自我學(xué)習(xí)與自我管理由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中包括出勤、交流、提交成果的速率、整改執(zhí)行度等方面進(jìn)行綜合評價。第2項論文寫作主要從論文論點是否明確，論據(jù)是否充分，是否形成一定的邏輯體系結(jié)構(gòu)以及論文字?jǐn)?shù)是否不少于3000字進(jìn)行評價。第3項中英文摘要，要求中文摘要涵蓋論文主要研究內(nèi)容，表述準(zhǔn)確、簡潔。英文摘要與中文摘要一致，語法正確，無明顯錯誤。第4項論文引用要求所引用文獻(xiàn)與主題相關(guān)，引用合理準(zhǔn)確，文獻(xiàn)格式符合規(guī)范，為核心期刊文獻(xiàn)。第5項幻燈片制作及演示要求PPT內(nèi)容與論文主題一致，邏輯合理，重點突出，格式、排版清楚，有生動的動畫與多媒體素材來輔助說明。最后一項演講答辯主要考查學(xué)生演講時是否緊扣主題，實事求是，文明禮貌，時間控制是否合理，是否有一定的演講技巧，是否具備一定的隨機應(yīng)變能力等。

評分最終等級按優(yōu)秀（54分以上）、良好（48—53分）、中等（42—47分）、及格（36—41分）、不及格（35分及以下）五個等級評定成績。每個單項分值都必須達(dá)到基本分5分，否則將被視為不及格。另外引入優(yōu)秀論文留存制度，對于評定為優(yōu)秀的學(xué)期論文進(jìn)行匯編，刻錄成光盤保存；對于特別優(yōu)秀的論文，推薦發(fā)表，學(xué)院給予一定的獎勵，以補償版面費等費用，為后期的教學(xué)留下一定的資源數(shù)據(jù)和借鑒。

通過在機械優(yōu)集學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化（UG）本科教改專業(yè)2009級到2012級4屆學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)實踐，取得了初步的效果。指導(dǎo)教師能與時俱進(jìn)，嚴(yán)格按照教改大綱要求履行教學(xué)職責(zé)，做到師生共同進(jìn)步。通過PPT制作技能專題講座，大部分學(xué)生基本掌握了PPT制作的要求，完成的PPT比較清晰，有相應(yīng)的圖片和動畫輔助。學(xué)生完成初稿后采用紙質(zhì)文檔打印提交，有利于教師當(dāng)面交流，直接對論文進(jìn)行批閱，給出具體的修改意見，對大家共性的問題進(jìn)行集中講解并作出要求，有利于學(xué)生對照修改和教師對照檢查，避免了以往教師郵箱郵件成堆，回復(fù)費力，不及時，而且學(xué)生往往還不能完全領(lǐng)略教師指導(dǎo)思想的狀況，效果較好。通過安排機房進(jìn)行文獻(xiàn)檢索的現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生基本能夠認(rèn)識并充分利用學(xué)校圖書館的中英文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，以相關(guān)的關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索。學(xué)生分組方面，學(xué)期論文1階段與學(xué)院推行的“大一新生導(dǎo)師制”相結(jié)合，后面分組原則上不變，增進(jìn)了師生的相互了解和交流，有利于指導(dǎo)工作的側(cè)重與區(qū)分，同時也為導(dǎo)師制提供了面導(dǎo)的專題。學(xué)生在選題、中文摘要，文檔格式、參考文獻(xiàn)的選取及引用等方面都得到了一定的鍛煉，朝著規(guī)范化方向邁進(jìn)。論文答辯前審查（包括初審和終審）能夠及時發(fā)現(xiàn)一些問題，是很好的督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)然，執(zhí)行的過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題，如學(xué)期論文3在最初選題時學(xué)生往往還停留在學(xué)期論文2的水平，出現(xiàn)不結(jié)合具體的研究專題或?qū)I(yè)技術(shù)，選題偏大，寬泛的現(xiàn)象，需要師生多次的反復(fù)；學(xué)生英文摘要寫作方面普遍比較弱；教師評價時對評價指標(biāo)的理解會有個性的偏差等等，這些都需要在以后的教學(xué)實踐中不斷地探索與改進(jìn)。

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