“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職跨界創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)問題研究

胡堅(jiān)達(dá) 童雪央

摘要：當(dāng)前，對于高職院校來說，如何以學(xué)生的專業(yè)為支點(diǎn)，發(fā)揮技術(shù)技能優(yōu)勢，培養(yǎng)跨界復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才，是迫切需要解決的問題。文章以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院為例，分析在互聯(lián)網(wǎng)背景下高職創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式和新路徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校；跨界創(chuàng)業(yè)人才；協(xié)同創(chuàng)新； U創(chuàng)空間

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）05-0077-05

一、高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)正在迎來一個最好的時代。無論是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”形勢下國家對高校進(jìn)一步簡政放權(quán)，還是浙江省“阿里基因”網(wǎng)絡(luò)商業(yè)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展對整個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境帶來的革命性變革，都在昭示著浙江省的產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)業(yè)環(huán)境漸趨“互聯(lián)網(wǎng)化”。

作為與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展休戚相關(guān)的高等教育，自20世紀(jì)末啟動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐以來，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅猛。1998年，清華大學(xué)成為亞洲地區(qū)首個成功舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的高校； 2002年，教育部確定清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所院校為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校； 2012年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，提出要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。

多年來的實(shí)踐，使各高校形成了獨(dú)具特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。清華大學(xué)“深度聚焦教育模式”、上海交通大學(xué)“綜合型的創(chuàng)業(yè)教育模式”、中國人民大學(xué)“課堂拓展教育模式”、黑龍江大學(xué)“實(shí)體體驗(yàn)教育模式”、大連理工大學(xué)“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式”、浙江大學(xué)“多管齊下的創(chuàng)業(yè)教育模式”、溫州大學(xué)“崗位創(chuàng)業(yè)教育模式”、寧波大學(xué)“‘三位一體創(chuàng)業(yè)教育模式”……創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為各高校踔厲奮發(fā)的育人新陣地，百花齊放式的創(chuàng)業(yè)教育格局雛形漸成。

在民營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚的浙江省，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歷來一鞭先著、不落窠臼，無論是本科院校，還是高職院校的創(chuàng)業(yè)教育均探索出許多有益的模式，積累了創(chuàng)業(yè)教育的豐富經(jīng)驗(yàn)。2015年8月，浙江省教育廳出臺《關(guān)于積極推進(jìn)高校建設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院的意見》，致力于以創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，打造浙江高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的升級版。

在新形勢下，建設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院不僅是高校推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的重要抓手，而且成為高校服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)需之舉。一時間，浙江省高校創(chuàng)業(yè)學(xué)院如雨后春筍般建立起來。縱觀當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)學(xué)院的組織形式和運(yùn)行機(jī)制，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的高校創(chuàng)業(yè)學(xué)院可以分為以下三類：一是實(shí)體化運(yùn)作的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，如浙江工業(yè)大學(xué)，其采取的“創(chuàng)業(yè)學(xué)院+眾創(chuàng)空間+孵化基地”的形式，使得創(chuàng)業(yè)學(xué)院成為推進(jìn)該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的突破口；二是基于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心基礎(chǔ)上的園區(qū)式創(chuàng)業(yè)學(xué)院，如中國美術(shù)學(xué)院，其采取的“點(diǎn)面結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育方式，兼顧了不同學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿；三是在原有創(chuàng)業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)上進(jìn)一步升格而成的新型創(chuàng)業(yè)學(xué)院，如浙江農(nóng)林大學(xué)，在其2010年成立集賢學(xué)院推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的基礎(chǔ)上，2015年5月，該校將集賢學(xué)院升格轉(zhuǎn)型為專門化的創(chuàng)業(yè)學(xué)院。而筆者所在的寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，創(chuàng)業(yè)學(xué)院成立于2015年6月，是在電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)上建立的實(shí)體化運(yùn)作的創(chuàng)業(yè)模式，實(shí)行創(chuàng)業(yè)學(xué)院、電商學(xué)院合署辦公，承擔(dān)著全校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的行政職能和人才培養(yǎng)的學(xué)院職能，構(gòu)建起“一院兩制、協(xié)同推進(jìn)”學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系架構(gòu)。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)業(yè)人才跨界培養(yǎng)的路徑

利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過跨界克服時下傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)上專業(yè)性太強(qiáng)而知識面過窄的問題，注重整體性素質(zhì)提高以及人才綜合發(fā)展，有利于培養(yǎng)一專多能的人才，充分體現(xiàn)了從“知識本位”到“以人為本”的教育觀念的更新?！翱缃纭边€注重知識的更替性和靈活運(yùn)用、教學(xué)方法的豐富多樣化、教學(xué)手段的靈活應(yīng)變，學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能的不斷挖掘。

所謂“跨界”正伴隨著職業(yè)教育的發(fā)展和對人才需求的變化，逐漸浮現(xiàn)于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的視野。有人斷言職業(yè)教育就是一種跨界教育，并認(rèn)為 “跨界”是職業(yè)教育的本質(zhì)和特征。“跨界”不僅僅是學(xué)科的交叉，知識的融合，技術(shù)的集成，還需教師和學(xué)生不斷反思，拓展知識面，調(diào)正應(yīng)對心態(tài)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)指向復(fù)合型特征，跨界的提出正是適應(yīng)當(dāng)前社會的需求，高職人才培養(yǎng)不能停留在專業(yè)知識教育的基本要求上，還需不斷改進(jìn)教學(xué)，完善課程體系，涉獵更多行業(yè)專業(yè)知識，逐步形成多樣化復(fù)合人才的培養(yǎng)模式，建立相對完整的知識結(jié)構(gòu)?！翱缃纭笔菍?shí)現(xiàn)一專多能的重要途徑。一專多能的復(fù)合型人才，是社會發(fā)展的需求?！皩！迸c“能”同等重要。實(shí)踐教育的過程培養(yǎng)職業(yè)技能，“?！睂?yīng)具象操作的核心技能，“能”則指向與之從事領(lǐng)域相關(guān)的或相近的的復(fù)合型技能?！澳堋钡念I(lǐng)域越廣泛，“?！钡纳疃染驮皆鷮?shí)；二者相輔相成、互相促進(jìn)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，跨界復(fù)合型人才培養(yǎng)需抓住時代脈絡(luò)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用。

發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，更多地體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)上。依托互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，創(chuàng)業(yè)教育開始呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了五大戰(zhàn)略來推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育工作。一是找準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的整體定位，二是完善分類分層分段培養(yǎng)的體制機(jī)制，三是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系，四是集聚校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐資源，構(gòu)建“U創(chuàng)空間”項(xiàng)目孵化平臺，五是開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)，實(shí)施電商人才網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)分類培養(yǎng)混合制教學(xué)。多管齊下，致力于做好“協(xié)同育人”“創(chuàng)業(yè)服務(wù)”“社會培訓(xùn)”三項(xiàng)工作，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，更好地推進(jìn)高職跨界復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

（一）完善頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新“X+1”跨界性分類培養(yǎng)模式

自決定組建實(shí)體化運(yùn)作的創(chuàng)業(yè)學(xué)院以來，學(xué)校就綜合分析了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢和學(xué)校專業(yè)布局特點(diǎn)，從頂層綜合設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體制改革的謀篇布局。學(xué)校成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，并與電商學(xué)院合署辦公，在協(xié)同創(chuàng)新理念的指引下，還整合了全校資源，爭取到團(tuán)委、教務(wù)處、科技處等職能部門及各二級教學(xué)單位的支持與配合，每個二級學(xué)院都有專人負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，在全校范圍內(nèi)鋪開網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的大網(wǎng)，為跨界復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。同時，整合市場營銷、物流管理、國際貿(mào)易、應(yīng)用英語、藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多個“大電商”相關(guān)專業(yè)的教學(xué)資源，學(xué)校依托電子商務(wù)專業(yè)，實(shí)施以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式改革為培養(yǎng)特色的“X+1”人才分類分段培養(yǎng)方案。

“X”代表電商交叉專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)，如市場營銷、國際貿(mào)易、應(yīng)用英語、旅游管理等，“1”代表學(xué)生大電商職業(yè)模塊方向，其背后蘊(yùn)含的是專注學(xué)生第一專業(yè)并兼顧電商職業(yè)模塊兩個人才培養(yǎng)階段，這與我校一直秉承的人才分層分類分段培養(yǎng)理念高度吻合。

基于“分類培養(yǎng)、分層教學(xué)、尊重選擇、多樣成才”的育人理念，結(jié)合當(dāng)前社會對人才的需求發(fā)展趨勢，提出以高素質(zhì)技術(shù)技能型或技術(shù)型合格人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，有選擇性和針對性地開展技師型、復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型、國際化型、專升本提升型等不同類型和不同發(fā)展目標(biāo)的人才分類培養(yǎng)工作，以培養(yǎng)優(yōu)秀杰出人才。其中，復(fù)合型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生跨專業(yè)大類選修第二專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型則致力于培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生。分類培養(yǎng)為學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)和跨界復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得“X+1”人才分類分段培養(yǎng)模式得以在寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院順利展開。

（二）豐富雙創(chuàng)課程，面向三類群體打造差異化課程體系

創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)今社會對大學(xué)生提出的基本要求，它并不僅僅指向最終的實(shí)體創(chuàng)業(yè)者。所以，構(gòu)建面向全體學(xué)生的、分層次的創(chuàng)業(yè)教育就顯得尤為迫切和重要。我校面向全校了解創(chuàng)業(yè)、準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)和正在創(chuàng)業(yè)的三類大學(xué)生群體，構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)意識啟發(fā)課程、創(chuàng)業(yè)通用基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)商業(yè)訓(xùn)練課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程的四層體系結(jié)構(gòu)，在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課之外，還有KAB基礎(chǔ)公選課和SYB創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，采用虛與實(shí)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性。

1.創(chuàng)業(yè)意識啟發(fā)課程——了解創(chuàng)業(yè)的教育

學(xué)校通過問卷調(diào)查和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測評系統(tǒng)平臺，跟蹤獲取大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和素養(yǎng)，繼而推出面向全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識啟發(fā)課程。除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)啟蒙外，創(chuàng)業(yè)講壇、創(chuàng)業(yè)對話、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐、甬商進(jìn)高校沙龍、創(chuàng)業(yè)英雄匯等多種形式的活動也被充實(shí)進(jìn)創(chuàng)業(yè)意識啟發(fā)課程體系，以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識課程的校園影響力和宣傳力度。

2.創(chuàng)業(yè)通用基礎(chǔ)課程——準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的教育

一方面，推出“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程，將創(chuàng)業(yè)教育的觸角延伸到“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇與設(shè)計(jì)”“創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分析”等10個創(chuàng)業(yè)過程必修模塊；另一方面，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”的創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)“城市”和“服務(wù)”概念，圍繞大電商專業(yè)布局，開設(shè)網(wǎng)店經(jīng)營的道與器、互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)、跨境電商業(yè)務(wù)拓展、旅游O2O電商模式解析、各專業(yè)學(xué)科競賽輔導(dǎo)等特色創(chuàng)業(yè)選修模塊，為不同專業(yè)步入不同創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域提供條件，整體提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的道與器”和“身邊的創(chuàng)業(yè)案例分享”兩門校本MOOC課程也已建成上線。11個必修課程模塊和8個特色創(chuàng)業(yè)選修課程模塊，給準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了豐富而全面的理論指導(dǎo)。

3.創(chuàng)業(yè)商業(yè)決策實(shí)訓(xùn)課程——準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的教育

針對準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開展的教育，除了通過理論課進(jìn)行指導(dǎo)外，學(xué)校還積極拓展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。例如，與用友新道合作，共同開發(fā)個性化的創(chuàng)業(yè)虛擬訓(xùn)練營系統(tǒng)軟件平臺，通過仿真創(chuàng)業(yè)決策模擬系統(tǒng)，以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的形式完成創(chuàng)業(yè)流程，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。學(xué)校還安排長達(dá)兩個月的創(chuàng)業(yè)游學(xué)，選派準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)駐品牌連鎖加盟店、小微創(chuàng)業(yè)企業(yè)等進(jìn)行運(yùn)營體驗(yàn)?！皠?chuàng)業(yè)測評系統(tǒng)”“商業(yè)計(jì)劃書系統(tǒng)”“創(chuàng)業(yè)案例庫”“創(chuàng)業(yè)機(jī)會發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)”等實(shí)訓(xùn)課程有助于學(xué)生進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)的細(xì)節(jié)與過程。

4.創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程——正在創(chuàng)業(yè)的教育

為有創(chuàng)業(yè)夢想和相對充分的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的學(xué)生提供配套扶植和輔導(dǎo)工作，學(xué)校投入充足的創(chuàng)業(yè)資金來幫助學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)夢想。創(chuàng)業(yè)一條街、“U創(chuàng)空間”、寧波互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園等校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地給正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供孵化平臺；由創(chuàng)業(yè)學(xué)院教師、企業(yè)老總和二級學(xué)院輔導(dǎo)員等組成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，給創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供指導(dǎo)和盡可能多的幫助。

（三）組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，改善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的知識技能結(jié)構(gòu)

作為大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地，學(xué)校歷來重視創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)與更新。成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院以后，學(xué)校依托各二級學(xué)院9個產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟和創(chuàng)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟平臺，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的深度合作，吸納具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，特別是電商領(lǐng)域的企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，挖掘優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生和創(chuàng)業(yè)之星加盟，不斷完善學(xué)校電商師資隊(duì)伍，形成了以校外實(shí)戰(zhàn)型優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為主、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)為輔的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，目前共吸納跨境電商、貿(mào)易物流、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、園林綠化、電子信息等行業(yè)領(lǐng)域?qū)熚迨嗝?，通過集中授課、一對一輔導(dǎo)等形式，為廣大創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持。除了常規(guī)的專兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師外，學(xué)校還通過與寧波工商聯(lián)合作，吸引寧波知名大牌企業(yè)羅蒙、方太、奧克斯和959電商園等企業(yè)集團(tuán)負(fù)責(zé)人走進(jìn)學(xué)校，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（四）突破機(jī)制障礙，為跨界復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供保障

為廣泛調(diào)動師生參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和教育工作的積極性，學(xué)校突破校內(nèi)外體制機(jī)制障礙，進(jìn)行了系統(tǒng)化的改革，并出臺獎勵制度來刺激、引導(dǎo)師生投身電商創(chuàng)業(yè)教育。

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分（必修），實(shí)行創(chuàng)新學(xué)分獎勵制度

學(xué)生在學(xué)校認(rèn)定的各級各類競賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)明創(chuàng)造、發(fā)表論文等方面取得成果，通過申請和認(rèn)定后可獲得相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分。

2.強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的教育和指導(dǎo)

完善創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)師制，鼓勵教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并計(jì)入工作量，其指導(dǎo)的項(xiàng)目參加高水平競賽并獲獎，在其申請職務(wù)高聘時，同等條件下給予優(yōu)先考慮，同時對于學(xué)生優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予相應(yīng)導(dǎo)師一定的獎勵。

3.完善創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的扶植和孵化機(jī)制

圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展演化路徑，牽頭聯(lián)系寧波市科創(chuàng)園區(qū)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，為其對接優(yōu)質(zhì)的政府創(chuàng)業(yè)資源，牽頭開展優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)、篩選、答辯、路演和對接等常規(guī)化創(chuàng)業(yè)活動，完善創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的后續(xù)孵化和扶植工作，為其快速成長爭取更多的創(chuàng)業(yè)資源。

4.加強(qiáng)寧波城市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)中心建設(shè)

圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的實(shí)際問題，組織有關(guān)專家開展寧波創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題研究，調(diào)研與研討創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)扶植等問題，為后續(xù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶植等工作提供決策建議。

5.構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟

緊緊圍繞學(xué)?！癤+1”網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，從組織總體功能重定位、組織內(nèi)部結(jié)構(gòu)重設(shè)計(jì)和組織動力系統(tǒng)再強(qiáng)化三方面重構(gòu)協(xié)同創(chuàng)新教育載體；從組織聯(lián)盟建設(shè)、體制機(jī)制設(shè)計(jì)、“X+1”分類培養(yǎng)實(shí)施和效果評價四個步驟再造人才培養(yǎng)模式的流程。

6.構(gòu)建和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金管理

在現(xiàn)有的體制機(jī)制下，探索創(chuàng)業(yè)基金的籌集、使用、風(fēng)險(xiǎn)和績效評價，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的篩選、過程性管理和評價工作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)資金與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的有效對接。

三、強(qiáng)化學(xué)校的服務(wù)功能，為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供多維支持

（一）給平臺——“U創(chuàng)空間”實(shí)踐服務(wù)平臺給校園創(chuàng)客們孵化夢想的平臺

寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生“U創(chuàng)空間”成立于2015年9月，主要定位在“互聯(lián)網(wǎng)+”電商創(chuàng)業(yè)，具有教學(xué)實(shí)踐功能、項(xiàng)目管理功能和服務(wù)孵化功能，是創(chuàng)業(yè)學(xué)院基于專業(yè)基礎(chǔ)的公司類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺。在“U創(chuàng)空間”，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)方式開展經(jīng)營，學(xué)校為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)聘請指導(dǎo)教師。不僅如此，學(xué)校還在“U創(chuàng)空間”打造了JOCO（極客）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)線上、線下平臺，線上平臺為“創(chuàng)業(yè)·創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)信息資源平臺，線下平臺為JOCO創(chuàng)業(yè)咖啡互動平臺。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校布置了獨(dú)具特色的走廊文化，積極借鑒各地創(chuàng)業(yè)咖啡、夢想服務(wù)大廳、創(chuàng)客空間等場地布置情況，做好創(chuàng)業(yè)學(xué)院中包括辦公場地、實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)空間等實(shí)體設(shè)施環(huán)境營造，開發(fā)和設(shè)置好包括微信公眾服務(wù)號（NBCSUCKJ）、學(xué)院網(wǎng)站的文化宣傳陣地。此外，學(xué)校還著力打造了寧波互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園基地、校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街、大學(xué)生集裝箱創(chuàng)業(yè)夢工廠、寧波城市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心等一系列平臺，為校園創(chuàng)客們提供夢想孵化的平臺。

（二）給機(jī)會——“導(dǎo)、學(xué)、訓(xùn)、創(chuàng)、賽”五位一體促學(xué)生跨界創(chuàng)業(yè)能力提升

學(xué)校歷來重視競賽對于學(xué)生能力提升的促進(jìn)作用，每年都會舉辦全校性的技能節(jié)活動，讓學(xué)生展示專業(yè)技能、打開創(chuàng)業(yè)之路，同時采取虛實(shí)結(jié)合的形式實(shí)施科創(chuàng)競賽“六化”新模式，科創(chuàng)競賽全員化、多樣化、課程化、基地化、團(tuán)隊(duì)化、常態(tài)化，更好地激勵學(xué)生為興趣而創(chuàng)業(yè)。一是組織學(xué)生參加中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、浙江省大學(xué)生新苗計(jì)劃等活動，為有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生脫穎而出搭建平臺；二是定期舉辦年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇以推進(jìn)交流互動和成果展示；三是組建創(chuàng)業(yè)型學(xué)生社團(tuán)，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)度和參與度；四是采取真實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與模擬實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)合的形式，通過創(chuàng)業(yè)虛擬訓(xùn)練營和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目平臺提升部分具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，帶動一批學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。

（三）給方向——幫助學(xué)生瞄準(zhǔn)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的新趨勢和新方向

一方面，積極組織“風(fēng)云甬商進(jìn)高?！钡然顒樱瑢⑿袠I(yè)、企業(yè)、政府和其他高校的創(chuàng)業(yè)專家和成功人士請進(jìn)學(xué)校，為學(xué)生作專題講座或面對面座談，幫助學(xué)生認(rèn)清互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的方向，直陳利弊。如過去兩年時間里，世界級培訓(xùn)顧問、冠軍企管咨詢總裁尹志豪先生就曾多次到學(xué)校，連續(xù)為學(xué)生做了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)專題演講。

另一方面，準(zhǔn)確把握電商創(chuàng)業(yè)的社會大環(huán)境的變化，并及時給學(xué)生有針對性的指導(dǎo)。例如，隨著“電商換市”政策的逐步推進(jìn)，阿里巴巴推出的“千縣萬村”、國家商務(wù)部推出的“電商進(jìn)農(nóng)村”戰(zhàn)略規(guī)劃相繼發(fā)布，眾多電商巨頭紛紛下鄉(xiāng)，電商加速向農(nóng)村滲透，企業(yè)多元化的電商人才需求旺盛。據(jù)此，學(xué)校及時調(diào)整跨界復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)而加入到電商創(chuàng)業(yè)與就業(yè)浪潮中。尤其是隨著農(nóng)村電商的不斷發(fā)展和電商巨頭渠道的逐步下沉，無疑為電商人才培養(yǎng)與輸出提供了廣闊空間，學(xué)校據(jù)此引導(dǎo)部分學(xué)生關(guān)注農(nóng)村淘寶和農(nóng)村電商，尋找新的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇與創(chuàng)業(yè)空間。

創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)非一日之功，高職跨界復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)也任重道遠(yuǎn)，但這是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展賦予高職教育的新使命，我們必須義無反顧地堅(jiān)守這塊教育新陣地。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鴿.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及課程研究——以陜西省高校為例[D].西安：西安電子科技大學(xué)，2012：9.

[2]邵春玲.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2008（6）：145-147.

[3]王英麗.高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的必要性和可行性研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（15）：118-119.

[4]田夏.我國創(chuàng)業(yè)教育的理論研究現(xiàn)狀與展望——基于CSSCI來源期刊論文（2004—2013年）的計(jì)量與分析[J].黑龍江高教研究，2014（11）：91-94.

[5]樊鵬.高等院校本科生創(chuàng)業(yè)教育研究[D].武漢：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2014：35.

[6]林輝.學(xué)科互涉視閾下創(chuàng)業(yè)教育理念研究[J].人力資源管理，2013（5）：183-185.

[7]浙江省教育廳關(guān)于積極推進(jìn)高校建設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院的意見[EB/OL].[2015-11-10].http：//www.zjedu.gov.cn/news/144098633313254525.html.

[8]沈玉平.淺析高職創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與策略[J].文教資料，2013（4）：81-82.

[9]鄧蕊.歐美創(chuàng)業(yè)教育模式對中國的啟示[J].教育教學(xué)論壇，2014（39）：3-4.

[10]朱蕾.堅(jiān)持跨界教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)人才[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2014（5）：85-88.

[11]張作為.高職電子商務(wù)人才“X+1”協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（26）：8-12.

[12]姜大源.職業(yè)教育立法的跨界思考——基于德國經(jīng)驗(yàn)的反思[J].教育發(fā)展研究，2011（19）：32-35.

（責(zé)任編輯：張維佳）