記憶技巧在高中英語詞匯教學中的應用

李菲

摘 要：學生在英語詞匯記憶中往往要花費許多時間與精力，但記憶效果卻不太理想。教師通過在詞匯教學中應用記憶技巧理論，采用聯(lián)想式記憶、多感官記憶等記憶技巧，能有效優(yōu)化學生英語詞匯的記憶方法，促進學生英語學習的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語 記憶技巧 詞匯教學

英語詞匯直接關(guān)系到學生英語學習的質(zhì)量。因此，英語詞匯教學要敢于創(chuàng)新，要打破傳統(tǒng)教學方法的束縛，通過采用合理記憶技巧，充分調(diào)動學生的學習興趣和熱情，從而有效提升學生詞匯記憶的質(zhì)量，促進學生英語學習的綜合發(fā)展。

一、聯(lián)想式記憶技巧的應用

高中英語教師在詞匯教學過程中應合理運用記憶方法，引導學生通過發(fā)揮自己的想象力，由一個單詞有效地聯(lián)想到其他類似單詞，從而不斷提高詞匯的記憶效率，使詞匯量由少成多。

1.反義詞和同義詞的聯(lián)想

眾所周知，在高中英語詞匯中存在著眾多的反義詞和同義詞，學生往往要付出很多的時間和精力去記憶和區(qū)別這些詞匯，容易產(chǎn)生焦躁和排斥情緒，大部分學生都認為“詞匯記憶是一件很枯燥的事情”。教師通過引導學生學會運用聯(lián)想式記憶法，將一些單詞有效地聯(lián)系起來，分成不同小組，進行歸類記憶，這樣才能提升學生的詞匯記憶效果，從而更加積極主動地分類詞匯，進行聯(lián)想記憶。例如，教師在詞匯教學中以單詞fight（斗爭）為例，它的同義詞有battle（戰(zhàn)斗）、campaign（戰(zhàn)役）、war（戰(zhàn)爭）、struggle（奮斗）等，學生將同義詞和反義詞聯(lián)系起來一起記憶，能更準確地使用單詞，加深記憶。

2.相似發(fā)音的聯(lián)想

高中英語詞匯中有許多發(fā)音一致或較為相似的詞組，教師要引導學生學會單詞發(fā)音聯(lián)想記憶，將發(fā)音一致的單詞歸類在一起記憶，以達到有效的教學效果。例如，發(fā)音相同的coarse（粗劣）-course（課程）、desert（拋棄）-dessert（甜點心）、hair（頭發(fā)）-hare（野兔）等，發(fā)音較相似的有towel（毛巾）-tower（塔）、cell（細胞）-sell（出售）、sight（視力）-site（位置）等。發(fā)音聯(lián)想法教學，能最大限度地提高學生的聽力水平，使其掌握正確的發(fā)音，加深對詞匯的記憶。為了增強詞匯教學的趣味性，充分調(diào)動學生的學習興趣，教師可以將英語單詞發(fā)音與中文漢字諧音有效結(jié)合，進一步提高學生的記憶能力。

3.詞形的聯(lián)想

詞形的聯(lián)想記憶重在將各個單詞聯(lián)想成象形詞，就像中文里的象形字一樣。教師在詞匯教學時，可以把單詞eye中的字母e聯(lián)想成人的兩只眼睛；把單詞bird中的字母b和d聯(lián)想成一對翅膀。通過詞形聯(lián)想，既能增加課堂詞匯教學的趣味性，又可以讓學生全身心地投入教學中，實現(xiàn)詞匯學習的教學目標。同時，教師也可以通過對某個單詞加減字母的方法，使其成為另一個單詞，讓學生展開詞性聯(lián)想，不斷變換單詞進行記憶。例如，單詞lack（缺乏），在單詞首字母前加一個b，就變成了單詞black（黑色的）。

二、多感官記憶技巧的應用

人的大腦主要分為左右腦，左腦的主要功能是邏輯判斷、處理分析、理解文字、掌管說話等；右腦的重要功能是數(shù)學心算、圖像觀察、高速記憶等。在高中英語詞匯教學中，大部分教師一味地讓學生死記硬背詞匯，過于依賴反復記憶，而忽視了右腦在詞匯記憶中的重要作用。應當充分發(fā)揮左右腦的作用，提高學生詞匯記憶的效率。

1.圖表記憶

圖表記憶是對單詞的分組、整理和記錄。教師在詞匯教學中可以讓學生準備一些卡片或者圖表，將意思相同的單詞記錄在同一張卡片上，使眼、手、腦并用，快速記憶單詞。例如，描述頻率的單詞和短語有frequently，always，all the time，every other day，at times， every now and then等；表達具體日期的單詞有today，tomorrow，yesterday等。通過對這些單詞和短語進行歸類，學生對詞匯的學習可以做到有類可循，而不再是盲目地死記硬背教材中的詞匯表了。

2.視頻記憶

教師要充分運用學?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備，通過視頻教學以有效提高學生的詞匯聽力和閱讀水平，及時糾正學生的錯誤發(fā)音，加強學生對新單詞的記憶和掌握。根據(jù)權(quán)威部門的調(diào)查分析顯示：人們靠聽覺獲得的信息可以記住15%，而通過視覺獲取的信息可以記住25%。視頻教學能有效將學生的聽覺和視覺結(jié)合在一起，從而大大提高學生對信息的記憶能力。視頻教學是一種寓教于樂的教學方式，能充分調(diào)動學生的學習熱情。教師應鼓勵學生在課外時間允許的情況下，多觀看一些英語視頻，增強對英語詞匯的記憶。例如，學生觀看完《重返十七歲》的英文電影，就能了解到attractive這個單詞不僅可以用來描述風景的魅力，還可以用于夸贊女子的美麗迷人。

3.情境模擬記憶

教師在詞匯教學中可以創(chuàng)建合理的情境，用各種具體行為或?qū)嶓w去描述單詞，這樣可使詞匯教學更加立體化，能有效提高學生的詞匯記憶效率。教師要積極引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語單詞，加深學生對單詞的記憶。例如，銀行ATM機上的Automated Teller Machine，牙膏上的toothpaste等。學生在生活中應積極發(fā)現(xiàn)并記憶各種單詞，這樣才能鞏固所學單詞。與此同時，教師還可以將學生分成幾個小組，給每個小組布置具體的學習任務，讓學生用動作表達出單詞含義，再把單詞與生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，使學生更加輕松地記憶單詞、運用單詞。

三、結(jié)語

綜上所述，要想不斷提高高中英語詞匯教學的效率和質(zhì)量，教師必須注重詞匯記憶技巧的應用。學生對英語詞匯的記憶不能一味地依賴傳統(tǒng)的死記硬背方法，這種記憶方法效率低，很難在短時間內(nèi)擴大英語詞匯量。教師在英語詞匯教學中要合理地向?qū)W生講解各種詞匯的記憶技巧，讓學生掌握各種詞匯的記憶方法，提升他們的詞匯記憶技巧，促進英語詞匯教學水平的不斷上升。

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