“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

劉栩靜

摘 要：深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要保障。近年來，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了積極進(jìn)展，但也存在著一些不足。在分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵、意義及不足的基礎(chǔ)上，提出新形勢下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性路徑，樹立科學(xué)教育理念，完善課程設(shè)置，制定一體化人才培養(yǎng)方案，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教育體系；可行性路徑

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）05-0207-02

近幾年，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不斷推進(jìn)，取得了顯著的成效。在2014年全國GDP增速稍有下降的情況下，仍實現(xiàn)了1 300萬的新增就業(yè)。李克強(qiáng)總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議中指出，2015年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到749萬，創(chuàng)歷史最高。在新形勢下加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，推動高校畢業(yè)生順利就業(yè)，是各項工作的重中之重。黨的十八大報告指出，努力實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，鼓勵勞動者轉(zhuǎn)變觀念、自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)多種渠道就業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。深化高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育改革，是提高高校教育質(zhì)量、實現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)、促進(jìn)畢業(yè)生全面發(fā)展的有效保證。

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”作為中國新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的“雙引擎”之一，由李克強(qiáng)總理在2014年夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出，并強(qiáng)調(diào)要借改革創(chuàng)新的東風(fēng)，在九百六十萬平方公里的土地上掀起大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)的浪潮，形成萬眾創(chuàng)新、人人創(chuàng)新的新局面。大學(xué)生作為新時期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體和“草根創(chuàng)業(yè)”的重要力量，對于推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略有著舉足輕重的作用。在這個大背景下，既要求大學(xué)生努力學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)文化知識，也要求他們積極投身實踐，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，走“需求拉動、創(chuàng)新驅(qū)動”之路，加快創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。李克強(qiáng)總理在首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽決賽上指出，教育部門和教育工作者要認(rèn)真貫徹國家決策部署，積極開展教學(xué)改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)，切實增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。

一、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及意義

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指通過特定的教育方式、方法，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育活動。創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)受教育者創(chuàng)業(yè)精神、堅定創(chuàng)業(yè)意志，激發(fā)創(chuàng)業(yè)思維，提升受教育者的創(chuàng)業(yè)能力及解決實際問題的能力。

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。高校通過創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生了解到當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和面臨的就業(yè)壓力，意識到創(chuàng)業(yè)是保證順利就業(yè)的重要出路。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，堅定不畏困難、積極創(chuàng)業(yè)的決心。同時通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心和競爭意識，為成功創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使受教育者掌握多學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，例如相關(guān)專業(yè)技術(shù)、人事管理、市場營銷、財務(wù)管理、法律、人際交往等諸多方面，形成較為完備的知識體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)受教育者具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，既要具備相關(guān)的專業(yè)知識，又有切實解決問題的能力，例如對社會經(jīng)濟(jì)形式的分析判斷能力、財務(wù)管理能力、團(tuán)隊溝通協(xié)作能力、項目運(yùn)作能力、綜合利用資源的能力等。創(chuàng)業(yè)教育的多元化是由創(chuàng)業(yè)能力的多元性決定的。提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅要依靠課堂教學(xué)傳授知識，更應(yīng)該通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、實習(xí)等多種方式和途徑，提高受教育者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平。

（二）“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.推動國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念深入人心，各地區(qū)各部門的貫徹落實，各種新模式、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)大量涌現(xiàn)，很大程度上激發(fā)了社會活力和創(chuàng)造力。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，深入推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，有力推動了我國的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)增長和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，正處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展動能和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)換的時期，打造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一驅(qū)動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，對于充分激發(fā)社會的創(chuàng)造力，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。同時，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”在很大程度上增加了社會就業(yè)崗位，為廣大青年學(xué)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間，切實成為促進(jìn)收入分配改革、促進(jìn)社會公平的有效助推力。

2.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，提高高等教育質(zhì)量、實現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中提升綜合素質(zhì)，需要深入推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，樹立科學(xué)的教育理念，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，完善人才培養(yǎng)體系，改革教學(xué)方法，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，推進(jìn)校企合作，實現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化。與傳統(tǒng)教育相比，學(xué)生要想實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，需要掌握更多的知識，具備更高的綜合素質(zhì)。在這個大背景下，就要求高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋更為廣闊的內(nèi)容，涉及更多的領(lǐng)域。從理論知識的學(xué)習(xí)到實踐經(jīng)驗的積累，從專業(yè)技術(shù)知識到經(jīng)營管理能力的提升，都對學(xué)生提出更高的要求，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識、積極投身實踐，用所學(xué)知識解決實際問題，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長成才。

3.增加就業(yè)崗位，解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題愈發(fā)凸顯，就業(yè)壓力日益增大，就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻。同時，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展變化，高校不能根據(jù)市場需求很好地修改人才培養(yǎng)計劃和專業(yè)課程設(shè)置，存在著滯后性，高校人才培養(yǎng)與勞動力市場存在著一定程度的結(jié)構(gòu)性矛盾，形成了勞動力市場需求與人才供給的不平衡和錯位，在很大程度上加劇了就業(yè)困難。高校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以及應(yīng)對就業(yè)市場變化的能力，為畢業(yè)生提供了成功創(chuàng)業(yè)的可能，有效地解決了畢業(yè)生的就業(yè)問題，提高了就業(yè)質(zhì)量。

4.引導(dǎo)學(xué)生解決實際困難，幫助畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)

近幾年，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不斷增加，但成功率卻一直偏低。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為大學(xué)生提供更多幫助，引導(dǎo)學(xué)生解決實際困難，幫助畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)課程的開展使受教育者掌握多學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，形成較為完備的知識體系，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。高校通過開展創(chuàng)業(yè)課程、搭建實踐平臺、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，對創(chuàng)新項目和創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行指導(dǎo)和分析，總結(jié)成功的經(jīng)驗，幫助大學(xué)生開闊思路，提高技能，在課堂和實踐中不斷成長。

二、現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

隨著我國近年來掀起的“創(chuàng)業(yè)熱”，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了積極的進(jìn)步，但也存在著一些不容忽視的問題。一些高校重視度不夠，課程體系不盡完善，與專業(yè)結(jié)合度欠缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念陳舊，師資隊伍薄弱，教學(xué)形式單一，指導(dǎo)幫扶不夠，缺少實踐平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式有待完善。

（一）缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確認(rèn)識，定位模糊

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召下，高校紛紛加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的浪潮，但一些高校由于缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的正確認(rèn)識，不顧自身的專業(yè)特色和實際情況，在缺乏準(zhǔn)確定位的情況下生搬硬套，不僅起不到效果，反而浪費(fèi)了教育資源。一些高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育籠統(tǒng)地理解為以培養(yǎng)企業(yè)家為目的，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成敗以培養(yǎng)多少企業(yè)家來衡量，一味要求學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目要富有科技含量、有國際視野，卻忽略了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是在深入培養(yǎng)、不斷實踐中取得的，企業(yè)家也不是與生俱來的，而是在市場的磨礪中不斷養(yǎng)成的。例如眾所周知的阿里巴巴等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)巨頭，都是草根創(chuàng)業(yè)起家，在不斷的歷練中取得創(chuàng)業(yè)成功的。以創(chuàng)業(yè)結(jié)果為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育，必然導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的理解過于狹隘，效果不夠理想。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正的宗旨是引導(dǎo)大學(xué)生追求一種求新求變的精神，關(guān)注不斷變化的世界和商機(jī)，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)出個體的內(nèi)在潛力和創(chuàng)造力，從而為國家、企業(yè)和人類社會帶來良性發(fā)展。

（二）與專業(yè)結(jié)合度不夠，教育效果不理想

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展需經(jīng)歷第二課堂、通識教育、專業(yè)教育這三個階段，呈遞進(jìn)式發(fā)展。近年來，高校普遍開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但多數(shù)高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為通識教育課程的一部分，在就業(yè)指導(dǎo)課程中加入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，或以選修課的形式開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，沒有真正融入專業(yè)教育課程中去，未能與專業(yè)教育形成完整的互相嵌入的課程體系。一些高校將第二課堂活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相等同，設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心，并通過創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等相關(guān)學(xué)生活動。我們應(yīng)該認(rèn)識到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，應(yīng)該以專業(yè)教育為深層次基礎(chǔ)，這些將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獨(dú)立于專業(yè)教育、理解為通識教育或第二課堂活動的認(rèn)識誤區(qū)，不僅使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏內(nèi)在動力，同時造成了教育資源的浪費(fèi)，使學(xué)生不能將專業(yè)知識應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

（三）教育形式單一，缺乏完整的理論和實踐課程體系

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要在堅持知識與能力協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成一個形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)科體系，以保證教育質(zhì)量。完整系統(tǒng)的教育體系應(yīng)涵蓋課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)環(huán)境、師資隊伍建設(shè)、學(xué)分政策等諸多方面。但從目前情況看，高校在教育體系方面都不夠完善，仍停留在開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)課程、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等階段，并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的實施中。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的重要組成部分，然而現(xiàn)階段我國高校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般通過開展相關(guān)講座、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等學(xué)生活動的形式開展，很少開展創(chuàng)業(yè)實際模擬等時效性較強(qiáng)的實踐形式，單一的教學(xué)形式難以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

三、新形勢下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可行性路徑探討

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，制定一體化人才培養(yǎng)方案

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以專業(yè)教育為基礎(chǔ)和支撐，在充分挖掘?qū)I(yè)知識深度的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，發(fā)揮專業(yè)教育的優(yōu)勢，構(gòu)建一體化的人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)課的教學(xué)中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滲透其中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)知識挖掘創(chuàng)新點，鼓勵學(xué)生收集與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，從而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。挖掘與專業(yè)教育相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，與專業(yè)教育結(jié)合開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，形成專業(yè)特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，滿足專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求。同時，高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標(biāo)作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力作為高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校教育和人才培養(yǎng)的全過程，制定一體化的教學(xué)計劃和課程體系，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）完善課程設(shè)置，構(gòu)建系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程設(shè)置、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、提高師資力量、創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程體系的建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，高校應(yīng)遵循理論與實踐相結(jié)合的原則，依托全面系統(tǒng)的課程載體，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)。課程內(nèi)容方面，建設(shè)理論水平高、實務(wù)性強(qiáng)的系列課程，包含管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷、法律、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)等諸多方面，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力要求分階段、分模塊地進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法方面，將課堂教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，通過創(chuàng)新實驗、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等方式來進(jìn)行。

（三）激活高校用人制度，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量

高校應(yīng)培養(yǎng)既具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識又具備實踐經(jīng)驗的師資隊伍，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得成效的根本。首先，加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，通過開展專項培訓(xùn)、選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉等方式，提升專業(yè)教師的能力。其次，激活高校用人制度和人才引入機(jī)制，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師聘任制度，吸收成功創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀校友、有實踐經(jīng)驗的企業(yè)家及其他創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，擔(dān)任高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授。聘請社會上的創(chuàng)業(yè)成功人士為客座教授，定期開展就業(yè)講座，為學(xué)生提供專業(yè)化、常態(tài)化的指導(dǎo)。

（四）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，高校應(yīng)結(jié)合實際情況，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。高校應(yīng)遵循知識與能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，以能力提升為目標(biāo)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)新模式，形成內(nèi)容完善、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，搭建高校與企業(yè)溝通的橋梁，采取校企聯(lián)合的模式，在企業(yè)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和實習(xí)實訓(xùn)基地。采取產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的形式，整合高校人才與企業(yè)資本的優(yōu)勢，加快大學(xué)生科研成果的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生專業(yè)技能和綜合能力，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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