如何提高小學英語課堂教學效率學

王丹

摘要：教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。作為小學英語教師，我們必須在新課程標準的指引下，大力改革傳統(tǒng)課堂教學模式，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，努力提升課堂教學效率。只有這樣，才能為學生的日后發(fā)展鋪平道路。本文對如何提高小學英語課堂教學效率進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學；英語課堂；教學效率；策略

在小學階段的英語教學過程中，教師要始終確立學生在教學過程中的主體地位，以新課程標準為指導，努力探索適合學生全面綜合發(fā)展的教學模式和教學方法，不斷探索新思路，切實提高小學英語課堂的教學效率。

一、準確把握特點

不同年齡階段的小學生其學習特點也是不同的，教師只有充分了解并準確把握低中高段學生的學習特點，針對該年齡段學生的實際設計教學，才能使教學更具針對性，課堂教學才能有效。如小學生喜歡游戲和娛樂。教學過程中盡可能多地設計歌曲、比賽、角色表演、游戲等形式，學生的學習興趣會更濃，學習動力會更足，教學效果會更為有效。小學生好奇心及觀察力較強，教學中充分運用卡片、圖片、簡筆畫、頭飾、實物以及多媒體等輔助教學手段，學生會在輕松、愉悅的氛圍中主動誦讀并記憶掌握豐富的單詞。對于教材中與學生生活實際相距較遠的陌生內(nèi)容，可組織學生網(wǎng)絡搜集圖片、音樂、視頻等資料，使枯燥艱澀的內(nèi)容變得形象生動，從而拓寬視野，增長學生見識。

二、關(guān)注情感態(tài)度

學生積極主動參與的課堂更具實效性。因而，教師應當充分關(guān)注并有意鞏固和保護學生的情感態(tài)度。如學生初學英語時，好奇心強，積極性高，教師應當善表揚多鼓勵，充分樹立并保護學生的自信心。一個階段后，學習遇到困難或?qū)W生受到挫折時，教師要充分理解寬容，適時給予幫助和指導，引導學生刻苦用功，有疑惑及時解決，當天的任務要當天完成，不留漏洞。尤其對于學困生，盡可能多地給予關(guān)愛，指導要耐心細致，多加肯定與鼓勵，不歧視放棄，幫助其消除自卑，如此這般，才能帶給他們繼續(xù)學習的勇氣與信心，才能讓他們愛上英語這門學科。

三、創(chuàng)設語言環(huán)境

英語教學的目的是用英語語言工具交際，教學重點應著眼于培養(yǎng)運用英語的能力上。教師要積極創(chuàng)設學習運用英語的語言環(huán)境，提供聽覺、視覺等感性認識的機會，利用游戲或情境表演，讓學生有表達語言的機會，激發(fā)學習英語的興趣和熱情，培養(yǎng)發(fā)散思維及分析能力，提高運用交際能力。教學中創(chuàng)造條件讓課堂練習情景化，鼓勵學生口語表達時有表情，并伴以手勢動作模仿、問答和復述，聯(lián)系生活實際，利用文中語句表述思想、體會及自由作文等實際操練，引導學生仔細聽傾，認真觀察，把握語言交際的時地、內(nèi)容、方式和情感，模仿說、寫，靈活地運用所學過的語言知識和基本技能，從而真正地掌握運用英語進行交際的能力。

四、落實小組合作學習

1、合理分組。學生存在個體差異，為了確保全體學生都能在合作學習中有所發(fā)展，組與組之間能夠公平競爭，教師必須結(jié)合學生的知識水平、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)等，運用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將全班學生分成若干異質(zhì)學習小組，并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待。這是小組合作學習順利進行的基礎(chǔ)。

2、明確職責。小組合作學習中存在有學生無所事事的問題，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在分好組的同時，就應根據(jù)學生自身能力，為他們分配適合的角色，如選擇綜合素質(zhì)高、組織能力強的學生擔任小組長，選擇口語表達能力好的學生擔任匯報員等，以確保事事有人做，人人有事做，促使學生共同發(fā)展。

3、布置任務。學生展開合作學習的目的是討論、解決教師提出的具有一定難度的問題，這些問題必須目的明確，具有一定的挑戰(zhàn)性。小學英語小組合作學習中，教師不能將所有問題都設計成合作學習任務，應從中提煉一些有難度、有挑戰(zhàn)性的需要學生發(fā)散思維的問題，讓小組成員集思廣益，共同分析、討論，以得出結(jié)論。

4、及時點撥。小組合作學習中，教師既不能控制學生的言行，也不能完全放任學生，而應參與到學生當中，共同體驗，在學生思維受阻、討論主題偏離正確方向時，及時加以點撥、引導，幫助學生建立一些有效的學習策略，從而讓學生始終保持一種正確的思路，經(jīng)過自己的努力順利得出答案。

五、聯(lián)系生活進行教學，提高學生的語言運用能力

在小學英語教學中，由于學生處于一個中文的環(huán)境，不利于提高他們的語言表達能力。教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設生活化的情境，使學生在熟悉、具體的情境中對說英語產(chǎn)生興趣，讓他們很輕松地在情境中進行對話。此外，除了在課堂上進行英語對話外，教師還要讓學生養(yǎng)成說英語的習慣，在和教師、同學見面時用英語問好，在互相交流時用英語，在日常生活中逐漸掌握英語日常用語，提高他們說英語的積極性。

六、開展豐富多彩的課外活動，拓展學生的知識面

小學英語教學的場所不僅僅在課堂，還可以在課外。教師可以組織豐富多彩的英語課外活動，讓學生根據(jù)自己的興趣來選擇參加。例如，教師可以建立英語角，讓學生有固定的交流場地，使學生在交流過程中有效提高英語口語能力；讓學生進行英語劇表演，在表演的過程中充分發(fā)揮自己的想象力，進行劇本創(chuàng)作，有效提高學生的創(chuàng)新思維能力；讓學生創(chuàng)作英語手抄報，在選取素材和內(nèi)容時，通過查閱書籍和網(wǎng)絡，有效擴展他們的知識面，提高他們的英語綜合能力。這樣，在豐富的課外活動中，學生主動參與自己感興趣的活動，能更好地調(diào)動他們的積極性，使課內(nèi)外的英語教學相結(jié)合，有效提高學生的英語學習效率。

七、優(yōu)化課后作業(yè)和課外活動

1、靈活布置課后作業(yè)。作業(yè)是課堂的延伸。要想充分發(fā)揮作業(yè)的價值，英語教師必須擺脫固有觀念，多為學生布置一些交際性強且易操作的作業(yè)。如收集新單詞；用所學的內(nèi)容和同學進行交際；自編對話；把所學的英語歌曲唱給朋友聽，把學過的故事講給爸爸媽媽聽等，鼓勵學生處處使用英語，使英語真正走進學生的生活，走進學生的心中。

2、開展豐富多彩的課外活動。在課堂教學之外，教師還可以為學生組織豐富多彩的英語課外活動，讓學生根據(jù)自己的興趣選擇參加。例如，建立英語角，讓學生有固定的交流場地，進一步提高英語口語能力；組織英語短劇表演，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力自主創(chuàng)作劇本，提高學生的英語語言組織能力；指導學生創(chuàng)作英語手抄報，擴展學生的知識面，提高他們的英語綜合能力等。實踐表明，這些豐富的課外活動使課內(nèi)外的英語教學相結(jié)合，有效提高了學生的英語學習效率。

總而言之，要想實現(xiàn)高效英語課堂要充分體現(xiàn)“學生為中心”的教學思想，有效發(fā)揮學生的主體性，運用不同手段與措施讓學生樂學英語、善學英語、會學英語，真正成為學習英語的主人。

參考文獻

[1] 張盼盼. 如何提高小學英語課堂教學質(zhì)量[J]. 才智. 2013（35）

[2] 謝婉瑜. 如何提高小學英語課堂教學效果[J]. 成才之路. 2012（15）

[3] 張虹.回歸生活——小學英語情境創(chuàng)設的真實性探析[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2013（03）