吳光 盧勃
摘要:在大力提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的背景下,研究生學(xué)術(shù)不端行為越來越受到人們的關(guān)注。高校的發(fā)展愿景、管理方式等方面與研究生心理需求、個人發(fā)展規(guī)劃等方面契合度上存在一定偏差。通過建立心理契約,盡力滿足雙方發(fā)展需求,能有效減少學(xué)術(shù)不端行為。
關(guān)鍵詞:研究生;學(xué)術(shù)不端;心理契約
中圖分類號:G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1671-1580(2016)05-0114-03
隨著我國教育規(guī)模的擴(kuò)大、發(fā)展速度的加快,研究生教育越來越受到社會各界的關(guān)注,研究生培養(yǎng)中存在的問題也受到越來越多的批評,學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象飽受垢議。
2007年,中國科學(xué)院發(fā)布《中國科學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)科研行為規(guī)范建設(shè)的意見》明確將在研究和學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)有意做出虛假的陳述、損害他人著作權(quán)、違反職業(yè)道德,利用他人重要的學(xué)術(shù)認(rèn)識、假設(shè)、學(xué)說或者研究計劃、研究成果發(fā)表或出版中的科學(xué)不端行為、故意干擾或妨礙他人的研究活動以及在科研活動過程中違背社會道德等6類行為定性為學(xué)術(shù)不端行為。
一、研究生教育面臨的挑戰(zhàn)
(一)研究生自身價值取向出現(xiàn)異化
實用理性在研究生求學(xué)動機(jī)中的比例逐漸提升,并有超越價值理性的趨勢。德國社會學(xué)家馬克思·韋伯提出工具理性和價值理性的概念。工具理性強(qiáng)調(diào)行為由功利的動機(jī)所驅(qū)使,價值理性則強(qiáng)調(diào)動機(jī)的純正性,關(guān)注行為本身的價值。以往,研究生畢業(yè)生工作由國家統(tǒng)一計劃分配,學(xué)生基本沒有就業(yè)壓力,學(xué)術(shù)研究是其在學(xué)期間最主要的工作。高等教育擴(kuò)招帶來的一大難題就是畢業(yè)生就業(yè)壓力陡增,大批學(xué)生為工具理性驅(qū)動,為緩解就業(yè)壓力或提升就業(yè)籌碼,選擇攻讀研究生學(xué)位。以“閑逸的好奇”精神追求知識的研究生比例有所下降。將追求知識作為成就其他目的的手段,自然缺乏對學(xué)術(shù)的尊重與虔誠,出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端也就不難理解。
(二)研究生管理模式
為了激發(fā)學(xué)生的積極性,不少研究生培養(yǎng)單位要求學(xué)生發(fā)表一定量的科研成果。這種措施意圖是好的,但是在執(zhí)行中卻存在諸多漏洞。第一,為了達(dá)標(biāo),有的學(xué)生采取數(shù)據(jù)造假、論文掛名等方式應(yīng)對考核。第二,監(jiān)管不力。為了防范學(xué)術(shù)不端行為,不少學(xué)校出臺了相應(yīng)的管理規(guī)定,對于觸犯學(xué)術(shù)道德的行為都有明確處罰措施。但是執(zhí)行力度嚴(yán)重不足,因?qū)W術(shù)不端受到懲罰的學(xué)生更是少之又少。
(三)社會不良因素的侵蝕
高校與社會接觸日益緊密,追求短平快的生活方式已對高校內(nèi)的人和事產(chǎn)生嚴(yán)重影響。高校平靜的研究氛圍被破壞。一些社會人員為了自身職務(wù)晉升需要發(fā)表一定量的論文,或者進(jìn)行一定量的學(xué)術(shù)研究,但是他們自身沒有這樣的研究能力,就以經(jīng)濟(jì)利益等手段尋找研究生代為完成,這樣就難免出現(xiàn)代筆、論文掛名等現(xiàn)象。
外界力量對于學(xué)術(shù)研究的監(jiān)督力量有限。其一,學(xué)術(shù)研究專業(yè)性較強(qiáng),非專業(yè)人員掌握的知識量不足,難以承擔(dān)監(jiān)督責(zé)任。其二,監(jiān)督成本較高。即使專業(yè)人員要想對學(xué)術(shù)不端進(jìn)行甄別也并非易事。以數(shù)據(jù)造假為例,有的科學(xué)試驗周期較長,需要一年甚至更長的時間。如果要鑒別數(shù)據(jù)的真?zhèn)尉鸵貜?fù)該試驗,中途還不能出錯,否則耗時更長。要減少或者杜絕學(xué)術(shù)不端行為,就要從研究生自身人手,與其建立心理契約,使其能自覺抵制不端行為。
二、高校與研究生心理契約的內(nèi)容
1960年,哈佛大學(xué)商學(xué)院教授Argyris在《理解組織行為》一書中提出“心理契約”的概念,用以描述下屬與主管之間的關(guān)系。這種關(guān)系表現(xiàn)為,如果主管采取一種積極的領(lǐng)導(dǎo)方式,雇員就會產(chǎn)生樂觀的表現(xiàn);如果主管保證和尊重雇員的非正式文化規(guī)范(如讓雇員有自主權(quán),確保雇員有足夠的工資,有穩(wěn)定的工作等),雇員就會少有抱怨,而維持高的生產(chǎn)。美國心理學(xué)家施恩(E.H.Schein)認(rèn)為心理契約能起到三方面的作用。其一,減少雇傭雙方的不安全感;其二,規(guī)范雇員的行為,雇員以組織對自己的責(zé)任來調(diào)節(jié)自己對組織的行為;其三,促進(jìn)雇員對組織中的事情產(chǎn)生情感反應(yīng)。
以上作用正是高校和研究生之間需要增強(qiáng)的。其一,高校與研究生期望相互減少對立,增進(jìn)彼此的安全感;其二,兩者都希望對方能規(guī)范自己的行為,高校希望研究生能恪守學(xué)術(shù)規(guī)范,研究生希望高校管理更加人性化;其三,雙方都有增進(jìn)彼此感情的意愿,高校希望研究生能維護(hù)學(xué)校聲譽(yù),研究生則希望增進(jìn)對學(xué)校的歸屬感。
研究生與高校的心理契約可理解為:在高校和研究生的相互關(guān)系中,研究生(高校)感知到的未有明文規(guī)定的彼此為對方所提供的責(zé)任與義務(wù),既包括研究生對高校的責(zé)任,也包括高校對研究生的責(zé)任。這種責(zé)任與義務(wù),可理解為己方希望對方能夠給予的需求。
(一)高校對研究生的期望
培養(yǎng)學(xué)術(shù)追求,端正價值態(tài)度。高校希望研究生能在學(xué)術(shù)道德認(rèn)知、情感、行為和意志等方面有所增益。首先,研究生要具有分辨學(xué)術(shù)不端與學(xué)術(shù)規(guī)范的能力,能夠?qū)ω飧`、抄襲、數(shù)據(jù)造假等學(xué)術(shù)不端行為有一個明確的心理判斷,從認(rèn)知方面確定哪些行為是合乎學(xué)術(shù)規(guī)范的,哪些是違反學(xué)術(shù)規(guī)范的。其次,研究生要對學(xué)術(shù)不端行為抱有消極態(tài)度,即不認(rèn)同學(xué)術(shù)不端行為,從心理層面承認(rèn)學(xué)術(shù)不端行為是可恥的、應(yīng)該受到懲罰的。再次,要培養(yǎng)起對學(xué)術(shù)不端的抵制態(tài)度,對于外界學(xué)術(shù)不端行為以及所帶來的利益具有抵抗力。最后,能夠保持自身學(xué)術(shù)活動的純潔性,不出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為。
學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出。目前,學(xué)術(shù)論文和科研項目是研究生學(xué)術(shù)成果的兩種主要形式,也是高校之間學(xué)術(shù)水平比較的重要參考依據(jù)。不少學(xué)校規(guī)定學(xué)生想獲得碩士或博士學(xué)位,除了完成規(guī)定的課程、畢業(yè)論文外,還要公開發(fā)表一篇或幾篇學(xué)術(shù)論文,未達(dá)到要求者,一般不接受其學(xué)位申請。
忠誠。高校期望研究生能忠誠于學(xué)術(shù)研究,忠誠于學(xué)校。忠誠于學(xué)術(shù),就是以嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實的態(tài)度開展學(xué)術(shù)研究,不做有違學(xué)術(shù)規(guī)范的行為。忠誠于學(xué)校就是珍視學(xué)校的聲譽(yù),遠(yuǎn)離學(xué)術(shù)腐敗,不做有損于學(xué)校形象的事情。
(二)研究生對高校的期望
1.生活物質(zhì)保障。從招生來區(qū)分,我國研究生可分為計劃招生、自籌經(jīng)費、委托培養(yǎng)等方式。以前,計劃招生也被稱為“公費生”,學(xué)生不僅無需繳納學(xué)費,國家還有補(bǔ)助。從2014年秋季學(xué)期開始,向所有納入國家招生計劃的新入學(xué)研究生征收學(xué)費,并建立起獎學(xué)金制度。研究生群體大多是20多歲的年輕人,他們有衣食住行、人際交往等多方面的需求,這些都需要一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。學(xué)校雖有發(fā)放獎學(xué)金、補(bǔ)貼等,但是扣除學(xué)費后,所剩無幾。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),學(xué)生的日常開銷更大,為了應(yīng)付各項開支,有的學(xué)生不得不花費大量時間從事兼職,賺取生活費用,用在學(xué)術(shù)研究上的時間和精力被擠占。
2.尊重。研究生群體作為高學(xué)歷人群,自我期望值高,希望得到各界的尊重。就讀期間,學(xué)校開展各種獎項評比,尤其是獎學(xué)金的評比中,論文的數(shù)量與質(zhì)量至關(guān)重要。部分學(xué)生憑借其公開發(fā)表的論文獲得了各種榮譽(yù)。但是其論文中存有學(xué)術(shù)不端行為,如抄襲、偽造數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。堅持學(xué)術(shù)規(guī)范,認(rèn)真從事學(xué)術(shù)研究的同學(xué),卻因為論文數(shù)量等限制在評獎中處于劣勢。久而久之,就導(dǎo)致了“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象,堅守學(xué)術(shù)規(guī)范的人越來越少,學(xué)術(shù)不端行為越來越多。
3.自我實現(xiàn)。整體而言,研究生大多培育了自己的研究方向,有一定的學(xué)術(shù)追求,他們希望通過研究生階段的學(xué)習(xí),能實現(xiàn)既定的學(xué)術(shù)目標(biāo),體現(xiàn)自身的價值。這就要求學(xué)校要提供一定的學(xué)術(shù)研究平臺,營造良好的研究氛圍,使其能全身心的投入到學(xué)術(shù)研究中去。
三、心理契約建設(shè)的不足及完善
心理契約建設(shè)尚未得到高校的重視。研究生管理中重視學(xué)術(shù)研究,忽視心理需求的現(xiàn)象比較突出。
高校對于研究生的心理需要認(rèn)識不足?,F(xiàn)實教育與管理中,研究生導(dǎo)師以及管理部門最關(guān)注的是研究生學(xué)術(shù)水平有沒有提高,有沒有科研論文等學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出。有論文發(fā)表的,即被認(rèn)為學(xué)術(shù)水平高,研究生的自我認(rèn)可度也會提高很多。與本科生相比,研究生群體年齡偏大,心智成熟,其心理需求得不到重視,管理方式相對簡單。
研究生群體構(gòu)成更加多元,心理需求差異大。隨著招生制度的改革,研究生在校生規(guī)模越來越大,人員組成更加多元。既有本科應(yīng)屆畢業(yè)生,也有工作多年的社會人員;一部分有家庭、有事業(yè),另一部分尚未參加工作;一部分是以教學(xué)和科研人才為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)術(shù)型研究生,另一部分是以應(yīng)用型高層次專門人才培養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)型研究生。年齡、社會經(jīng)歷以及發(fā)展方向等方面的不同導(dǎo)致研究生群體的心理需求存在較大差異。目前,對于研究生群體心理需求的關(guān)注較少,出臺的各項激勵措施學(xué)術(shù)導(dǎo)向性強(qiáng),忽視學(xué)生心理需求。
研究生貢獻(xiàn)度與高校辦學(xué)需求契合度有待提升。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)是高等教育的三大職能。為了縮小與國際一流高校的差距,提升高等教育整體水平,各高校加大科研投入,積極開展科學(xué)研究工作。社會服務(wù)工作因能快速給學(xué)校帶來經(jīng)濟(jì)效益,也逐漸受到重視。與之相比,人才培養(yǎng)工作周期長、成果顯現(xiàn)度低,一定程度上受到削弱。
(一)增進(jìn)心理契約教育,培育共同愿景
高校作為管理方,要組織教師、學(xué)生開展心理契約教育,將學(xué)校的辦學(xué)理念、科研發(fā)展目標(biāo)融入到學(xué)生培養(yǎng)中,引導(dǎo)學(xué)生樹立同樣的學(xué)術(shù)追求,使學(xué)生將個人學(xué)術(shù)發(fā)展與學(xué)校科研水平的提升緊密結(jié)合起來,促進(jìn)其自覺、自愿地遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。同時,學(xué)校要將學(xué)生心理需求與學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)生日常管理以及考核評價等結(jié)合起來,提高雙方發(fā)展的契合度。
(二)營造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍
學(xué)校要承擔(dān)起凈化學(xué)術(shù)風(fēng)氣,建設(shè)良好學(xué)術(shù)研究環(huán)境的任務(wù)。通過規(guī)章制度、教學(xué)活動等形式開展學(xué)術(shù)道德教育,將學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)能力傳授給學(xué)生,對于學(xué)術(shù)不端行為要零容忍,塑造公平、公正的學(xué)術(shù)氛圍。
(三)適當(dāng)減輕學(xué)生生活壓力
提升學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件,減輕學(xué)生生活壓力,可以使學(xué)生將更多的時間和精力投入到學(xué)術(shù)研究中。學(xué)校充分利用各種資源,適當(dāng)提高學(xué)生獎助學(xué)金,為學(xué)生提供更多的助教、助管、助研崗位,避免學(xué)生因經(jīng)濟(jì)壓力導(dǎo)致學(xué)術(shù)科研投入少,更有效防止因經(jīng)濟(jì)壓力導(dǎo)致的學(xué)術(shù)不端行為。
(四)建立分類別的激勵機(jī)制
高校要根據(jù)研究生群體或個體需求的差異性制定激勵措施,最大可能滿足研究生的心理需求。對于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,可通過提供助研、助教等方式保障其基本生活需求;對于致力于學(xué)術(shù)研究的學(xué)生,要提供學(xué)術(shù)科研輔導(dǎo)以及相應(yīng)的研究平臺,為其營造安靜、專注的研究氛圍,避免不良因素的干擾;對于熱衷人際交往的學(xué)生,可以鼓勵他們參加各類學(xué)生組織,在參與學(xué)生事務(wù)的管理中得到鍛煉和認(rèn)可。
[責(zé)任編輯:馬妍春]