淺談低年級(jí)語文素養(yǎng)的啟蒙教育

張福元

摘要：語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：“語文課應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累?！毙W(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生良好語文能力的啟蒙階段。語文教師應(yīng)抓住低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)和求知欲旺的心理特點(diǎn)，進(jìn)行啟蒙教育。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；啟蒙教育；情境創(chuàng)設(shè)；讀說結(jié)合

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。 語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在義務(wù)教育階段的重要地位。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來說，一定會(huì)覺得語文是一門枯燥無味的學(xué)生，會(huì)慢慢失卻學(xué)習(xí)的興趣。雖然他們具有積極的求知欲、好奇心，渴望習(xí)得更多的知識(shí)。但是語文課堂單純的強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、工具性等會(huì)違背低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所不能適應(yīng)的。因此，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我注意從四個(gè)方面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難集中。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生們帶著興奮和好奇走進(jìn)課堂，成為主動(dòng)的教育信息的期待者，求知欲望達(dá)到了最高點(diǎn)。

首先，一堂課要有好的開頭，如同一出戲有好的序幕，一首歌有好的序曲一樣，開頭好就能使學(xué)生產(chǎn)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，吸引他們的注意力，好像在平靜的水面上激起漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力。如《巖石書》一課，我板書完課題后提問：“你們看到這個(gè)題目，有什么想法呢？”學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后的說：“書應(yīng)該是紙做成的”，“也有電子書啊”，“巖石是不是石頭啊，如果是書怎么翻頁?。俊本瓦@樣，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來，帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文掌握字詞，對(duì)通過巖石書能了解神秘的大自然和豐富的物產(chǎn)感到非常神奇有趣，課堂氣氛始終很活躍。

在導(dǎo)語設(shè)計(jì)時(shí)要注意了采取兒童喜聞樂見的形式，如《筍芽?jī)骸芬徽n，通過觀看筍芽?jī)郝l(fā)芽成長(zhǎng)的視頻引入新課，《雨后》由一張張孩子們奔跑嬉戲，仿佛能聽見笑聲、尖叫聲的圖片開始新課等。這樣充分調(diào)動(dòng)孩子們的眼、耳、口等，讓他們?cè)跇O大的新奇中走入學(xué)習(xí)，從而學(xué)得認(rèn)真，記得牢固，易化了難點(diǎn)，享受了學(xué)習(xí)的樂趣。

語文教學(xué)的內(nèi)容是枯燥的，尤其是漢語語言句式、語調(diào)、詞意不是能一點(diǎn)就通而理解和掌握的。怎么樣能使低年級(jí)兒童在難懂的的語言描述中領(lǐng)略情境，體會(huì)主旨呢？那么在教學(xué)中，就要充分利用教材的內(nèi)容和現(xiàn)代技術(shù)教育的技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到將知識(shí)點(diǎn)和激發(fā)學(xué)生的興趣相結(jié)合，利用生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)手段輔助教學(xué)，在知識(shí)呈現(xiàn)的過程中，起到了激發(fā)學(xué)生興趣，凝聚注意力的功能。比如在一年級(jí)的拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)漢語拼ai、ao、ui、iu等韻母時(shí)，為了學(xué)生能把這些相近卻完全不同的內(nèi)容區(qū)分開，利用動(dòng)態(tài)矢量圖做課件，比如：韻母ai就是一個(gè)圓滾滾、笑哈哈的紅氣球旁邊緊挨著一個(gè)皺著眉、苦著臉的細(xì)長(zhǎng)的藍(lán)氣球，孩子們一下子就被吸引住了，在笑聲中完成了教學(xué)，易化了難點(diǎn)。

二、讀說結(jié)合，以說促思，發(fā)展語言

語言既是思維的外殼，又是思維的依傍，是人與人之間直接表達(dá)思想感情的工具。很多低年級(jí)的學(xué)生受其環(huán)境、知識(shí)面、年齡特點(diǎn)等因素的制約，往往詞語大意。因此，在教學(xué)中注意讀說結(jié)合，以說促思。

首先，以讀促說。讀是說的基礎(chǔ)，要提高說的能力，只有多讀，讀得正確流暢，讀出節(jié)奏，讀出語氣，讀出韻味，讀出感情。這樣才能逐漸積累詞匯和語言，給說創(chuàng)造一定的條件。如《雨后》一課的教學(xué)朗讀訓(xùn)練中，逐句指導(dǎo)朗讀的語氣，體會(huì)作者冰心所描述的雨后小兄妹倆個(gè)神態(tài)和語態(tài)。這樣有聲有色，如臨其境，逐句逐文的訓(xùn)練，學(xué)生們才可以在閱讀中體會(huì)感情，發(fā)展語言。

其次，讀說結(jié)合。課堂教學(xué)中對(duì)低年級(jí)學(xué)生說話的完整性進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生因其年齡特點(diǎn)受口語的影響很大，說話不完整、不連貫。教學(xué)中，要特別注意指導(dǎo)并加強(qiáng)訓(xùn)練。通過 “給字?jǐn)U詞、給詞組句、給句說文”的形式進(jìn)行多方面的練習(xí)，讓每個(gè)人都能利用會(huì)寫的字進(jìn)行“用詞說句”說完整話，看誰說得好，這樣的表達(dá)會(huì)慢慢得培養(yǎng)和發(fā)展低年級(jí)學(xué)生的語言能力。

最后，以說促思。低年級(jí)階段正式訓(xùn)練學(xué)生說話的最佳時(shí)期。在教學(xué)中，把握教材中有利于發(fā)展語言的因素，采取延伸課程內(nèi)容方式進(jìn)行說話練習(xí)，發(fā)展語言，以說促思。比如《征友啟事》一課的學(xué)后作業(yè)設(shè)計(jì)是：如果小牛要請(qǐng)他的新朋友吃飯，他應(yīng)該準(zhǔn)備什么樣的食物呢？它應(yīng)該怎么和朋友們談話呢？續(xù)編的過程中，低年級(jí)學(xué)生的思維能力得到了發(fā)散，培養(yǎng)了思維的靈活性，也發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、設(shè)疑發(fā)問，啟發(fā)思考，理解內(nèi)涵

低年級(jí)學(xué)生的思維往往只停留在表面上，對(duì)知識(shí)的掌握往往是知其然不知其所以然，而且思維跳躍性的，學(xué)生的注意規(guī)律也不允許有較長(zhǎng)時(shí)間的授課，所以一般教學(xué)內(nèi)容的授課應(yīng)該這二十分鐘以內(nèi)完成新課的教學(xué)。這樣密度的教學(xué)就要在授課過程中做到精心設(shè)疑，難易適度，提出的問題出在學(xué)生智力的“最近發(fā)展區(qū)，”在把握整體，理解內(nèi)涵，切入訓(xùn)練上下功夫，這樣的設(shè)疑，可以使學(xué)生觸類旁通，更深刻地理解教材，能拓展學(xué)生的思路產(chǎn)生聯(lián)想，拓展思路，達(dá)到事半功倍的效果。

例如《找不到快樂的波斯貓》一課的教學(xué)中，在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上，提出問題：為什么波斯貓找不到快樂呢？你認(rèn)為怎么才是快樂的？當(dāng)學(xué)生通過自己的感悟體會(huì)到依賴別人而活是不會(huì)快樂的，只有辛勤勞動(dòng)，服務(wù)他人才是最快樂的生活。最后提問：你能幫波斯貓找回快樂嗎？怎么找？這樣的提問新奇有趣，學(xué)生也愿意思考參與表達(dá)，也更深刻的領(lǐng)會(huì)了文章的主旨。

此外，古人云：“學(xué)貴有疑”。 新課程強(qiáng)調(diào)教育是為了讓學(xué)生更好地發(fā)展，教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，要讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂上，師生關(guān)系是平等的，教師要將學(xué)生看作是一個(gè)完整而又充滿活力的人，要充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，勇于探索，異想天開，不唯教材，不唯師，甚至可以“班門弄斧”。對(duì)于學(xué)生各種奇怪的想法，教師要客觀耐心地引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)營(yíng)造出發(fā)主平等，寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就敢于提出自己的真實(shí)想法，就會(huì)提出自己的疑問。

四、規(guī)范書寫，端正整潔，流暢優(yōu)美

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。初入學(xué)的低年級(jí)學(xué)生他們沒有字形筆順等寫字要求的概念，他們對(duì)于寫的認(rèn)識(shí)就是能夠拿起筆照著樣子描下來，描的像就可以了，沒有規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)可言，更別提線條的流暢字形的優(yōu)美了。

初入學(xué)起，就要對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)，包括坐姿和握筆姿勢(shì)進(jìn)行不間斷的強(qiáng)調(diào)和糾正，注意書寫的指導(dǎo)和訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能掌握要領(lǐng)，形成習(xí)慣。教學(xué)中，重點(diǎn)不是讓學(xué)生書寫，而是觀察，讓其有整體的概念。例如在拼音教學(xué)時(shí)，把四線格設(shè)計(jì)成“一樓”，“二樓”，“三樓”，示范的時(shí)候強(qiáng)調(diào)“a是個(gè)小青蛙還有短短的小尾巴，只能住二樓；j太高了，腿伸到一樓，頭頂?shù)饺龢?，是個(gè)頂天立地的男子漢?！边@樣在愉悅的笑聲中掌握了格式，書寫起來就規(guī)范工整。漢字的書寫也要指導(dǎo)學(xué)會(huì)怎樣起筆、行筆、收筆的。并且特別要指導(dǎo)字形的變化：如獨(dú)體字變成偏旁部首后的筆順的變化；不同字中相同部分字形的變化，例如“好”，女字旁是撇長(zhǎng)折短，而“要”字則是撇短折長(zhǎng)。這樣的觀察指導(dǎo)，才能做到規(guī)范書寫而且字形優(yōu)美。

總之，只有針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持做好低年級(jí)學(xué)生各個(gè)方面啟蒙教育，叩其心志、啟其心扉，學(xué)生就能不斷獲取知識(shí)，豐富自己，從而形成良好的語文素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。