從作文考試看作文素材的積累

眼下學(xué)生寫作素材匱乏是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)生作文要么缺少素材令人慨嘆，要么素材陳舊令人作嘔。本該議論說理、切中時(shí)要的議論文被機(jī)械地切割成“開頭提論點(diǎn)，主體堆材料、末尾說結(jié)論”的三部分而成了新八股文。而“主體堆材料”部分更是被許多引領(lǐng)高考備考的老師“智慧”地引導(dǎo)學(xué)生選用歷史文化（文學(xué)）名人來做支撐，遇著堅(jiān)強(qiáng)的主題就說這些人如何如何堅(jiān)強(qiáng)，遇著樂觀這題就說這些人如何如何樂觀，還被美其名曰“萬能素材”，大有“幾個(gè)人物，寫盡天下文章”之勢(shì)。在這種機(jī)械化、投機(jī)取巧式的思維訓(xùn)練下，學(xué)生作文哪來鮮活素材？哪有真情實(shí)意？其實(shí)，細(xì)細(xì)考究高考作文題的設(shè)置，其導(dǎo)向的現(xiàn)實(shí)意義是顯而易見的，我們的作文教學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把目光投向現(xiàn)實(shí)社會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)素材，書寫對(duì)現(xiàn)實(shí)的感悟和真情實(shí)感，讓文章真正“合時(shí)而著”、“和事而作”，體現(xiàn)《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下稱《新課標(biāo)》）“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”“在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材” 的要求，讓素材多一點(diǎn)現(xiàn)實(shí)，少一點(diǎn)歷史；讓文味多一點(diǎn)鮮活，少一點(diǎn)陳腐；讓文章多一點(diǎn)己見，少一點(diǎn)套話。

一、探析高考，體味導(dǎo)向

探析高考作文題的導(dǎo)向，我們不難發(fā)現(xiàn)設(shè)題者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的良苦用心。這是高考作文題的現(xiàn)實(shí)性導(dǎo)向。我們不妨回顧一下2015年全國(guó)卷高考作文題。

材料中涉及的相關(guān)人物都可以說是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的折射，“矢志創(chuàng)新”的大李不正是十八大后國(guó)家倡導(dǎo)“萬眾創(chuàng)業(yè)，大眾創(chuàng)新”的代表嗎？“愛崗敬業(yè)”的老王不正是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)嗎？“酷愛攝影”的小劉不正是個(gè)性時(shí)代，開放時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的縮影嗎？材料的導(dǎo)向顯然是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)加以關(guān)注和思索，是《新課標(biāo)》引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”理念的體現(xiàn)。既然如此，我們的高考作文備考為什么不從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把學(xué)生的視界從歷史拉回，將學(xué)生的心扉在“兩耳不聞窗外事”的封閉中打開，回歸現(xiàn)實(shí)、關(guān)照現(xiàn)實(shí)、感悟現(xiàn)實(shí)、書寫現(xiàn)實(shí)，而非要到歷史的故紙堆里尋找陳舊的滿是塵封的事例作為高考作文的救命稻草呢？這實(shí)在是誤人子弟、危害教育的愚笨之舉。

二、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，積累素材

現(xiàn)實(shí)是一座豐富的寶藏?？梢哉f，它可以讓作文素材取之不盡用之不竭而又有強(qiáng)烈的時(shí)代感、鮮活感。善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，積累素材，革除事例陳舊、脫離現(xiàn)實(shí)的寫作弊端應(yīng)是每一個(gè)寫作教學(xué)者的責(zé)任。當(dāng)然，社會(huì)紛繁復(fù)雜，不免令人眼花繚亂，我們又該如何去粗取精，有所取舍呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，做了如下的分門別類，通過不同的系列，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地透視現(xiàn)實(shí)。

（一）關(guān)注人類家園。地球是人類的家園，地球的變化關(guān)系著人類的生存。地震、海嘯、火山爆發(fā)、大干旱、大洪災(zāi)、冰凍、風(fēng)暴等自然災(zāi)害頻頻發(fā)生；核泄漏、土地沙漠化、環(huán)境污染、資源枯竭等環(huán)境問題日益突出；非典、手足口病、禽流感、埃博拉等瘟疫此起彼伏；艾滋病泛濫；恐怖事件常有，戰(zhàn)爭(zhēng)威脅不斷……地球的這些現(xiàn)狀不應(yīng)游離在學(xué)生的視線之外，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球、關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)，在積累素材的同時(shí)，滲透德育。

（二）關(guān)注國(guó)家民族。這一系列收集國(guó)家民族大事、發(fā)展成就等新聞，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)國(guó)家的認(rèn)識(shí)和對(duì)民族的認(rèn)同，進(jìn)行作文素材積累的同時(shí)進(jìn)行愛國(guó)主義教育。比如國(guó)家公祭、抗戰(zhàn)勝利日大閱兵、反腐、軍改、亞投行的成立、中國(guó)科學(xué)家首獲諾貝爾獎(jiǎng)等。

（三）關(guān)注社會(huì)萬象。社會(huì)萬象，百態(tài)橫生，聚焦現(xiàn)實(shí)，觸目當(dāng)思。在紛繁繚亂的社會(huì)萬象中，我還這一系列分為“道德觀察”“感動(dòng)中國(guó)”“安全審視”“教育追蹤”“體育看臺(tái)”等不同的版塊，通過范圍的細(xì)化引導(dǎo)學(xué)生思考的旨?xì)w。

（四）關(guān)注人生命題。社會(huì)中，總有一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，詮釋著不同的生命內(nèi)涵。他們身上，或展示堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)質(zhì)，或傳承著奉獻(xiàn)的精神，或秉承職業(yè)的操守，或彰顯高尚的靈魂……總之，體現(xiàn)著人生命題的方方面面。

有了不同系列的導(dǎo)引，學(xué)生便能在“半封閉”的管理中關(guān)注現(xiàn)實(shí)，了解外界。關(guān)注日久，積累日豐，學(xué)生雖非巧婦，也不用擔(dān)無米之憂，更加避免了作文素材陳舊而令人作嘔的弊病。而且，關(guān)注日多，學(xué)生的視界得以拓寬，感悟得以深化，思想得以升華，心中有了溝壑，筆下必起波瀾，必能“我手寫我心”，敘關(guān)照現(xiàn)實(shí)生活得知之事，抒從現(xiàn)實(shí)生活體會(huì)得來之理，不必生搬硬套、無病呻吟、人云亦云，作文必定少了一分套作，多了一分“原創(chuàng)”；少了一分陳舊，多了一分鮮活；少了一分單調(diào)，多了一分豐富！而我們也就實(shí)踐了《新課標(biāo)》“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)……”的要求而從分?jǐn)?shù)至上、機(jī)械教學(xué)的歧途中回歸正途，給材料一份鮮活，還寫作一份本真了。

黎坤金，教師，現(xiàn)居廣西防城港。