中學(xué)語(yǔ)文教材中難得的一對(duì)師生形象

小說《心聲》是當(dāng)代著名女作家黃蓓佳的作品，因其深沉的思想內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)魅力而被選入課改后的中學(xué)語(yǔ)文教材。小說中學(xué)校要上公開課《萬卡》，非常喜歡這篇小說的李京京要求朗讀課文，卻被程老師以“嗓子沙啞”為由拒絕。京京在小樹林里獨(dú)自朗讀《萬卡》，并聯(lián)想起自己和萬卡相似的身世，思念鄉(xiāng)下的爺爺和小朋友，心里非常難過和悲傷。京京為同學(xué)糾正朗讀的錯(cuò)誤，卻反被同學(xué)誤解，嘲笑了一番，他倍感委屈。公開課上，同學(xué)意外“怯場(chǎng)”，京京勇敢“救場(chǎng)”，他聲情并茂的朗讀打動(dòng)了在場(chǎng)的所有人。小說《心聲》把一節(jié)公開課寫得細(xì)膩真切，生動(dòng)感人，揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題，表達(dá)了作者對(duì)教育問題的關(guān)注，其中特別讓人難忘的是故事中真實(shí)可信的鮮活人物——李京京和程老師。

一、善良執(zhí)著的小男孩李京京

小說《心聲》的主人公李京京是一個(gè)可憐又可愛、善良又執(zhí)著的小男孩。京京父母感情不和，他感受不到家庭的溫暖，幼小的心靈蒙上了一層揮之不去的陰影，這種環(huán)境造就了他沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真的性格特點(diǎn)。他對(duì)鄉(xiāng)下的爺爺和小伙伴滿懷著真摯的感情，總是沉湎在過去幸?？鞓返纳钪校F(xiàn)實(shí)中得不到家庭的溫暖，只好從回憶中尋找慰藉。課文《萬卡》引起了他強(qiáng)烈的共鳴，他要以此來發(fā)泄心中的郁悶，所以對(duì)朗讀課文無比渴望。老師卻以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求，既傷害了他的自尊心，又使他感到現(xiàn)實(shí)生活的不如意和壓抑。李京京又是一個(gè)善良自強(qiáng)的孩子，他雖然不理解老師的做法，心里難受極了，但是并沒有抱怨，而是一個(gè)人默默地去努力，悄悄躲到小樹林里讀課文。第二天放學(xué)后，他指出同學(xué)趙小楨朗讀的不足，不是嫉妒，而是滿懷真誠(chéng)地希望同學(xué)能讀好這篇自己特別喜愛的小說。

李京京的內(nèi)心世界無疑是十分豐富的，他雖然還是個(gè)孩子，但是有著特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從小跟爺爺在鄉(xiāng)下長(zhǎng)大，與鄉(xiāng)下小朋友建立了深厚的情誼，他的思想性格受純樸的鄉(xiāng)村文化感染著。而回到城市家里后，因?yàn)閺男]有與父母一起生活，沒有感受過那種美好的父愛和母愛，因而與父母在思想感情上格格不入。父母吵架，自己遭打受罵，京京成為父母不和的出氣筒和犧牲品，更使他與父母貌合神離，只想盡快離開他們，一輩子永遠(yuǎn)都不想再見到他們，他整天魂?duì)繅?mèng)縈的是過去的生活，是鄉(xiāng)下的爺爺和小朋友。京京還小，他承受了太多不應(yīng)該承受的東西。他學(xué)習(xí)并不差，就是嗓子不太好，老師怕影響公開課的教學(xué)效果，不讓他朗讀課文，確實(shí)給從小懂事而敏感的京京自尊心一個(gè)不小的打擊。好在京京并不是那種脆弱計(jì)較的孩子，也許是對(duì)這種打擊習(xí)以為常了，他朗讀課文的要求沒有得到實(shí)現(xiàn)，繼而糾正同學(xué)朗讀中的錯(cuò)誤，未被接受反遭嘲笑。公開課上，出乎意料地事先被指定朗讀的同學(xué)趙小楨怯場(chǎng)，京京的機(jī)會(huì)來了。要在一般同學(xué)，遭受老師和同學(xué)的一再打擊，早就心灰意冷垂頭喪氣了，而京京并不氣餒，在需要救場(chǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，他經(jīng)過片刻激烈的思想斗爭(zhēng)后戰(zhàn)勝了自己，勇敢地鄭重地舉起了右手，深情地朗讀了課文，如愿以償?shù)乇磉_(dá)了自己的心聲，感動(dòng)了在場(chǎng)的所有老師和同學(xué)。京京的不屈不撓和難能可貴的執(zhí)著，終于使他獲得了成功！李京京的成長(zhǎng)故事似乎在啟示我們：在人生的道路上無論遇到什么艱難困苦，都不要灰心喪氣，更不要輕易放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)，相信機(jī)會(huì)是屬于有準(zhǔn)備的人的。

二、認(rèn)真好強(qiáng)勇于改錯(cuò)的程老師

小說對(duì)程老師著墨不多，但性格鮮明?！俺汤蠋熓莻€(gè)二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模樣有點(diǎn)像男孩。連她的說話、手勢(shì)、走路，也都有那么一股斬釘截鐵的勁兒，一看就知道是個(gè)認(rèn)真、好強(qiáng)、又有點(diǎn)自信的人。”年輕自信負(fù)責(zé)的程老師，和許多好老師一樣，對(duì)工作一絲不茍，追求完美，愛惜學(xué)校榮譽(yù)，因此為了區(qū)教育局的公開課而精心組織，認(rèn)真準(zhǔn)備，力求取得好的教學(xué)效果，給領(lǐng)導(dǎo)和同行最好的印象。公開課上，趙小楨怯場(chǎng)，程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白。“她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍，想鼓勵(lì)更多的人舉手，可是，仍然只有一個(gè)李京京， 這個(gè)聲音沙啞的李京京。”身為老師，我完全理解程老師當(dāng)時(shí)的心情，也十分同情她那時(shí)的處境。她是剛走上教學(xué)崗位的青年教師，這堂公開課，她太想成功了。可是學(xué)生們的表現(xiàn)太令她失望，她不得不請(qǐng)李京京這個(gè)她拒絕過的學(xué)生挽救局面。她真是無可奈何??！但京京發(fā)自內(nèi)心的真情朗讀打動(dòng)了她，喚醒了一位教育工作者應(yīng)有的職業(yè)道德?！斑^了好一會(huì)兒，程老師從講臺(tái)上走下來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說‘李京京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧?！背汤蠋煕]想到李京京會(huì)讀得這么好，出色的朗讀令她對(duì)李京京刮目相看，尤其是在無人舉手造成冷場(chǎng)的情況下，李京京打破了尷尬，能將課文讀得這么成功，保證了公開課的效果，使當(dāng)初拒絕李京京的程老師深感懊悔和自責(zé)。所以，說話的語(yǔ)氣神態(tài)跟前面拒絕京京時(shí)截然不同了，她的這一做法既是對(duì)李京京的肯定，也是對(duì)自己錯(cuò)怪李京京的抱歉。程老師隨機(jī)應(yīng)變，果斷處事，知錯(cuò)就改的美好品質(zhì)也是值得肯定和點(diǎn)贊的。

三、美中不足卻難能可貴的一對(duì)師生形象

小說描寫的這對(duì)師生形象散發(fā)著動(dòng)人的光輝，給人的印象十分深刻，但作者并沒有把人物塑造得盡善盡美，完美無缺，而是把他們描述得像日常真實(shí)生活中的普通人。

程老師畢竟年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，受傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)教育的影響，教學(xué)觀念和行為存在一定的偏差。例如：在教育教學(xué)中重視對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的教育，并給予他們很多的機(jī)會(huì)，對(duì)像李京京這樣有“問題”的學(xué)生，指導(dǎo)和關(guān)心不夠，往往在無意識(shí)中還打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，挫傷他們的進(jìn)取心和自尊心。在公開課教學(xué)中，事先安排，弄虛作假，不僅給學(xué)生帶來不公正的感覺，而且對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信做人也帶來了負(fù)面影響。課文還反映了程老師缺少愛心、平等待人等教師應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì)，“李京京！注意力集中！”一聲呵斥，京京嚇了一跳，趕緊扭回臉來。程老師的目光不滿地盯住他?！袄罹┚质悄悴欢ㄉ??！背汤蠋煱櫰鹈碱^?！安恍?，”程老師干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙啞得厲害，念不好。”這樣粗暴的言行在像京京這敏感的學(xué)生眼中表現(xiàn)得尤為突出，對(duì)他們的心理成長(zhǎng)有一定的負(fù)作用，程老師的做法值得我們警醒：在教育教學(xué)中，教師既要充分重視優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)中的帶頭作用，又不要忽視廣大的普通學(xué)生，應(yīng)公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，給予平等的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)。特別是在提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育的今天，我們教師要盡可能地充分注意更多的學(xué)生，重視學(xué)生個(gè)體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。雖然程老師的缺點(diǎn)很明顯，但勇于改錯(cuò)是她難能可貴的優(yōu)點(diǎn)。一位老師，絕對(duì)不是從走出大學(xué)校門、登上講臺(tái)的那一刻起，就是一個(gè)優(yōu)秀的老師。優(yōu)秀老師不是天生的，也需要我們每一位同學(xué)給她一個(gè)成長(zhǎng)的空間，讓老師一步步地走向優(yōu)秀，走向完美。在這堂課上程老師的學(xué)生李京京就給了她一次難得的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

李京京是個(gè)膽怯的孩子。在整篇文章中，他說話都是結(jié)結(jié)巴巴嘟嘟囔囔的。“京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：‘老師，我能……念一段嗎？”“他嘟嘟囔囔地說：‘讀的不對(duì)。京京紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著：‘不對(duì)。不對(duì)。”京京又是個(gè)十分內(nèi)向的孩子，總是一個(gè)人心事重重，似乎周圍知心同學(xué)極少，跟老師、同學(xué)、父母的交流很少。是特殊的生活經(jīng)歷造就了京京憂郁、敏感、內(nèi)向、膽怯甚至有點(diǎn)自卑的個(gè)性，再加上他不善言談，無法把自己心靈美好的一面展示在同學(xué)老師乃至父母的面前，而這又造成了京京跟外界的隔膜，使他得不到別人的理解，于是他更加懷念過去的美好生活。公開課上京京戰(zhàn)勝了自己的膽怯，勇敢地舉手要求朗讀，才更顯得難能可貴，這是他個(gè)性的巨大進(jìn)步！所以，這節(jié)公開課將成為京京人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，具有里程碑式的意義。我們相信：從今以后，京京能得到老師的關(guān)愛和同學(xué)的友情；我們期待：爺爺收到京京寫的信會(huì)來看他，父母和睦能給他一個(gè)溫暖和諧的家庭壞境；我們也祝福：京京能健康快樂地成長(zhǎng)！

語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)”，而這些觀點(diǎn)不正是作者黃蓓佳力圖通過她的小說作品在告訴我們嗎？中學(xué)語(yǔ)文教材中描述“課堂教學(xué)情景”的課文很少，而能把“課堂教學(xué)情景”描寫得使人難以忘懷的更是鳳毛麟角，但小說《心聲》卻把一節(jié)公開課寫得栩栩如生、真實(shí)感人，令人過目不忘。作者黃蓓佳抓住上課朗讀這一極其平常的事件，以其細(xì)膩的文筆與精巧的構(gòu)思，通過細(xì)節(jié)描寫，挖掘事件蘊(yùn)含的時(shí)代意義，使得課文中難得的一對(duì)師生形象牢牢地印在了讀者的心目中。

曾藕元，大學(xué)教師，現(xiàn)居武漢。