淺談焊接實訓(xùn)課項目教學(xué)法心得體會

李駿鵬

摘要：隨著我國教學(xué)水平的不斷提高，人們對教育質(zhì)量越加關(guān)注，各種各樣的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，將其在焊接實訓(xùn)課中使用，有效提高了學(xué)生課堂參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性，更重要的是可提高學(xué)生的實踐動手能力。本文對焊接專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并對淺談項目教學(xué)法運用于焊接實訓(xùn)課中的心得體會。

關(guān)鍵詞：焊接實訓(xùn)；項目教學(xué)法；心得體會

1.前言

項目教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)法存在一定的差異，項目教學(xué)法的特點是采用完整的一個項目開展教學(xué)活動，學(xué)生親自參與到教學(xué)活動中，把理論知識與實踐相互結(jié)合起來，達到學(xué)以致用的效果，傳統(tǒng)的教學(xué)法不注重實踐教學(xué)，而在焊接教學(xué)中，重點在于學(xué)生的操作能力，將實踐教學(xué)運用其中恰到好處。

2.焊接專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

焊接專業(yè)在教學(xué)上一直受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師教學(xué)方法比較落后，多是以教師在課堂上講解，學(xué)生在下面聽為主，學(xué)生很少參與到教學(xué)當(dāng)中，并且我國科學(xué)技術(shù)更新速度較快，而焊接專業(yè)學(xué)生所使用的教材依然比較陳舊，就算掌握了相關(guān)的知識，但是根本滿足不了現(xiàn)代企業(yè)的需要。焊接專業(yè)教學(xué)對學(xué)生有一定的要求，學(xué)生要掌握到相關(guān)的知識內(nèi)容外，還需要有極好的思維想象能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力，但是，現(xiàn)如今很多學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)不高，對專業(yè)技術(shù)掌握不牢固，動手、動腦等能力不強，使焊接專業(yè)實踐績效陷入了困境[1]。而且很多焊接專業(yè)學(xué)校都出現(xiàn)了設(shè)備陳舊、老化現(xiàn)象，加之現(xiàn)在學(xué)校在不斷的擴招，很多學(xué)生在實踐課上都是多人使用一臺設(shè)備，這樣一來，很多學(xué)生無法真正掌握操作知識?，F(xiàn)在教材中的內(nèi)容存在問題比較多，與實踐并不銜接得上，這樣一來，導(dǎo)致學(xué)生無法根據(jù)教材中的內(nèi)容，來解決實際中遇到的問題。此外，現(xiàn)在焊接專業(yè)考試內(nèi)容和實際緊密相連，學(xué)生實踐能力比較差，在實踐課堂上學(xué)習(xí)效率不高，導(dǎo)致在考試中屢屢失敗，成績十分不理想，嚴(yán)重影響到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。焊接專業(yè)實踐性教學(xué)模式雖然比較復(fù)雜，但是將其落實好，便可有效提高學(xué)生的技能，為社會培養(yǎng)出有用人才。對焊接專業(yè)的學(xué)生開展項目教學(xué)法，可有效調(diào)動學(xué)生的積極性，項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法存在很大的差異，在實訓(xùn)課上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師不停的向?qū)W生示范如何進行操作，學(xué)生模仿教師的做法，這樣的教學(xué)方式無法有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。而項目教學(xué)法是讓學(xué)生帶著疑問，自己親自動手進行試驗，每一個學(xué)生都用心體會學(xué)習(xí)的整個過程，以完成教師布置的任務(wù)為目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對比，項目教學(xué)法更能培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我實踐能力。項目教學(xué)法和其他教學(xué)法存在很大的不同，焊接專業(yè)教學(xué)要求比較高，需要將實踐性教學(xué)、課堂理論知識教學(xué)以及電子教學(xué)，這三者有機結(jié)合起來。電子教學(xué)主要是電子投影設(shè)備，將一些比較抽象的實物展現(xiàn)在學(xué)生面前，項目教學(xué)法要求將理論與操作相互結(jié)合，學(xué)生在學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)上進行實訓(xùn)，能更好的鞏固知識。

3.焊接實訓(xùn)課中使用項目教學(xué)法的心得體會

在焊接實訓(xùn)課中采用項目教學(xué)法開展教學(xué)，在我國焊接實訓(xùn)課教學(xué)中依然屬于一種新型的教學(xué)方法，為此，在采用項目教學(xué)法要注意以下幾點：

首先要確保項目教學(xué)法中所采用的項目要具有實用性，只有在具有實用性的前提下才可更好的開展教學(xué)工作，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點。項目的確定前提是要保證學(xué)生可進行操作，并且能發(fā)揮學(xué)生的操作能力與智慧，很多學(xué)生在自己動手完成一項工作之后感到成功的喜悅，從此對學(xué)習(xí)引發(fā)濃厚的興趣。在焊接實訓(xùn)課中，教師不可確保所采用的每一個項目都能滿足學(xué)生的需求，但是，教師可根據(jù)教材中的內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以快速的掌握新知識，從項目操作中對舊知識進行復(fù)習(xí)[3]。其次，要控制好項目的難易程度，項目教學(xué)法意在讓學(xué)生動手完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要適當(dāng)?shù)膮f(xié)助學(xué)生，由于焊接專業(yè)教材中很多知識都比較抽象，學(xué)生只靠教師的講解，很難完全理解，要解決這一問題，學(xué)校要使學(xué)生主動參與到課堂當(dāng)中，將以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，并靈活采用直觀的教學(xué)方式，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對抽象事物了解更加透徹，教學(xué)在其中要適當(dāng)?shù)倪M行輔導(dǎo)。例如，在V形坡口單面焊雙面成型對接立焊教學(xué)中，教師協(xié)助學(xué)生收集項目操作資料，第一步對焊條的質(zhì)量進行檢查，查看其是否受潮等，將其放到焊條烘干箱中，溫度保持在75℃-150℃之間進行烘干。第二步進行鋼板坡口的處理，將上面存在的雜質(zhì)（鐵銹、油污）等全部清除干凈，然后進行坡口鈍邊的制作工作。第三步，嚴(yán)格按照要求進行裝夾鋼板工作，并綜合課本上的知識開展操作。在操作過程中，教師進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在充焊使提醒學(xué)生使用鋸齒形運條法，倍加注意保護好坡口兩端的棱邊等[4]。操作中教師的指導(dǎo)有效降低的操作的難度，教師指導(dǎo)的同時也是向?qū)W生講述該項目操作的重點與難點，從中加深印象。學(xué)生在項目操作過程中若是遇到困難，教師把握好指導(dǎo)的尺度，進行提點，學(xué)生自己找到問題的突破口，有效培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力。

在完成項目之后，教師要對項目作品進行客觀的評價，教師的評價要具有公正性，針對每個課題制定一個評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)來對自己的作品先進行評分，然后教師在進行評分。學(xué)生對自己的作品進行評分，自我檢測，或者采用學(xué)生之間相互對對方的焊接作品進行分析，從多個角度欣賞此作品，并發(fā)現(xiàn)更多的問題，提出修改的意見。最后教師綜合學(xué)生的意見對項目作品做出客觀的評價，在評價過程中，教師要說出該作品的優(yōu)點之處與其中存在的不足之處，讓學(xué)生在日后的操作中注意。這樣的評價方式，學(xué)生能更了解自己存在的問題，了解自己和其他同學(xué)之間存在的差距。采用項目教學(xué)法偏重于實踐操作，適合工科專業(yè)，為此將去運用于焊接實訓(xùn)課中再合適不過，但是，焊接實訓(xùn)課教師在上課之前也要注意，如何有效的引入項目教學(xué)法，主需要注意項目教學(xué)法實施規(guī)劃、評價等各項工作，將該教學(xué)法的優(yōu)勢得到良好的發(fā)揮。在上課之前，掌握學(xué)生的實踐操作水平，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)制定教學(xué)目標(biāo)。

最后，在項目教學(xué)法實施過程中，要確保每一個學(xué)生都要參與到其中，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這就需要教師在課前做充分準(zhǔn)備，實施過程中做好合理分工，每一個小組的任務(wù)都得到明確，每一個學(xué)生在焊接實訓(xùn)課中都知道自己要做什么，自己有事可做，而不是在旁邊觀看學(xué)習(xí)成績好、操作能力好的學(xué)生，將接受的學(xué)習(xí)方式巧妙的轉(zhuǎn)變成為自主學(xué)習(xí)模式。而在其中，教師的角色也會發(fā)生變化，教師再也不是教學(xué)的重點，教師轉(zhuǎn)變成為一個輔導(dǎo)者，幫助學(xué)生進行知識的探究，攜手完成教學(xué)目標(biāo)。更重要的是學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力等均得到良好的鍛煉。

4.結(jié)束語

高職院校重點在于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，項目教學(xué)法在我國高職院校中得到廣泛使用，但是，該教學(xué)法在使用的過程中依然存在一定的問題，受到環(huán)境、設(shè)備等因素的限制，無法良好的開展，為此，各大高職院校對項目教學(xué)法要給予重視，對其不斷完善，提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是在焊接實訓(xùn)課中，良好的開展項目教學(xué)法，可讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握焊接知識，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]黃麗梅.項目教學(xué)法在鉗工實操教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國商界（上半月），2009.（6）.

[2]馮明河.焊工技能訓(xùn)練（第三版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2015.

[3]陳福蘭.項目教學(xué)法在"電子工藝實訓(xùn)"課程中的應(yīng)用[J]. 南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，01：105-108.

[4]劉紅先 項目教學(xué)法在焊接專業(yè)課堂上的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇，2015，01：198-199.