家庭系統(tǒng)對高職生積極心理品質(zhì)的影響探究與對策

摘 要 在針對高職生的素質(zhì)教育過程中，積極地心理品質(zhì)教育是一項不可或缺的內(nèi)容。而眾所周知，家庭是影響一個人健康成長的重要因素。在現(xiàn)代化的高職生教育體系中，我們必須重視家庭系統(tǒng)對高職生心理品質(zhì)的影響，在針對高職生的教育過程中充分調(diào)動家庭系統(tǒng)的積極因素。在傳統(tǒng)的教育概念中，家庭教育對于孩子的成長的影響就已經(jīng)得到了很多的研究。在現(xiàn)代教育學(xué)當(dāng)中對于家庭系統(tǒng)對于學(xué)生的影響的研究更是不計其數(shù)。然而，高職生由于其自身特殊的身份，家庭系統(tǒng)對其心理品質(zhì)的影響更應(yīng)該得到一定程度的重視。我們要重視家庭系統(tǒng)的構(gòu)建，鼓勵家庭形成積極的家庭文化，并且對高職生實施積極的教養(yǎng)，使家庭系統(tǒng)更好的促進(jìn)高職生積極心理品質(zhì)的形成。

【關(guān)鍵詞】家庭系統(tǒng)；高職生；積極心理品質(zhì)

1 引言

當(dāng)前，隨著社會的發(fā)展，我國對于高職生的教育體系越來越完善。高職生優(yōu)秀的個人素質(zhì)和思想品格可以為社會創(chuàng)造更多的價值，因而開展高職生的心理健康教育也就顯得更有意義。積極心理學(xué)是一種不同與傳統(tǒng)問題心理學(xué)的學(xué)科，它突破了傳統(tǒng)心理學(xué)的視角，更加注重學(xué)生個體的積極力量。這種心理學(xué)的研究具有一定的超前性，對于學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成有著良好的促進(jìn)作用。而在積極心理學(xué)中，家庭系統(tǒng)對于學(xué)生的影響是顯而易見并且值得研究的。高職生作為一個特殊的群體，要想更好的對他們進(jìn)行一定的心理學(xué)教育，就需要對家庭系統(tǒng)對他們的影響進(jìn)行深入的研究。高職生的家庭系統(tǒng)對他們的心理健康水平有著直接的影響，還在一定程度上通過間接的形式影響學(xué)生的自我認(rèn)知。本文對高職生家庭系統(tǒng)對學(xué)生積極心理的影響進(jìn)行了一定的探究，并提出了相應(yīng)的積極影響對策。

2 影響高職學(xué)生積極心理品質(zhì)形成的因素

在當(dāng)前社會發(fā)展的過程中，有很多影響高職生積極心理品質(zhì)影響的因素。而就其原因來說，可以分為內(nèi)部原因和外部原因兩種因素。內(nèi)部原因是高職學(xué)生對于自身的一些品質(zhì)。比如學(xué)習(xí)方面的意志，學(xué)習(xí)方面計劃的制定以及執(zhí)行程度等。而外部原因則包括社會環(huán)境和氛圍對于學(xué)生的影響。對待內(nèi)部原因和外部原因，我們要進(jìn)行具體的分析和研究。

2.1 內(nèi)部原因的影響

高職生自身往往容易出現(xiàn)一些消極的心理情緒，這些情緒往往會導(dǎo)致高職學(xué)生正確的認(rèn)識自我，認(rèn)識學(xué)習(xí)。高職學(xué)生的主要任務(wù)之一就是學(xué)習(xí)，許多高職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，但是他們沒有認(rèn)識到自己的這一客觀狀況，沒有制定出合理的學(xué)習(xí)計劃來彌補(bǔ)自身的不足。即使制定了計劃，也往往沒有足夠強(qiáng)大的意志去執(zhí)行所制定的計劃。在學(xué)習(xí)遇到困難時，他們不是自暴自棄就是無法做出正確的選擇。當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到挫折時，他們往往沒有足夠的勇氣來面對學(xué)習(xí)上的失利。產(chǎn)生這種內(nèi)部原因還另一個因素是因為一些學(xué)生認(rèn)為，他們當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與將來從事的工作關(guān)系不打，這樣就讓他們在一定程度上懷揣著一定的僥幸心理。還有一些高職生給自己帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)效能的低下使他們的壓力不斷增大，并且增加他們對于學(xué)習(xí)的恐懼。除此之外，學(xué)生還面臨著一些人際關(guān)系上的障礙。人際關(guān)系的落差往往會給學(xué)生的心理造成一定的負(fù)擔(dān)和困惑，并且影響他們積極心理品質(zhì)的形成。高職生的班級人際關(guān)系和宿舍人際關(guān)系對他們的性格以及心理的影響都是比較大的，還有一些學(xué)校層面的人際關(guān)系諸如社團(tuán)關(guān)系，也會給他們的心理品質(zhì)造成一定的影響。

2.2 外部原因的影響

一般來說，外部原因的影響一般表現(xiàn)在社會環(huán)境的影響和文化因素的影響。從價值觀念方面來看，高職生雖然是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展生產(chǎn)的重要力量，但是還是面臨著較低的社會認(rèn)同度。傳統(tǒng)的價值觀念往往講究“萬般皆下品，惟有讀書高”，重視理論的研究而輕視實踐能力的培養(yǎng)。作為高職生的社會認(rèn)同度更是不如作為本科生的大學(xué)生的認(rèn)同度高。一些人認(rèn)為高職院校只是技術(shù)的傳授者，高職生畢業(yè)以后并不會有很高的社會地位。這種社會價值觀念的影響，也會對高職生的心理因素造成一定程度影響，使他們無法正確的衡量自己的價值，無法很好的培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)。從我國的教育制度出發(fā)，我國的高等教育主要是以文化的普及為主，高職教育在發(fā)展過程中投入的資金力度不大。因而職業(yè)教育院校的學(xué)生往往會有一種被忽視的感覺。在就業(yè)的過程中，由于一些用人單位的偏見，也會給高職生帶來一定心理上的影響。在眾多的社會因素面前，高職生習(xí)慣了對自己不抱有很高的期望，在心理發(fā)展的過程中往往會又一個很被動的狀態(tài)。

3 高職生家庭系統(tǒng)與高職生積極心理品質(zhì)的關(guān)系

我國高職教育的迅猛發(fā)展，使得我國高職生這一群體人員的數(shù)量急劇增多。而高職生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的一些問題也受到社會各界的廣泛關(guān)注。高職生存在的許多心理問題，給社會帶來了一定的負(fù)擔(dān)，我們必須積極的開展關(guān)于高職生心理健康的研究。而家庭因素，歷來是影響學(xué)生心理健康的一項重要因素。對于處于特殊教育地位的高職生更是如此。高職生在學(xué)業(yè)上的認(rèn)可度不如本科大學(xué)生的認(rèn)可度高，而且普遍有一些自卑的傾向。家庭系統(tǒng)的作用可以在很大程度上影響高職生的心理健康，良好的家庭系統(tǒng)有助于他們積極心理健康心態(tài)的養(yǎng)成。家庭功能對于高職生的心理一致感的養(yǎng)成以及高職生自尊自愛的心理品質(zhì)的養(yǎng)成都有著很大的影響關(guān)系。

3.1 家庭系統(tǒng)的功能的研究

家庭是高職生成長的重要環(huán)境，也是他們在學(xué)校之外最重要的成長環(huán)境。如果家庭系統(tǒng)的質(zhì)量有一定差別，那么在一定程度上就會具有不同的家庭功能。一個健全的家庭系統(tǒng)可以為高職生提供良好的心理支持，成為他們學(xué)習(xí)和成長的后盾。而一個不完整的家庭系統(tǒng)，可能會造成某種功能上的缺失，從而影響高職生心理的健康發(fā)展。在一些高職生不完整的家庭系統(tǒng)里，我們就必須進(jìn)行一定的家庭干預(yù)。家庭功能的實現(xiàn)一般可以從兩個方面來進(jìn)行，一個是橫向的影響，另一個是縱向的影響。家庭系統(tǒng)對于高職生縱向的影響，在于高職生在成長的不同階段，家庭給高職生的成長心理所造成的影響。而橫向的影響，則是當(dāng)下家庭的環(huán)境對于高職生的影響。家庭成員的關(guān)系、家庭的經(jīng)濟(jì)收入水平以及家庭的穩(wěn)定程度等，都是在橫向面上影響高職生心理健康的因素。家庭成員的關(guān)系包括家庭各個成員之間的互動關(guān)系，研究證明，家庭的互動關(guān)系越密切的家庭，高職生越能感知到其中的積極的互動關(guān)系，而在這種情況下家庭系統(tǒng)的功能越能得到良好的發(fā)揮。其次，家庭的經(jīng)濟(jì)收入水平對于家庭系統(tǒng)功能發(fā)揮也有著直接的互動關(guān)系。一個家庭中父母的文化程度和職業(yè)類別對于家庭系統(tǒng)的功能的發(fā)揮也有著很重要的影響。在縱向方面，家庭系統(tǒng)的發(fā)展是一個動態(tài)的過程。家庭中的不同的階段，對于高職生心理因素的影響也是不同的。不同的階段家庭成員之間有著不同的互動關(guān)系，不同的親密關(guān)系也會對高職生的心理產(chǎn)生一定的影響。在家庭系統(tǒng)發(fā)展的過程中，一些突發(fā)事件也可能會對家庭系統(tǒng)的功能帶來一定的影響。

3.2 心理一致感與高職生積極心態(tài)的養(yǎng)成

人在生活的過程中，其心理內(nèi)部會對生活有一個整體的感受，并形成一定的心理認(rèn)知。在遇到一定的壓力時，這種心理認(rèn)知會表現(xiàn)在人的心理動態(tài)和對自己的自信心上。有著很好的心理一致感的人，面對生活中的壓力會有更好的信心去克服壓力。高職生在心理發(fā)展的過程中，也往往會面對很多壓力。面對這些壓力，如果有很好的心理一致感，那么他們會更有自信去面對壓力。他們對自己的生活有一種自信心和掌控感，生活的壓力不僅不會對他們造成一定的危害，還會對他們的心理起到鍛煉的作用，從而更能體現(xiàn)自身的價值。心理一致感是高職生積極心理的一種內(nèi)在保障，是構(gòu)建在高職生心理上的一道防線，有益于自己的身心健康。高職生的心理一致感就表現(xiàn)在心理對生活的可理解感、控制感以及意義感的統(tǒng)一。當(dāng)高職生的這三種感覺都趨于相同時，往往會有著較為穩(wěn)定的心理狀態(tài)。而這三個感覺的發(fā)展不平衡時，那么高職生的心理狀態(tài)則存在著更多的不穩(wěn)定因素。心理一致感會導(dǎo)致高職生個體對壓力事件缺乏一定的防御能力，并且在觀念上有一定的認(rèn)知缺陷，不能幫助他們更好的認(rèn)識社會。在高智商的家庭系統(tǒng)中，一般發(fā)生在高職生幼年的突發(fā)事件會對他們的心理狀態(tài)有著更為重要的影響。

3.3 自尊與高職生積極心理品質(zhì)的關(guān)系

自尊是一個個體對自身價值的認(rèn)可程度，是一種主觀的內(nèi)在體驗。對于高職生來說，他們的自尊與他們積極心理品質(zhì)的養(yǎng)成有著很重要的聯(lián)系。自尊是高職生很重要的一個心理品質(zhì)，有了一定的自尊心，那么高職學(xué)生會更加的相信自己的價值，那么也會更好的相信自己的內(nèi)在潛能所能發(fā)揮的作用。自尊和高職生的自信心也有著密切的關(guān)系。高職生自尊的心理品質(zhì)的養(yǎng)成，在于對他們自我意象的正面塑造。自尊來源于一定的自我評價，對自我意象起到一定的評價作用，有著自尊心理品質(zhì)的高職生，其獨立自主的水平也就越高。自尊的養(yǎng)成與高職生的家庭系統(tǒng)也有著一定的關(guān)系。一個完整的家庭結(jié)構(gòu)和家庭內(nèi)部親密的互動關(guān)系，往往會有利于高職生自尊的發(fā)展。父母的教養(yǎng)也會對高職生的自尊自愛度產(chǎn)生一定的影響，如果父母在教育過程中對于子女的教養(yǎng)方式不當(dāng)，可能會造成他們自尊發(fā)展水平的低下。有著高自尊度的大學(xué)生，往往在家庭系統(tǒng)中感受到更多的家庭溫暖，并且會得到父母更多的支持。而家庭成員較低的接納度則會影響高職生的心理發(fā)育水平。而且一個原生的家庭系統(tǒng)，即由父母、子女以及祖父母組成的家庭，會對子女自尊水平的發(fā)展起到更好的促進(jìn)作用。

4 家庭系統(tǒng)在提高高職生積極心理品質(zhì)中的策略

綜上所述，我們認(rèn)識到家庭系統(tǒng)在高職生積極心理品質(zhì)的建設(shè)中占據(jù)著十分重要的地位，我們必須發(fā)揮家庭系統(tǒng)中的積極嚴(yán)肅，來幫助高職生積累積極的情緒，塑造積極的人格，發(fā)展積極的組織能力。只有用科學(xué)的方式來進(jìn)行培養(yǎng)，才能更好的培養(yǎng)高職生積極的心理品質(zhì)。

4.1 優(yōu)化教養(yǎng)方式，創(chuàng)造積極的家庭氛圍

家庭的教養(yǎng)方式對于高職生的積極心理品質(zhì)的形成有著深遠(yuǎn)的影響。積極的家庭教養(yǎng)方式，可以更好的使高職生感受到家庭的溫暖，并且有助于他們心理一致感的培養(yǎng)。高職生通過家庭的支持，也就更加能夠加深對于積極的心理因素的認(rèn)知，其行為也就更為自信。為了優(yōu)化家庭的教養(yǎng)方式，我們必須為孩子培養(yǎng)積極樂觀的情緒體驗，即使成為高職生，也要不放棄對孩子的積極評價和關(guān)注，多多的給予孩子肯定的認(rèn)可。在家庭和諧的氛圍下，我們可以幫助高職生建立更為積極有效的情緒體驗。

4.2 創(chuàng)造積極的家庭文化，促進(jìn)積極心態(tài)的傳承

積極的心態(tài)是一種可以傳承的心理品質(zhì)。積極的家庭文化是家庭積極心理品質(zhì)的主要載體，家庭文化也叫家風(fēng)，是一個家庭在長期以來形成處事方式和積極態(tài)度。家長們利用積極的家庭文化來感染孩子，就能從家庭層面為高職的學(xué)生提供積極的示范。在潛移默化中幫助孩子樹立積極的心理品質(zhì)。為此，我們的家庭系統(tǒng)可以通過積極組織家庭活動和敘述傳統(tǒng)家庭故事的方式來幫助孩子樹立相關(guān)的心理品質(zhì)。組織家庭活動可以更好的促進(jìn)家庭氛圍的和諧，并且?guī)椭⒆影l(fā)掘他們的心理潛能。家庭系統(tǒng)內(nèi)部的心理體驗也在學(xué)校之外建立一個高職生生活體驗的場所，幫助他們化解在社會及學(xué)校中遇到的心理挫折。家屬家庭故事，可以更好的增加孩子對于家庭系統(tǒng)的認(rèn)同感。

4.3 創(chuàng)造和諧的家庭關(guān)系，增進(jìn)互動

心理學(xué)研究表明，家庭的親密關(guān)系青少年一切關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，必須搞好家庭內(nèi)部的親密關(guān)系，才能使高職生外部的關(guān)系更加和諧化，從而促進(jìn)他們積極心理品質(zhì)的養(yǎng)成。積極家庭關(guān)系的養(yǎng)成，首先是高職生父母的和諧關(guān)系的養(yǎng)成。一個完整的家庭關(guān)系是以和諧的夫妻關(guān)系為核心的。只有高職生的父母建立和諧親密的夫妻關(guān)系，才能促使高職生有一個穩(wěn)定的心理狀態(tài)，使高職生更加體會父母的溫暖的愛。其次，和諧的家庭關(guān)系還包括積極的親子互動關(guān)系。家庭系統(tǒng)的功能的實現(xiàn)，往往需要家庭中的父母和青少年保持良好的互動關(guān)系。良好的親子關(guān)系的建立，更容易使高職生養(yǎng)成良好的積極心理品質(zhì)。

5 結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，高職生越來越成為社會發(fā)展的一支重要力量。而高職生的心理素質(zhì)和個人越來越成為衡量高職生綜合素質(zhì)的因素之一。因此我們要更加注意高職生積極心理品質(zhì)的養(yǎng)成。家庭系統(tǒng)是高職生最為基礎(chǔ)的生活系統(tǒng)之一，也是對高職生心理品質(zhì)影響最大因素之一。我們要重視家庭系統(tǒng)對于高職生心理品質(zhì)的影響，使高職生在成長學(xué)習(xí)過程中能夠得到更多的積極因素的影響。

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作者簡介

王瑞琪（1988-），女，河南省周口市人?，F(xiàn)為廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。碩士研究生學(xué)歷。研究方向為大學(xué)生心理健康、航海心理學(xué)。

作者單位

廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東省廣州市 510006