翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

王云秀 華美

摘 要 本文以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為對象，采用調(diào)查法、統(tǒng)計法等策略，從教學(xué)頻度、教學(xué)方法、學(xué)生認知三個方面入手，對翻轉(zhuǎn)課堂模式在學(xué)院英語課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行了調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出其中存在的問題，并從加大教學(xué)實施頻度、創(chuàng)新教學(xué)組織方法、完善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗三個角度出發(fā)，提出了一些具體的教學(xué)優(yōu)化建議，希望能夠為翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)院英語教學(xué)中的完善推廣提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高職院校；英語教學(xué)；調(diào)查分析

1 調(diào)查對象與方法

1.1 調(diào)查對象

在調(diào)查中，分為教師調(diào)查和學(xué)生調(diào)查兩個部分。其中，學(xué)生調(diào)查方面，隨機選取學(xué)院大一至大三各專業(yè)學(xué)生共計300人（男生170人，女生130人）進行問卷調(diào)查。而教師調(diào)查方面，選取學(xué)院從事英語課程教學(xué)的30名一線教師（男教師18人，女教師12人）進行一對一訪談。

1.2 調(diào)查方法

主要采用問卷法、訪談法展開具體的調(diào)查實踐。調(diào)查中，編訂《翻轉(zhuǎn)課堂在英語課堂中的應(yīng)用和學(xué)習(xí)體會》調(diào)查問卷，對300名受訪學(xué)生展開問卷調(diào)查，最終回收有效問卷290份，有效問卷回收率為96.7%。此外，對30名英語課程教師展開一對一訪談，收集他們在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的頻度、方法等資料數(shù)據(jù)。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 教學(xué)頻度現(xiàn)狀

教學(xué)頻度，是能夠衡量翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在日常英語教學(xué)中應(yīng)用情況的重要指標(biāo)，在調(diào)查過程中，特對30名教師展開了有關(guān)教學(xué)頻度的一對一訪談，結(jié)果顯示：30%的受訪教師表示“在一個學(xué)期的教學(xué)中，會應(yīng)用2-3次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式”，45%的受訪教師表示“在一個學(xué)期的教學(xué)中，會應(yīng)用4-5次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式”，然而，也有25%的教師則表示“從未使用過翻轉(zhuǎn)課堂模式組織教學(xué)”。通過深入的訪談，學(xué)院大多數(shù)英語教師表示：“翻轉(zhuǎn)課堂是一種較為新穎的教學(xué)模式，能夠有效地改善教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率，然而，他們還是更為偏向于采用傳統(tǒng)模式組織教學(xué)?！本科湓蛟谟冢捍蠖鄶?shù)老師已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，仍處于一個逐步接受的階段，因此，整體的教學(xué)頻度并不高。

2.2 教學(xué)方法現(xiàn)狀

在本次調(diào)查中，對教師實踐翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法也展開了調(diào)查。結(jié)果顯示：70%的受訪教師表示“主要采用傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂形式，組織教學(xué)”，而所謂的“傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂形式”的組織流程為：課前引導(dǎo)探究-課中集中答疑-課后學(xué)習(xí)延伸，上述流程也被稱為翻轉(zhuǎn)課堂的“三段式”教學(xué)流程。而剩余30%的受訪教師則表示“會在傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂模式的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)新嘗試，探索一些新穎的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法”，譬如：將“三段式”變革為“四段式”：課前為英語語法、詞匯、樣句的理論探究學(xué)習(xí)，課中為結(jié)合案例的口語場景教學(xué)，課后為學(xué)習(xí)延伸，再下一次課前預(yù)習(xí)，則為“總結(jié)展示”?？偠灾?，對已有模式的創(chuàng)新，已成為學(xué)院一些英語教師開始著手的工作。

2.3 學(xué)生認知現(xiàn)狀

學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的認知，也是衡量教學(xué)開展成效的關(guān)鍵指標(biāo)。調(diào)查中通過對學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的訪談，收集了相關(guān)的數(shù)據(jù)，結(jié)果顯示：60%的學(xué)生表示“能夠接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”，30%的學(xué)生則表示“不能夠接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”。 55%的學(xué)生表示“在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，英語學(xué)習(xí)的興趣提高了不少”，35%的學(xué)生表示“在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，對英語學(xué)習(xí)的興趣沒有明顯提升”。此外，45%的學(xué)生表示“通過翻轉(zhuǎn)課堂模式，英語閱讀、自學(xué)、探究能力有了顯著的提升”。整體上看，大部分接受調(diào)查的學(xué)生，能夠認可翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，但超過50%的學(xué)生也表示：學(xué)校的英語教學(xué)硬件條件較差，老師的應(yīng)用頻度不高，創(chuàng)新力度不大，使得他們的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體驗受到一些負面影響。

3 問題與建議

3.1 問題

3.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用頻度有待提升

盡管學(xué)院一線英語教師已經(jīng)開始嘗試并應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，但整體的應(yīng)用頻度不高，即：大多數(shù)教師雖然能夠意識到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價值，但仍舊習(xí)慣于采用傳統(tǒng)模式組織教學(xué)。因此，如何從根本上扭轉(zhuǎn)教師的意識形態(tài)，提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用頻度，應(yīng)成為今后教學(xué)改革的重點。

3.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新力度有待加大

目前，學(xué)院大多數(shù)英語教師在踐行翻轉(zhuǎn)課堂模式時，主要采用傳統(tǒng)的模式組織教學(xué)，因此，如何不斷創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式、方法，提升翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新生命力，也是教改中需要重點解決的問題。

3.1.3 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)體驗有待完善

結(jié)合調(diào)查情況，如何從教學(xué)硬件、應(yīng)用頻度、創(chuàng)新力度等方面進行著力，完善學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的體驗感，也是學(xué)院英語課程翻轉(zhuǎn)課堂模式進一步優(yōu)化的主要改革方向。

3.2 建議

3.2.1 引入績效考核，鼓勵教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式

為扭轉(zhuǎn)教師的意識形態(tài)，學(xué)院可出臺一些績效考核政策，將教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂組織教學(xué)的頻度、質(zhì)量，作為考核教師業(yè)績的指標(biāo)，建立起“學(xué)生測評、督導(dǎo)聽課”的“雙元績效考核”體系，對教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的頻度、質(zhì)量進行考核，并將考核的結(jié)果與教師的物質(zhì)、精神獎勵掛鉤，以此激勵教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式組織英語教學(xué)。

3.2.2 加大創(chuàng)新實踐，不斷更新翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式

在今后的教學(xué)實踐中，學(xué)院的英語教師應(yīng)不斷加大創(chuàng)新實踐，從教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)載體等方面出發(fā)，全面更新翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式。例如，利用當(dāng)代大學(xué)生喜好玩微博、微信、QQ的特征，將微博、微信、QQ空間、QQ群等社交平臺引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，以此作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的載體組織教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，或進一步細化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程，開展“精細化”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等。

3.2.3 優(yōu)化硬件建設(shè)，完善學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體驗

為完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，在今后的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中，學(xué)院應(yīng)進一步優(yōu)化校園硬件建設(shè)，例如，加快百兆校園網(wǎng)工程的建設(shè)，尤其應(yīng)加快覆蓋全院的無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程建設(shè)，為英語課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織提供更為完善的網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)建設(shè)更多的翻轉(zhuǎn)課堂一體化模擬教室?？偠灾?，多管齊下，為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供更為完善的硬件基礎(chǔ)設(shè)施。

參考文獻

[1]張金磊.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠程教育雜志，2012（04）.

[2]張渝江.翻轉(zhuǎn)課堂變革[J].中國信息技術(shù)教育，2012（10）.

作者單位

上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西省上饒市 334109